毀掉一個孩子，從過度養(yǎng)育開始

喬能俊

中學(xué)高級教師，“國培計劃”項目專家，喬能俊名師工作室主持人，被評為“荊楚好老師”“湖北省優(yōu)秀教研員”。在省級以上刊物發(fā)表論文一百五十余篇，各地講學(xué)、執(zhí)教公開課兩百多場次。現(xiàn)為湖北省宜昌市西陵區(qū)教科院常務(wù)副院長。

女兒暑假跟團去新加坡研學(xué)。臨走前，我們給她的電話手表開通了國際漫游服務(wù)，但可能是手表配置的緣故，出國后就打不通了。我心想，這下壞了，萬一走丟了怎么辦？我和妻子很是焦慮。第二天晚上，帶隊老師在微信里告訴我們，女兒吃飯時有一點嘔吐，但精神還行，先觀察一晚再說。我們幾乎一夜都沒怎么睡，不斷地翻看手機，等待老師的信息。第二天早上女兒與我們視頻，活蹦亂跳的，我們懸著的心才落地。

我們是不是過度緊張了？我們的擔(dān)心是不是多余的？當(dāng)緊繃的神經(jīng)松下來的時候，我意識到這件事情的背后潛藏著值得反思的問題。

女兒跟著團隊出發(fā)時歡呼雀躍、豪情萬丈，我的心里卻是五味雜陳，空落落的，強顏歡笑地鼓勵她盡情享受旅行。由于電話不通，沒有女兒的消息，我和妻子在家里好像突然失去了重心，有些郁郁寡歡、失魂落魄。不知不覺中，女兒竟然成了我們世界的全部！

我們可以說這是一種愛的表現(xiàn)，是孩子成長中不可或缺的溫暖陪伴。但這種無處不在的愛與陪伴又何嘗不是一種變相的“掌控”呢？當(dāng)女兒的電話打不通時我心神不寧，感覺她就像一只斷了線的風(fēng)箏，既不能關(guān)心她也無法“掌控”她，自己似乎在一夜之間變成了無兵無卒的將軍，在茫茫荒漠里踟躕四顧、進退維谷。

這種體驗讓我深刻地認識到，父母在愛里添加了太多太多名叫“掌控”的“嗎啡”。想想我們?nèi)粘５乃魉鶠椋胂牒⒆用刻炝魉€般的生活，掌控行為幾乎成為我們與孩子生命的一部分。“打卡”便是一種最典型的掌控行為。跳繩打卡、單詞打卡、計算打卡、摘抄打卡、古詩文背誦打卡……孩子的課余時間被各種各樣的打卡填充，縱橫交錯構(gòu)成了如同鐵板焊接的“安全屋”。在這間“屋子”里，我們看不清孩子的臉龐，也看不見他們的喜怒哀樂。毫不諱言，孩子的童年已經(jīng)清單化，也高度結(jié)構(gòu)化。

父母熱衷于給孩子設(shè)置任務(wù)清單源于對“成功人生”的理解。他們相信，孩子未來如果想贏得人生就必須先獲得學(xué)術(shù)上的成功，而學(xué)術(shù)上的成功有賴于優(yōu)質(zhì)的小學(xué)、優(yōu)秀的初中、升學(xué)率高的高中和名牌大學(xué)。為了確保每一次選擇都不出現(xiàn)差錯，父母會提前規(guī)劃，主動參與到孩子的學(xué)習(xí)中去，竭盡所能地關(guān)注學(xué)習(xí)中的所有細節(jié)，比如“數(shù)學(xué)三角尺用哪種型號”“課堂聽寫錯了幾個生字”“英語聽力測試哪幾個單詞超出了教材范圍”等，與孩子并肩作戰(zhàn)，以保證他們在與同齡人的“軍備競賽”中勝出。在孩子整個學(xué)習(xí)生涯中，父母既是沖鋒員又是督戰(zhàn)員。他們堅信，只要沿著這條路堅持不懈地走下去，成功就在前方。

然而，父母這樣的信條值得商榷與探討。我們需要冷靜地想一想：這究竟是父母想要的成功還是孩子想要的成功？孩子是否愿意為此全力以赴？如果孩子排斥這條預(yù)設(shè)的軌道，那么成長之路是否就會變得扭曲和痛苦？我甚至有理由懷疑，這條“成功路線”是父母裁剪了各種道聽途說的消息后臆想出來的。世界上從來沒有一條通往成功的道路是直的，其間必定充滿曲折、挫敗和沮喪。

在這種有失偏頗的養(yǎng)育理念下，父母強勢介入孩子的生活與學(xué)習(xí)，搶奪孩子的角色：嚴格執(zhí)行時間管理，手把手地指導(dǎo)功課，出面擺平所有的麻煩，充當(dāng)救生員、消防員。在網(wǎng)格化的管理模式下，天生的適應(yīng)能力或許能夠讓孩子跟上父母的節(jié)奏，但他們一定喪失了認識自我與構(gòu)建自我的機會。看看我們身邊的孩子，十多歲了不會自己乘坐公共交通上學(xué)，生病了不敢獨自去醫(yī)院看病，面對一大堆作業(yè)時不知道確定優(yōu)先順序，比賽失利后不顧及他人感受肆意發(fā)泄情緒；上大學(xué)時更是全家總動員，老老少少幫忙拿行李、收拾寢室、購買生活用品……父母為孩子做得越多，孩子就越容易失去獨立生活的技能，而這種技能才是他們將來走向成功的基石。

在我看來，今天多數(shù)家庭過度養(yǎng)育孩子了。

大量實證研究表明，過度養(yǎng)育與兒童抑郁、焦慮等內(nèi)化癥狀之間存在顯著正相關(guān)。一般而言，過度養(yǎng)育的父母都受過良好的教育，有體面的工作和穩(wěn)定的收入，他們大多望子成龍、望女成鳳，認為自己對孩子的教養(yǎng)是一種優(yōu)質(zhì)的教養(yǎng)方式，會給孩子帶來好處。但就是這樣的家庭，孩子厭學(xué)、抑郁的現(xiàn)象越來越普遍。很多父母感到困惑：為什么我們傾注大量心血，對孩子溫柔以待還是會出現(xiàn)狀況？我個人的體悟是：不自由便是最大的心理壓力。如果想讓孩子擁有良好的情緒，就必須確保他們對自己的生活有一定的控制力。那些至少能夠部分決定做什么、和誰一起、去哪里以及知道什么對他們是最重要的孩子，表現(xiàn)得比沒有這些自由的孩子要好許多。

心理學(xué)領(lǐng)域有一個著名的理論叫“自我決定理論”，它認為人類有自我決定的能力，而這種能力可以幫助人們在生活中做出更好的選擇。當(dāng)人們無法自主地做出選擇時，他們的自我決定需求就會受到損害，從而產(chǎn)生壓力和不滿意的感受。擁有更強自我決定權(quán)的人在情緒上更穩(wěn)定、更快樂，更可能擁有健康的身體和更好的社會關(guān)系。研究表明，對自己的活動控制較少的兒童自尊心較弱，他們不快樂、易怒。如果有一天孩子突然變得喜怒無常、容易憤怒時，那就是在告訴我們：“我迫切需要自己做事，自己做決定。”當(dāng)孩子擁有更多的自我決定權(quán)，他們便擁有更大的幸福。

因此，我們必須停止過度養(yǎng)育，讓屬于孩子的回歸孩子，屬于父母的回歸父母，我們及時牽手，更要及早放手。

責(zé)任編輯 陳建軍