智慧體育背景下排球大單元教學現狀及策略

摘要：排球是高中階段體育課程極為重要的教學內容，但因對技術有著較高的要求，在具體教學中時常有技術與教學脫節的問題存在，導致學生的積極性偏弱，無法達到預期的教學效果。智慧體育背景下，排球教學也需要不斷創新，積極引入先進技術手段，否則很難跟上時代的發展。大單元教學模式是近些年興起的一種新型教學模式，其有助于學生系統地學習排球技術，促進排球運動能力的提升，但如今排球大單元教學還有著不少的問題，尚未將智慧體育發展帶來的作用充分展現出來，后續還需不斷調整與改進，才可保障排球大單元教學成效更為明顯。本文對智慧體育背景下排球大單元教學的意義進行了探究，分析了智慧體育背景下排球大單元教學現狀，提出了智慧體育背景下排球大單元教學策略。

關鍵詞：智慧體育 排球 大單元教學 信息化

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-22-181-3-TBB

引言

排球作為公共體育運動，一直以來都備受各類群體的青睞，但從整體的排球人才培養實況來看，后備人才數量還相對不足。因而，加強排球后備人才的培養，創新現有的排球教學方式是一項極具意義的工作。如今不少學校都已將排球項目納入體育教學中，也在著手開展排球教學創新工作，但人才培養的效果卻始終不如人意。智慧體育背景下，各種教學輔助設備層出不窮，將其引入到排球教學中可推動教學的創新，解決教學滯后性問題，促進優秀排球人才的培養。大單元教學模式是將單元知識進行充分整合，讓學生接受系統化的學習，避免單元知識與技能分割的現象出現，也可提升學生的排球學習興趣，已有不少教師將其引入到自身的教學規劃中，但實施效果并不明顯。因此，排球教師必須充分認識到智慧體育帶來的機遇，掌握大單元教學的精髓，制訂科學的教學規劃，保障排球教學成效。

1、智慧體育背景下排球大單元教學的意義

智慧體育是新時代的重要產物，其有助于激發學生的興趣，解決傳統體育課堂教學存在的問題，提升體育教學成效。結合智慧體育的優勢開展排球大單元教學活動，是一項極具意義的工作，體育教師必須對此形成清晰的認知，并著手落實相關工作。

1.1、促進排球教學的信息化

智能手機普及度不斷提升的過程中，學生們也陸續應用運動APP，體育學習呈現出碎片化的特點。高中體育教學中已陸續引入信息化教學手段，也獲得了不錯的應用成效，讓課前預習、課中指導與課后鞏固進行緊密融合，使得體育教師有更多的時間與精力開展教學設計活動，實施因材施教策略，從而有效改善傳統教學的缺陷。排球大單元教學中引入智能技術，可縮減教師課堂中的講解時間，學生可增加練習時間，更好地保障練習密度，排球教學質量也可獲得一定程度的提升。同時，智慧教學平臺的利用，還可促進教學時空的延伸，對學生排球技能的鞏固是極為有利的。

1.2、強化對排球教學的監控

智能可穿戴設備作為新時代的產物，已在體育運動中獲得廣泛應用，其便捷性、靈活性為其持續應用做好了鋪墊。智能眼鏡、智能手表等各種產品，有助于體育訓練水平的提升，將其引入排球大單元教學中，可降低運動中意外事故發生的概率，促進教學成效的監測，提升運動強度安排的科學性，還可構建運動數據庫，從而結合學生的體質健康情況制定與之匹配的排球訓練計劃，避免出現超負荷運動的現象。同時，智慧化運動設備的應用，還可獲得學生完整的排球訓練數據，通過對數據的利用，為學生提供個性化的運動指導。

1.3、創新排球教學模式方式

智慧體育促使體育教學理念、方式、模式的有效創新，其在排球大單元教學中的價值是毋庸置疑的。傳統體育課堂更加偏向于知識與技能的傳授，以教師為課堂的中心，而智慧體育課堂更為重視學生能力與體育素養的培養，其可實現課前技術輔助預習、課中交流互動、課后輔助技能鞏固的功能。排球教學中引入智慧體育模式，可使得排球課堂不再局限于講解與示范，實現了師生間的交流互動，教師可更好地了解學生的實況，為其制訂科學的訓練規劃，使其可更好地掌握排球知識與技能，從而促進排球教學成效的提升。

2、智慧體育背景下排球大單元教學現狀

2.1、教學設施供給相對不足

以往的高中排球課堂中，基本只有排球場地和排球兩種教學設施，且部分學校的排球場地并不規范，加之整體的教學安排過于單一，使得學生的參與動力相對偏弱。排球大單元教學實施過程中，智慧體育教學設施的供給是必不可少的基礎。智能設備的應用，可增加體育教學資源的供給，使得排球教學質量獲得顯著提升。但如今高中學校的經費相對有限，在智慧體育教學設備購置方面的經費較少，部分學校并無購進智慧體育設備，從而給排球教學的革新造成阻礙。同時，經濟欠發達地區，智慧體育教學設施的更新較為緩慢，排球大單元教學的推進也相對不易，從而導致排球教學的效果并不明顯。

2.2、技術應用契合性較差

智慧體育背景下，排球學習時空獲得有效拓展，學生的排球學習途徑更為豐富。但智能設備在具體應用過程中，仍然有網絡環境需求、信息采集精準度等不足，從而對教學實施成效產生不利影響。智能設備在排球大單元教學中的應用，是以網絡環境需求為基礎，但有不少高中學校網絡環境相對較差，使得智能設備的運行不夠穩定，給體育教學革新造成阻礙。智能設備在排球教學應用時，若有卡頓、故障等情況存在，必然會對學生的體驗產生影響，使得學生對智能設備的認可度降低。同時，智能設備受到技術方面的影響，使得學生參與排球運動過程中的數據采集發生誤差，教師難以掌握到學生的實際運動狀況。部分體育教師也并未充分了解智能設備的應用方式，使得智能設備的作用無法真正展現出來。部分體育教師習慣于應用傳統教學方式，對于教學模式的創新意愿偏低，也不愿嘗試進行智慧體育教學反思，難以將排球大單元教學和智能設備進行協同，使得教學成效并不明顯。此外，部分體育教師的資源整合能力偏弱，難以從海量資源中提取有價值的教學資源。加之智能設備采集的排球訓練數據無法進行科學分析，難以為排球大單元教學改革提供有效參考。甚至有部分體育教師忽略隱私權益問題，在智能設備應用時引發倫理風險，這都會給排球大單元教學的推進帶來不良影響。

2.3、教學實施成效不明顯

智慧體育背景下，排球教學數據的采集也尤為重要，其有助于教師更好地了解學生的學情，為后續的教學調整提供參考。但如今的數據采集技術尚待進一步改進，使得無法保障采集的數據質量，學生心理狀況等數據信息采集對技術要求較高，要獲得精準的信息并不容易，從而導致教師分析學生數據信息時得出的結果科學性不足，給教學效果的提升造成影響。同時，數據分析并未和教學行為緊密連接，使得教學數據的處理、反饋不夠及時，難以為后續的教學調整提供合理參考。排球大單元教學實施過程中，數據分析占據著非常重要的地位，而數據分析較為復雜，對教師的數據處理能力有著較高要求，但不少高中體育教師在數據整合與分析方面的能力偏弱，即便可做到科學分析數據內容，也無法將分析結果應用于實際教學當中。正是因為存在此種現象，使得數據分析的作用難以真正發揮出來。學生對智慧體育的認知不到位，對智能推送的資源依賴性較高，對自主探究能力的培養造成不良影響，這對學生未來的發展非常不利。

3、智慧體育背景下排球大單元教學策略

智慧體育課堂引入先進的信息技術，相比于傳統的體育課堂有著明顯的智慧性。體育教師可在排球大單元教學設計過程中，突破傳統排球課堂的局限性，充分利用智能技術將課前、課中及課后環節進行緊密銜接，確保每一個教學環節都體現智慧化特征，從而有效提升排球大單元教學實效，促進學生排球技能的穩步提升。

3.1、課前教學設計

課前教學設計可利用微信等平臺推動教學資源，布置學生課前預習任務，引導學生完成自主學習。教師可搜集豐富的排球教學音視頻、動畫等內容，提取其中的精華內容制作成微視頻，學生通過微視頻預習可在短時間內掌握一個排球技能，在課前的碎片化學習中了解本單元的主要學習內容，為后續的課中教學做好鋪墊。體育教師可在課前推送排球技能、運動常識、體質健康等內容給學生，要求學生自行預習，有任何問題都可在班級微信群里交流，結合學生的預習情況來調整微視頻內容。同時，要求學生將學習的排球知識進行整合，拍攝成小視頻，教師通過學生的預習任務完成情況，明確學生的學情，從而靈活調整排球大單元教學策略，提升教學活動的針對性，更好地保障教學質量。

3.2、課中教學設計

傳統的排球課堂教學通常分為準備環節、技術傳授環節、自由練習環節、放松環節等環節，智慧體育背景下的課堂教學融入智慧化理念，通過合作探究式教學模式，充分體現學生的課堂主體地位。有了課前預習環節作為鋪墊，師生在課堂中有更多的互動時間，在互動的過程中教師可對學生的排球動作掌握情況有更清晰地了解，即利用短時間講解，安排較長時間讓學生練習，這對于學生深刻感受排球動作及掌握技術要領極為有利。同時，學生在掌握排球技術動作之后，課堂的練習密度也會隨之提升，加之智能設備的應用可對學生的心率、能量消耗等情況進行實時監測，明確其運動負荷。由于不同學生的體能與排球基礎存在差異性，教師在智能設備應用時應結合學生的實況來設定合理的心率，使得學生在排球訓練過程中可對身體的變化情況形成直觀感知，明確其和設置的心率存在的差距，從而提升運動的有效性。教師在實施排球大單元教學時，可利用分組合作的方式來推進教學活動的開展，利用智慧教學平臺進行點名，并把手機作為新內容學習的工具，學生有任何問題都可利用手機來提問，以及可實時查看教師傳送的學習資源。教師在課堂中需要扮演好指導者的角色，及時為學生答疑解惑，也可向學生提問，促進師生的交流，課堂氛圍更為活躍，學生也會更為積極地參與到排球學習中。教師可在學生練習環節，讓學生佩戴智能心率表，結合學生的實況來設置合理的心率，從而對學生的運動負荷進行實時監測，而學生的各項指標都可利用平板終端接收，學生通過智能屏幕便可實時了解自身的運動情況，而顯示的內容除了心率等數據外，還有與目標心率距離數據，教師也可依據數據信息明確哪些學生可增加運動量，哪些學生的運動量已超標。在此種形式之下，學生能夠掌握新的排球技術動作，且運動強度也和自身的身心情況相匹配，并明確教師為其安排的運動頻率的原因，了解何為有效運動量。師生在課堂中有更深層次的參與感，加之智能設備的應用，可使得學生對自身的學習情況及身體情況有清晰的了解，從而自行調整訓練頻率，提升排球大單元學習的有效性。

3.3、課后教學設計

完成課前預習和課中教學環節之后，教師也需要充分利用微信、運動APP等來鞏固課堂教學效果。利用智能化設備將課堂教學資料推送給學生，并設計排球運動反饋表，讓學生利用好課后的時間進行排球運動訓練，并填寫反饋表。同時，教師也可利用智能設備為學生的鍛煉提供指導，可組織發起團隊活動，讓學生每周完成一次課外的排球運動鍛煉，督促學生完成排球訓練活動，從而更深層次地感知排球技能的應用過程，促進身體素質的提升。教師在課前預習、課中教學等環節完成之后，對學生的排球運動學習情況、身心素質情況等有相應的了解，從而針對性地調整教學規劃，確保實施的教學策略的有效性。對于排球大單元教學目標的完成情況，主要通過運動負荷監測系統進行評估，教師通過智能生成的統計表可掌握課堂的運動密度、心率指數等信息，為排球教學內容的調整提供有效參考，尤其是身體素質相關內容的調整可依據這些數據來保障運動的合理性。教師可將運動數據統計結果分享給學生，并結合統計結果利用智慧平臺推動課后學習任務與學習資源，為學生自行設置運動目標提供有效輔助，督促學生自主完成鍛煉活動，實現設定的排球學習目標。課后教學環節的設計，除了讓學生對課堂學習內容進行練習鞏固外，還可實現師生雙方的有效評價，讓師生對自身的教與學的情況有清晰的了解。依據排球大單元教學是以學生身體參與為主的學習特性，將教學評價劃分成線上和線下兩個部分，線下課堂評價主要根據學生的課堂表現進行評價，占比需達到70%左右，而線上評價是根據學生的預習任務、課后任務等完成情況進行評價，占比約為30%，利用智能平臺對學生的整體情況進行統計，從而綜合評價學生學況。教師只有對學生的整體情況有清晰的了解，才可確保排球大單元教學設計的有效性，如此智慧體育在排球課堂中的價值也可更好地呈現出來。

4、結語

綜上所述，排球運動日益發展的過程中，排球愛好者的數量也在持續增加，眾多學校也將排球運動納入體育教學范疇中。但因教學模式與方式等多種因素影響，使得排球教學的成效不如人意，排球后備人才的培養也相對滯后。智慧體育背景下，排球教學迎來了新的發展機遇，教師必須轉變自身的思想觀念，積極將智能設備引入到排球教學課堂中，促進排球教學的有效革新。大單元教學模式是近些年興起的教學模式，已有不少教師嘗試將其引入到排球教學中，通過制定科學的排球大單元教學規劃，充分利用各種智能設備，落實課前預習、課中指導、課后鞏固等環節的教學活動，使得學生接受系統化的排球訓練，掌握更豐富的排球技能，提升對排球運動的興趣度，將被動接受轉變成自主學習，從而更好地提升排球課堂教學質量。

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