葡萄樹上結(jié)滿了“煤球”

語文課上，我正在講《拿來主義》一文，在對“拿來主義”的理解上，我和昊昊的意見發(fā)生了分歧。當時的我年輕氣盛，和昊昊據(jù)理力爭。最后，昊昊還是迫于老師的威嚴妥協(xié)了。

次日，我上完課回到辦公室，同事笑著告訴我，一名學(xué)生送了我一樣?xùn)|西。只見辦公桌上放著一幅漫畫，畫的是一個葡萄架，旁邊有一行字：老師說什么就是什么，毋庸置疑。老師說“葡萄樹上能長煤球”，你就得說“對呀！我看到了。還一串一串的呢”！

漫畫雖然沒有署名，但這明擺著的諷刺讓我一下就想到了昊昊。我當時著實有些惱火，因為這幅漫畫讓我在同事面前顏面掃地。但冷靜之后，我想，昊昊真的做錯了嗎？答案是沒有。他之所以和我辯論，是因為他主動思考，質(zhì)疑現(xiàn)有的知識和觀念并勇于表達，這正是學(xué)生自我成長所需要的，也是大多數(shù)學(xué)生缺乏的。昊昊給我畫漫畫，是因為他想和我進一步溝通，這不正是我做思想工作的良好契機嗎？

第二天上課，我用投影儀把這幅漫畫投放到大屏幕上。當時，同學(xué)們都很詫異，有的四處張望，有的竊竊私語，也有的保持沉默，而昊昊的臉漲得通紅。我笑著對同學(xué)們說：“今天上課前，請同學(xué)們欣賞一幅漫畫?？赐曛?，我想請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻！币驗榇蟛糠滞瑢W(xué)都知道這幅畫是誰畫的，也明白它的諷刺對象，所以，沒有一個同學(xué)站起來發(fā)言。

于是，我打破了沉默：“我覺得這幅漫畫畫得非常好！古人云，學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也有‘吾愛吾師，吾更愛真理’的名言。當今社會復(fù)雜多變，我們更需要有思辨精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。這位同學(xué)不僅具有這種思想，而且能付諸實踐，更可貴的是，他還能用這么幽默、形象、生動和委婉的方式來表達自己的想法。老師不但接受這位同學(xué)的意見，還非常佩服他的才氣！我想請這位漫畫的作者分享一下他的創(chuàng)作靈感和過程?！?/p>

昊昊在同學(xué)們的掌聲中站了起來，談了自己的真實想法，同時也表示，這種方式不太妥當，以后有意見會直接告訴老師，不再畫匿名漫畫。他說完之后，我又讓同學(xué)們暢所欲言。這一次，同學(xué)們真正敞開了心扉，各抒己見。

課后，我布置了一個作業(yè)，以“知識誠可貴，質(zhì)疑價更高”為話題寫一篇作文。昊昊的漫畫無疑是一個引子，成功引發(fā)了同學(xué)們對學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的深入思考，不少同學(xué)的作品文筆流暢、觀點鮮明。這也讓我明白，教師應(yīng)該樹立平等的師生觀，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于表達。

無論班級氛圍多么民主和諧，也一定會有不同的聲音，壓制這種聲音會造成沖突，建立暢通的發(fā)聲渠道則有助于減少沖突。因此，在這件事的啟發(fā)下，我建立“班級心事錄”，學(xué)生和教師都可以將自己的意見寫在上面，對方看到后回復(fù)；建立班級信箱，學(xué)生寫下想對老師說的話，投進信箱，匿名與實名都可以。通過以上方式，學(xué)生個體的不同意見有了訴說渠道，當眾頂撞教師的事件自然就少了。

被學(xué)生頂撞雖然令教師不快，但背后往往隱藏著他們對知識的質(zhì)疑和對成長的渴望。教師應(yīng)該理性看待學(xué)生的頂撞行為，通過智慧的教育回應(yīng)他們渴望成長的信號。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：北京市北京中學(xué)東壩南校區(qū)）

責(zé)任編輯 魏 萌