讀書常“反芻” 記憶勤“打結”

胡喬木之所以被稱為“黨內第一支筆”，與他科學有效的讀書方法不無關系，他常說：“讀書不能盲目圖快，不能囫圇吞棗，要像牛吃草一樣，要反芻。要思考書中的觀點是怎么得出來的，有些什么新的材料，這些新材料是從哪里來的，可不可靠，等等。經過這么一番思考，等于給你的記憶打了一個‘結’。思考得越深越細，那個‘結’打得就越大越牢，就不容易丟失了。”

所謂“打結”，本質上是思想的參悟，是書本知識經過思考改造進而內化為記憶的過程。記憶具有由外而內的指向性，“記”包括識記和保持，“憶”包括回憶和再認。只“記”不“憶”得到的往往是“學而不化”的知識，頂多算是“熟知非真知”，缺乏應有的實踐指導價值；真正“內化于己”的知識，絕非死記硬背式的“學富五車”，而是深思熟慮后的“才高八斗”，兩者最大的區別在于是否經過了學思參悟的吸收過程。

胡喬木提倡的“反芻式打結”法，就是主動將學過的知識特別是其中晦澀難懂的部分，返回頭腦中進行再咀嚼、再消化、再吸收，以期化“熟知”為“真知”。艾賓浩斯遺忘曲線表明，學習的結束就意味著遺忘的開始，對抗遺忘不能只靠“記”，更有效的辦法是“憶”。“反芻”是“記”基礎上的“憶”，通過回憶把書本的知識變成自己的、通過厘清把碎片的認識變成貫通的、通過再認把高深的東西變成易懂的，是一個認知內化、深化、固化的再造過程，最終越打越大形成牢固的“記憶之結”，甚至是聯“結”成“網”的知識體系。

“反芻”除了具有內化理解的功效外，還是將書本知識與思維創造一體融合的創新過程。如果說發現新知實現了0到1的突破創新，那么“反芻”則是“私人定制”式的重識重塑，實現了“1到N”的發展求新，抑或是“1+1>2”的迭代創新。正如“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，相對于固定的知識，“反芻”是仁者見仁智者見智的“化學反應”，打下的“記憶之結”也是千人千面、各不相同；即便是同一人再讀同一本書，也能“溫故而知新”催生“新結”，毛澤東對《共產黨宣言》不厭百回讀，熟讀深思每次都有新啟發。

知識無止境，認知亦無止境。《資本論》第一版深奧難懂，很多讀者是半途而廢，對此列寧指出：“想認真考察和獨立領會它的人，都必須再三研究，反復探討，從各方面思考，才能獲得明白透徹的了解。”正是獲取真知的無限性、艱難性，決定了“打結”的長期性、反復性，而且往往是一番“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的思想征程。因此，“書”需要反復讀、“理”需要反復“嚼”、“結”需要反復“打”，特別是理論山頭更需要反復“攻”，永遠不要指望一勞永逸。

“不深思則不能造于道，不深思而得者，其得易失。”學而不思，不懂得咀嚼和反芻，就會成為“書云亦云”的書呆子；思而不學，缺乏知識內核支撐的“結”，就會成為“無源之水、無本之木”。“造于道”是讀書的重要旨歸，而將學與思緊密結合起來是其必經之路。“反芻式打結”是經過實踐檢驗的有效“讀書通達”之法，以常“反芻”和勤“打結”，提供了從“知其然”到“知其所以然”的“橋或船”，值得學習和借鑒。

【作者單位：國防科技大學信息通信學院、

中部戰區政治工作部】