高中版畫模塊教學與中國傳統(tǒng)文化結合的新路徑

摘 要：版畫是一種以手工刻版、套色、雕刻的方式進行創(chuàng)作的藝術形式，在現(xiàn)代美術教育中占據(jù)著重要的地位。高中階段是學生學習美術知識的重要時期，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、藝術修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力的重要階段。在高中階段對學生進行版畫教學，不僅可以加深學生對我國傳統(tǒng)文化的了解，也是激發(fā)學生對美術學習興趣的黃金階段，對于促進學生養(yǎng)成良好的審美習慣和提升創(chuàng)造力也是非常有意義的。

關鍵詞：版畫模塊；高中美術；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2024）27-0-03

美術課程是國家課程，是美育實施的重要方法和途徑。美術學科以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，促進學生在美術學習過程中形成正確的審美觀和良好的品質(zhì)及個性。高中美術中國傳統(tǒng)文化版畫教學以增加學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解為宗旨，在學習版畫基礎知識、技能技巧的同時，通過師生互動、生生互動，把學生對傳統(tǒng)文化的理解和感悟融入課堂教學中，潛移默化地傳遞中國傳統(tǒng)文化知識和價值觀念，從而提高學生的審美素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的教學情境

受到新課程改革的影響，在高中美術模塊課堂上引入版畫創(chuàng)作活動是非常有必要的，在實踐教學過程中，美術教師會將版畫的教學內(nèi)容劃分為兩大重要板塊：藝術鑒賞和實踐操作。高中學校的教師在開展美術教學工作時，不僅要提高學生的繪畫技巧，還應該培養(yǎng)其健全的品格和高尚的道德風范，在高中這個重要的學習階段，學生面臨較大的學業(yè)壓力，學習成為他們的首要任務，對其他領域的興趣相對缺乏，且很少自發(fā)地參與到課堂教學活動中，在高中美術課程中，針對版畫的教學，教師應主動創(chuàng)建與學生生活、思想和情感交流經(jīng)驗相聯(lián)系的教學環(huán)境，以版畫這種藝術形式為載體，這樣可以在版畫教學過程中促使學生真正體驗到版畫學習的快樂和吸引力，進而激發(fā)他們對知識的探究欲望。教師在教學過程中，重點要把學生的主動性與積極性激發(fā)出來，確保孩子們成為學習活動的主體，從而協(xié)同推進教學活動的展開。

在探討《傳承與創(chuàng)新——中國近現(xiàn)代美術》一課時，教師可以講述木刻版畫的起源、發(fā)展以及在不同歷史時期的社會意義。20世紀30年代，彼時中國偉大的文學家、教育家、思想家魯迅先生講到文藝題材的時候，發(fā)表了“選材要嚴，開掘要深”精辟之見，魯迅先生看重題材的意義，希望版畫創(chuàng)作多刻畫人物和故事，另外他又常勸從事木刻版畫的青年學生多刻靜物、多刻風景、多刻小品、多刻日常所見的社會現(xiàn)象。魯迅對現(xiàn)代派藝術的態(tài)度是“拿來、挑選，取其可用之點[1]”。魯迅先生作為20世紀的革命先輩，為我們21世紀的后輩指明了一條清晰的版畫創(chuàng)作思路。我們還可以通過組織學生觀看相關的紀錄片或者優(yōu)秀動畫片等，讓學生在視覺沖擊中感受版畫藝術的魅力。這樣直觀化的視野對學生興趣的提高、認識的加深都有很大的幫助。特別是世界各地的藝術資源，在介紹不同地域的版畫作品時，更是無縫對接。學生可以在屏幕上欣賞到山東木版年畫的粗獷大氣、福建泰寧的細膩精美，或者是四川的剪紙版畫，每種風格都有其獨特的地域色彩和文化背景。另外，實踐教學是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，學生可以通過完成一幅完整版畫作品從熟悉版畫制作流程中獲得一定的成就感和滿足感。這種形象生動的教學方式，不僅加深了學生對版畫文化的認知，也激發(fā)了他們想要親自動手創(chuàng)作的欲望[2]。進一步地，教師也可以通過舉辦藝術展覽或比賽，讓學生的作品得到展示。通過這一形式的反饋，不僅能夠增強學生的自信心，還能夠促進學生之間的交流與合作，激發(fā)他們更多的創(chuàng)意和靈感。還有一點，家庭和學校之間的協(xié)作即家校合作也是不可忽視的環(huán)節(jié)。通過家長會或者社區(qū)展覽，家長和社會可以了解學生在美術學習方面的成長，對學生的學習成果給予肯定和支持，這不僅能提高學生的學習積極性，還能加強學校教育與家庭教育、社會文化的聯(lián)動。

綜合以上，美術教師通過創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學情境，結合生動實例和豐富多樣的教學手段，能夠有效地激發(fā)高中生學習版畫的熱情，使他們在美的享受中發(fā)現(xiàn)知識的力量，體驗學習的快樂。

二、利用數(shù)字多媒體手段，培養(yǎng)學生動手能力

在當前的高中美術教育領域，數(shù)字媒體技術的融入已促使教學方式向數(shù)字化轉變，這一趨勢逐漸成為主流。在高中階段，針對美術課程中的中國傳統(tǒng)文化——版畫模塊教學，數(shù)字媒體技術的應用顯著加深了學生對知識的理解，并增強了他們在實踐操作中的技能表現(xiàn)。在教師充分調(diào)動學生興趣后，隨即對版畫知識進行講解與分析，以幫助學生掌握相關知識。

通過多媒體數(shù)字信息技術的輔助，版畫藝術的教學不再局限于教室內(nèi)的理論講授和傳統(tǒng)的手工操作，而是能夠將復雜的版畫知識通過數(shù)字化的形式呈現(xiàn)在學生面前。視覺傳達的逐步盛行也對人們的認知方式和思維方式產(chǎn)生了較大影響，同時給現(xiàn)代教學帶來了新機遇和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代多媒體技術和IT技術的支持下，直觀視覺傳達教學正逐漸從大學課堂普及到中小學課堂的應用。利用多媒體數(shù)字教學軟件，教師可以通過各種方式直觀地展示給學生。這樣直觀的視覺展示對于提高學生的興趣和理解力具有極大的幫助，特別是對于世界各地的版畫藝術資源，多媒體數(shù)字技術能夠實現(xiàn)無縫對接。這種生動形象的教學方式，不僅增強了加深了學生對版畫文化的認知，也激發(fā)了他們無限的創(chuàng)作的欲望。

在實際操作方面，同樣不可忽視的是多媒體數(shù)字技術的應用。通過虛擬仿真技術，學生可以在沒有實物材料的情況下，模擬版畫設計和制作的全過程。這種新鮮又刺激的學習方式，讓學生在充分了解版畫制作流程的同時，還可以自由嘗試各種創(chuàng)意設計。無論是模擬操作還是創(chuàng)作空間的自由度，都極大地提升了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力[3]。此外，互聯(lián)網(wǎng)作為一個龐大的信息平臺，為學生打開了一扇了解世界版畫藝術的窗口。學生可以方便地接觸到國內(nèi)外的版畫藝術作品，了解不同國家、不同文化背景下的版畫藝術發(fā)展歷程和風格差異。更重要的是，學生還可以通過網(wǎng)絡參與關于版畫藝術的討論和交流，與其他藝術愛好者分享觀點和創(chuàng)作經(jīng)驗。這種互動性很強的學習方式，不僅能拓寬學生的視野，還能激發(fā)更多創(chuàng)作靈感。

總之，引進多媒體數(shù)字信息技術到高中課堂教學，尤其是版畫模塊教學，不僅改變了傳統(tǒng)的版畫教學模式，使其更加生動、直觀、高效，還激發(fā)了學生對版畫藝術的喜愛與熱情，提升了他們的創(chuàng)作能力和審美水平。這種結合多媒體數(shù)字信息技術的藝術教育模式，不僅有利于學生的全面發(fā)展，也為他們未來的藝術追求和職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

三、注重實踐教學，增加學生審美閱歷

現(xiàn)階段教學改革正大力推進，版畫模塊教育也在這一進程中悄然發(fā)生著變化。教師不再只是站在講臺上教授知識，而是充當學生提升審美能力的導師。在新的改革理念下，學生的學習不再局限于單一乏味的教室環(huán)境，而是通過直觀感受和親手制作版畫來理解版畫之美。這是學生認識版畫藝術的關鍵一步。

教師在講解版畫藝術的起源、發(fā)展及不同流派和大師作品時，激發(fā)學生對這門藝術形式的興趣，并加深他們對木版畫的理論認知。隨后，通過組織學生參與實地考察、親自操作雕刻工具，學生對藝術的理解從理論過渡到感性認識。例如，學生在課堂上學習如何選擇版材、調(diào)配油墨，以及如何利用刻刀在版材上雕刻細膩的圖案。在教師的指導下，他們將自己對色彩和形態(tài)的理解融入作品中，親手體驗從構思到成品的整個創(chuàng)作過程。

在現(xiàn)代課堂中，許多教師已經(jīng)將多媒體數(shù)字信息技術引入教學。通過數(shù)字科技的融入，版畫的無實物數(shù)字雕刻和虛擬印刷成為可能。隨著希沃一體機的普及，學生可以通過多媒體設備觀看藝術家的創(chuàng)作手法，近距離觀察各種版畫作品，汲取靈感。這種新時代的教學方法，不僅提升了學生的技術和技能，更激發(fā)了他們的學習熱情。此外，參加藝術活動也是將學生課堂拓展到教室外的一種形式。教師通過鼓勵學生與藝術前輩對話，使學生的審美體驗更加深刻。版畫創(chuàng)作不僅是技藝的學習過程，更是學生表達情感和思想的途徑。學生通過色彩、線條和質(zhì)感來傳達個人的審美風格和情感，逐漸學會如何通過藝術進行自我表達。

全面提升審美的途徑不僅在于實踐中的感受和體驗，也可以通過走出課堂、引入課堂新元素來實現(xiàn)。版畫制作的實踐教學不僅是一種技能培養(yǎng)，更是提升審美感知的過程。通過親身體驗創(chuàng)作，學生學會從藝術角度理解和創(chuàng)造美，并學會如何與他人進行交流和溝通。這樣的教學方式，不斷提升學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力，最終讓高中階段的版畫藝術探索成為學生學習生涯中不可或缺的一部分。

四、進行多元評價，鞏固學生知識儲備

美術教育在高中階段發(fā)揮著極其重要的作用，尤其是以版畫為載體的美術教學，它能使學生的審美經(jīng)驗愈加豐富，激發(fā)更多創(chuàng)造力潛能，并且培養(yǎng)獨立思考的能力。在這一過程中，多元評價的實施不僅是對學生版畫技能和理論知識的檢驗，更是一種促進學生全面發(fā)展的教育策略。這樣，學生鞏固和提升了創(chuàng)新思維，為日后的學習和生活奠定了堅實的基礎。

具體而言，教師可以在版畫課程中設計一個多維度的評價體系，包括對學生的藝術實踐、理論學習、創(chuàng)意表達和批判性思維等方面進行綜合考察。在藝術實踐方面，教師可以通過學生作品的完成情況、制作工藝技巧的運用和作品的新穎性等方面進行評定。

近年來，我國學者對傳統(tǒng)木版畫進行了深入研究，取得了一些優(yōu)秀的研究成果，為現(xiàn)代版畫的發(fā)展注入了新的活力。因此，在高中階段，除了要評估學生的基本技能掌握情況外，更重要的是考察他們?nèi)绾螌€人感悟融入作品中，表現(xiàn)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。學生通過查閱相關資料、撰寫文章或進行藝術評論，能夠幫助他們掌握相關知識并靈活應用。這樣，他們不僅能建立扎實的理論基礎，也為未來的藝術創(chuàng)作鋪平道路[4]。在這個過程中，學生被鼓勵積極發(fā)表自己的見解，傾聽他人意見，并進行有根據(jù)的分析和批評。這樣互動不僅能提升學生的表達能力，還能促進他們對藝術作品的更深理解。

此外，利用多媒體和網(wǎng)絡資源進行研究活動，也是多元評價的一部分。學生可以通過在線展覽、虛擬藝術館等平臺接觸到更為多元的藝術作品和資料，拓寬知識視野，還可以通過社交媒體分享自己的創(chuàng)作，收獲外界反饋。這樣的開放性學習模式，有助于學生在全球化的藝術語境中明確自己的創(chuàng)作方向。

在合作環(huán)節(jié)中，學生通過發(fā)揮自己的特長，以及相互總結和評價，認識到團結協(xié)作的重要性。通過內(nèi)部總結和互相交流，學生能夠從他人反饋中獲得啟發(fā)，進而提高自己學習成果。匯報作為一種展示學習和活動的形式，貫穿學生的學習生涯，能夠幫助學生總結學習歷程，認識到自己的成長和進步，也讓他們意識到自身的不足，從而為今后的學習指明方向。

總而言之，采用多元化的評估體系，不僅能夠幫助學生鞏固知識儲備，還能夠鼓勵他們在藝術學習的道路上多探索思路，發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)作可能性，培養(yǎng)成為具有批判性思考力和獨特創(chuàng)新能力的藝術人才。

五、結束語

高中階段的美術課程不僅是技能訓練的場所，更是學生審美與文化素養(yǎng)提升的重要平臺。在高中版畫模塊的學習中，學生不僅掌握了版畫技巧，還在潛移默化中吸收了傳統(tǒng)文化的精華。在眾多藝術模塊的教學內(nèi)容中，版畫藝術無疑占據(jù)著重要位置。承載著豐厚中華文化底蘊的傳統(tǒng)版畫，既是中華民族智慧的結晶，也是世界文明的瑰寶。版畫藝術的學習，不僅是對一種技藝的掌握，更是歷史與現(xiàn)實的連接，使學生在審美過程中感受到文化的傳承和發(fā)展，增強了對民族文化的自豪感和認同感。

因此，高中階段的版畫學習不僅僅學習一門技藝，更是對文化認同的深入體驗。在美術教學實踐中，教師應積極有效地將版畫藝術與中國傳統(tǒng)文化相融合，為學生提供更多的文化啟發(fā)，推動藝術教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，是每個中華兒女的神圣使命，也是我們藝術教育的重要任務。

參考文獻：

[1]李允經(jīng).版畫情緣——李允經(jīng)版畫藝術論文集[M].長沙：湖南美術出版社，2015.

[2]肖天龍.木刻版畫在高中美術模塊教學中的應用與開發(fā)——以河北灤縣第一中學為例[D].華中師范大學，2017.

[3]曾婕.版畫模塊教學中木版年畫融入高中美術課堂的實踐研究[J].美術教育研究，2021（14）：176-177.

[4]蔡莉.共享數(shù)字資源，探索版畫文化——以初高中美術版畫微課教學為例[J].美術教育研究，2023（15）：174-176.

作者簡介：王秋碩（1981-），女，吉林省吉林人，本科，從事美術學（版畫）研究。