遇到難管的孩子怎么教育？

夏光清

南京市夏光清德育名師工作室主持人，江蘇省家庭教育名師，被評為“南京市首屆德育工作帶頭人”“南京市第六屆十佳家長”，獲得“南京市行知教學獎”。出版家庭教育專著3部，發表文章一百余篇，開展家庭教育、班級管理講座二百余場，百余集“家庭教育義診”微視頻被譽為“云宣講的一面旗幟”。現為江蘇省南京市浦口區江浦實驗小學班主任。

張老師電話求助：班上有個男孩叫小紀，四年級，脾氣比較暴躁，總愛和老師對著干，讓老師頭疼不已。

“您能舉一些具體的事例嗎？”我很想知道在這個孩子身上究竟發生了什么。

“小紀剛讀一年級時就不合群，也不懂規矩。別人不小心碰了他一下，立馬拳腳相向；中午同學睡午覺，小紀不想睡，讓他看會兒書吧，他故意把書翻得嘩啦嘩啦響，或一直晃動桌子，吵得大家無法安睡；一下課，小紀開始橫沖直撞，經常惹事，有一次課間拉住一名女生的手臂不放直到脫臼。我也想心平氣和地教育他，可一看到他一副蠻不講理的樣子，腦海里想好的方法也在那一刻化為烏有。”

聽到電話那頭長長的嘆息，我知道張老師碰到了一個“熊孩子”。

“張老師，您要不厭其煩地與家長溝通呀！”

“溝通可不止一次呀。我找管事的奶奶，奶奶丟下一句話：‘老師，你就不能對我的孫子寬容一點嗎？’找小紀的媽媽，她雖然批評了孩子，但說出來的話讓我至今難忘：‘兒子，你要是不好好學習，長大就跟老師一個樣兒了！’找孩子的爸爸，爸爸說孩子是奶奶從小帶大的，有點嬌縱，自己也沒有辦法。”

“難道一家人始終沒有意識到孩子的教育出了問題嗎？”

“真沒有。不過，最近小紀一家人開始急了。原因是小紀嚴重干擾班級教學秩序，一些家長聯名要求小紀轉學。我不知道怎么做。”

“張老師，您把小紀一家人約上，再約幾名要求小紀轉學的家長。我們一起診斷一下，看看有沒有解決的辦法。”

第二天下午，小紀的父母和奶奶來了，5位經常被小紀欺負的孩子家長也如約而至。大家面無表情，現場氣氛凝重。我說了一段話開場：“今天小紀一家人愿意對話，說明是真心想解決問題的。我們面對的是孩子，他們正在學習區分對錯，了解哪些行為是社會可以接受的，慢慢學會在集體生活中約束自己。面對孩子，我們需要慢慢來；面對孩子的問題，需要找到問題背后的真實需求。我希望這一次是真誠對話，而不是問責。讓我們多一些傾聽，嘗試著用智慧去預見和解決孩子成長道路上的問題。”一番話讓緊張的氣氛一下子緩和了許多。經過溝通，我發現了小紀成為“熊孩子”的原因。

原因1：父母忽略了親子間的情感鏈接。

小紀的父母忙于做生意，常常早出晚歸，小紀交由祖父母帶。奶奶只能管管生活，這也導致小紀迷上了電視，又沉迷于手機游戲。而夫妻倆回到家，問的最多的是學習，問一次，孩子就煩一次。直到小紀把一名女生的手臂拉傷，父母才意識到要好好管教一下兒子。

小紀的媽媽說：“我當時自信滿滿地認為，只要揍一頓，孩子一定能變好。沒想到，我剛開口說幾句，小紀就指著我嚷：‘我長這么大，你管過我什么？從哪兒來回哪兒去！’兒子的這句話讓我久久不能平靜。我們打拼都是為了孩子，可為什么親子關系變得如此糟糕呢？”

親子關系不佳，根源是父母和孩子之間缺少愛的鏈接。本應父母承擔的教育責任和義務讓給了祖父母，親子缺乏互動，親子關系的培養中斷了，父母對孩子的影響力就弱。這時再想教育孩子，自然無法觸動孩子的心靈。

原因2：家人的教養方式不一致。

小紀的家人在他的教育問題上的態度、行為經常不一致，家庭教育產生了隱形對抗，導致孩子情緒不穩定，而且誘發了一些不良行為。

拿小紀玩手機來說。孩子最聽奶奶的話，但奶奶控制不了小紀玩手機；媽媽想嚴格要求，卻害怕兒子發脾氣，于是越退讓，孩子越得寸進尺。問題還在于，小紀的媽媽不舍得管孩子，也不舍得讓爸爸管，更不舍得讓老師管。爸爸想讓小紀讀會兒書，態度很堅定，可媽媽馬上看不下去了：“孩子不就看會兒電視嘛，急什么！”在只有愛而沒有規則的環境里，小紀的行為很容易出現偏差。

找到問題的根源，也就有計可施了。我們給小紀一家提出如下幾條建議：

確定生活規則，大家共同遵守。

孩子任性，沒有規則意識，說明孩子不懂什么是規則，更不懂得怎么遵守規則。家長應給孩子立規，并以身作則。

確定規則并不是要告訴孩子不能做什么，而是讓孩子清楚可以做什么，應該怎么做。如吃飯時應該一心一意吃飯，吃完了再干別的事；自己的事自己做；要好好說話，發脾氣就什么也得不到。定好規矩，一家人簽字確認后，就不要輕易改變，特別是家長要做孩子的榜樣，做不到就別抱怨孩子。家庭教育方式和理念相同，大家一起堅持改變，孩子才能真正改變。

守護各自邊界，嘗試“反向育兒”。

父母可以狠下心來當一回“后爹后媽”，跟孩子“反著來”“對著干”，在沒有辦法的地方找辦法。如，別給孩子那么高的地位，別給孩子那么多的關心，讓孩子自立，讓孩子拿父母“沒辦法”。如讓孩子自己盛飯端菜、自己疊被子、自己背書包上學，別什么都依賴家長。祖父母也不允許隨意給孩子好吃好喝好玩的，別一邊看不慣，一邊動手幫忙。孩子是會察言觀色的，一旦發現沒人理睬自己了，會馬上跟著變，很多問題就能得到緩解。孩子有了獨立生活的能力，才能體諒父母的辛苦，才愿意接受父母的教育。

不做雙標父母，暢通親子關系。

“寶貝，不能再看電視了，該寫作業啦！”“別一回家就玩手機，對眼睛不好！”“整天就知道玩，不能讀一讀書嗎？”父母嘮叨完之后，自己倒躺在沙發上刷起了短視頻。這樣的情景是否似曾相識？

好習慣，其實是各種細節的累積。日常教育做得越細致，孩子的習慣養成得越好。如今，孩子到了沒法管的程度，不代表他們不想優秀，只是孩子遇到的打擊多了，逐漸喪失信心，產生了習得性無助，所以“破罐子破摔”。家長除了指責、打罵外，啥也不想做，啥也沒有做，自然拿孩子一點兒辦法都沒有。孩子的情緒如果能被父母理解，父母的行為如果能被孩子理解，親子才會共情和互動，親子陪伴的質量才會提高。

父母要先跟孩子建立信任，不做“雙標”的家長，陪孩子跳繩、讀書、練字，讓教育給孩子帶來樂趣，讓孩子心甘情愿聽自己的。這樣，父母壓根兒就不用管，也就不存在管不住的問題了。是父母把孩子帶到這個世界來的，說“管不住”之前總要努力一下，盡到為人父母的責任。當家長與孩子之間沒有隔閡了，教育就會自然而然順利進行。

原本以為是家長的問責，結果變成了一場愛與責任的相遇，一次敞開心扉的交流，讓我有了滿滿的成就感。

責任編輯 劉玉琴