新媒體環境下中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育的創新路徑探析

摘要：文章旨在探討新媒體環境下，中華優秀傳統文化融入高職院校思想政治教育的創新路徑。

隨著信息技術的快速發展，新媒體在高職思政教育中的作用日益突出，傳統的教學模式面臨新的挑戰。文章簡要概述新媒體平臺的特點及其在高職院校中的應用現狀，探索如何利用新媒體的互動性和即時性，增強中華優秀傳統文化的傳播效果與思政教育的實效性。文章采用理論分析的方法，從新媒體平臺的深度融合、新媒體新技術在思政教學中的創新應用，以及思政教育與傳統文化傳播的協同發展等方面展開探討。通過分析網絡直播、短視頻、虛擬現實（VR）等新媒體新技術在思政教學中的運用，得出新媒體能夠打破傳統教學的時空限制，增強學生學習興趣，拓展中華優秀傳統文化的傳播廣度和深度的結論。

研究發現，新媒體不僅能豐富教學內容，還能通過個性化推送和互動式學習，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感。新媒體平臺為高職院校提供了全新的教育模式，能夠推動中華優秀傳統文化與思政教育的深度融合，但也伴隨著信息碎片化、娛樂化等問題。文章提出，在運用新媒體時，應注重教學內容的深度與文化傳播的精準性，避免傳播淺層化，確保學生能夠深入理解傳統文化的核心價值，促進思政教育的創新發展。

關鍵詞：新媒體；中華優秀傳統文化；高職院校；思想政治教育；創新路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）19-0192-05

基金項目：本論文為2024年度山西省高等學校哲學社會科學（思想政治教育專項）一般項目“中華優秀傳統文化融入高職生日常思想政治教育研究”成果，項目編號：2024zsszsx206

在經濟全球化與社會信息化的背景下，新媒體作為一種新的傳播方式，已經對社會的方方面面產生了深刻影響。高職院校思政教育作為培養高素質人才的重要環節，亟須與時俱進，通過創新手段提升教學質量。

中華優秀傳統文化作為中華民族的根和魂，是高校思想政治教育的重要內容，其內涵深邃、意蘊豐富，具有巨大的育人價值[1]。傳統的思政教育模式在信息爆炸時代顯得滯后，學生學習興趣與參與度難以提升。新媒體新技術的發展則為中華優秀傳統文化融入思政教育提供了契機，使其更生動直觀、貼近學生。在此背景下，探索新媒體助力中華優秀傳統文化融入高職思政教育的創新路徑，既拓展了思政教育模式，又助力學生增強文化自信，樹立和踐行社會主義核心價值觀，更好地實現立德樹人根本任務，推動思政教育現代化、多元化發展。

一、新媒體與中華優秀傳統文化在高職院校思政教育中的融合背景

在信息技術迅猛發展的時代，新媒體已經滲透到社會生活的方方面面，對高職院校思想政治教育產生了深遠影響。

高職院校思想政治教育旨在以政治理論與道德培育，引導學生形成正確的價值取向。而中華優秀傳統文化作為中華民族的文化根脈，構筑了中華民族的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀等共同價值體系，是高職院校思想政治教育不可缺少的部分。

然而，隨著信息傳播環境的變化，傳統的思政教學模式在傳播中華優秀傳統文化時面臨諸多挑戰。新媒體的迅猛發展為這一狀況提供了新的解決辦法，它沖破了時空束縛，為中華優秀傳統文化在高職院校思政教育中的傳播與融合給予了強勁的支撐[2]。

計算機技術實現了信息的數字化存儲、加工、傳播與呈現，數字化信息的傳播介質就是新媒體，包括互聯網、便攜終端、社交平臺等多種信息傳播媒介。

相較于書本和課堂教學，新媒體具有擴散速率高、涵蓋范圍大、交互性強等特點，這種傳播方式的變革為高職院校教育帶來了深刻的變化。在常規課堂教學中，中華優秀傳統文化的傳播方式單一，主要依靠教師講解以及書本知識習得，因此難以有效調動高職生學習興趣。而新媒體具有互動性和開放性，學生可以通過多種途徑自主學習和探討傳統文化，進而激發他們的學習主動性與文化認同感[3]。

新媒體的發展不僅帶來了傳播形式的改變，還改變了學生的學習習慣和信息接收方式。高職院校學生生活在信息化高度發展的時代，他們通過手機、平板電腦等移動設備獲取大量信息，并習慣于以碎片化、即時化的方式吸收知識。在這樣的背景下，傳統的課堂教育模式稍顯滯后，無法與新媒體時代的傳播特征相適應。因此，如何將中華優秀傳統文化與新媒體相結合，推動思政教育的創新和發展，成為亟待解決的問題[4]。

中華優秀傳統文化作為思想政治教育的重要內容，承載著豐富的道德價值和深厚的人文精神，與思政教育的核心目標高度契合。在當下多元文化交織發展的大環境中，中華優秀傳統文化的繼承與弘揚具有更為深刻的實際意義。

將中華優秀傳統文化融入思政教育，不但能助力學生確立正確的價值觀念和道德品格，還可以增強學生的文化自信心和民族認同感。然而，傳統的教育模式在信息技術迅猛發展的今天，表現出一定的滯后性和僵化性，尤其在與學生的興趣和需求對接方面，缺乏靈活性和創新性。因此，如何高效繼承與弘揚中華優秀傳統文化，成為當下思政教育的關鍵課題。

新媒體的快速發展為傳統文化的傳播與弘揚帶來了新的途徑，傳統文化傳播不再局限于書本和課堂，而是以更生動、直觀的形式進入學生的日常生活。無論是短視頻平臺的視頻展示，還是社交媒體的實時互動，學生都可以在輕松、歡快的氛圍里，潛移默化地受到中華優秀傳統文化的浸染。這種文化傳播方式更加靈活、多樣，適應當代學生的學習習慣和信息接收方式。

新媒體不但變革了傳統文化的傳播方式，還從本質上重構了文化傳播的架構。在傳統的教育模式中，文化傳播主要依賴學校和教師的單向輸出，學生作為信息接收者，處于相對被動的地位。這種“灌輸式”教育模式，雖然在知識傳授方面具有一定的效果，但在激發學生的主動參與和深度思考方面往往力不從心。然而，在新媒體環境下，學生不僅僅是文化的接受者，還可以成為文化的創造者和傳播者。通過社交媒體、短視頻平臺等，學生可以自由表達對中華優秀傳統文化的理解和思考，主動參與到文化傳播中來。這種雙向互動的文化傳播模式，不僅增強了學生對中華優秀傳統文化的認同感，也促進了思政教育的深化發展。學生的參與感和互動性得以增強，文化傳播和思政教育的效果更加顯著[5]。

二、新媒體助推中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育的意義

在傳統的課堂教學中，文化教育主要依靠教材和教師的講授，傳播范疇相對狹窄，學生的信息接收渠道也較為單一。

在新媒體環境下，微信公眾號、抖音、B站等媒體平臺多元呈現，傳統文化能夠在學生群體中廣泛傳播。中華優秀傳統文化不再局限于課堂教學，還滲透到學生的日常生活中，學生在娛樂、休閑、學習等多種場景下都能接觸到傳統文化內容。這種全方位的傳播模式極大地拓展了文化教育的覆蓋面，也為思政教育的普及奠定了堅實基礎。

新媒體的交互性為高職院校思政教育帶來了更多的可能。傳統教學方式以教師為核心，學生被動接受知識，交互性不強。而新媒體的興起則打破了這一單向的傳播模式，學生不僅可以通過網絡平臺獲取信息，還可以通過評論、點贊、分享等方式參與討論、互動。這種雙向互動的教育方式不僅加深了學生對中華優秀傳統文化的理解，也提升了文化自覺和思想認同，進而實現思政教育的目標。

在新媒體環境下，學生能夠隨時隨處開展學習，不受時間和空間的約束。這種靈活的學習方式不僅提高了學生對傳統文化的興趣，也使其能夠根據個人學習節奏深入理解文化內容。同時，新媒體平臺的多樣化呈現方式，如圖文結合、音視頻等，也為學生提供了更豐富的學習體驗，幫助他們更好地消化和吸收中華優秀傳統文化的精髓。

通過新媒體的力量，思政教育與中華優秀傳統文化的結合將在高職院校中展現出更強的滲透力與影響力[7]。

新媒體豐富了中華優秀傳統文化的展示形式，使其更易于被學生接納。相較于傳統的文本和口頭傳播，新媒體能夠通過視頻、音頻、圖片等多種媒介形式，將傳統文化的精髓更生動、直觀地呈現出來。短視頻、微電影、動畫等形式能形象化地傳播歷史故事、傳統美德、經典典故等中華優秀傳統文化，不僅能夠打破學生對文化的理解壁壘，還能使他們在輕松的氛圍中接受文化熏陶，增強教育的實效性。

新媒體的個性化推送功能增強了思政教育的精確性。傳統教學模式由于受眾群體廣泛，教育內容通常較為統一，難以滿足不同學生的個性化需求。而新媒體借助大數據、算法推薦等技術手段，能夠依據學生的興趣傾向、學習習慣等因素，為他們推送量身定制的內容。個性化推送不僅提升了學生對中華優秀傳統文化的接受度，還能夠增強思政教育的針對性和有效性。在新媒體平臺上，學生可以根據自身需求，自主選擇與中華優秀傳統文化相關的內容進行學習，進一步提升文化傳播的精度與深度[8]。

中華優秀傳統文化的傳承并不意味著靜態的重復與復制，而是在現代語境下的創新與發展。通過新媒體，傳統文化得以與當代社會熱點、學生關心的時事等相結合，融入思政教育的同時，也增添了時代氣息。

例如，利用新媒體平臺舉辦“傳統文化與現代社會”主題活動，能夠促使學生在現代語境下重新領會傳統文化的意蘊與價值，這種創新發展路徑有效提升了文化傳播的吸引力和教育的時代氣息。

三、新媒體環境下中華優秀傳統文化融入高職思政教育的創新路徑

（一）新媒體平臺與高職思政課程的深度融合策略

新媒體平臺的廣泛運用為高職思政教育的革新帶來了前所未有的契機。通過微信、抖音、微博等新媒體平臺，中華優秀傳統文化能夠以更加靈活、多樣的形式融入思政課程。憑借新媒體的互動性和即時性，教師能夠打破傳統課堂的單向傳播模式，實現思政教學的動態化與多維互動[9]。

在教學過程中，教師可以利用微信公眾平臺推送與課程相關的傳統文化素材，配合視頻、圖片、音頻等多媒體資源，鼓勵學生在課前自主學習。學生的學習不再局限于課堂，傳統文化的教學變得更貼近學生的生活習慣。同時，學生可以通過新媒體平臺進行討論、提問，增強了課堂內外的互動性。學生參與度的提升有益于增進其對傳統文化的認可，并提升思政課程的吸引力與教育成效。

短視頻平臺的使用更是為思政課程的呈現方式帶來了新的可能。教師可以將復雜的傳統文化理論通過短視頻進行簡化表達，借助動畫、配音等多媒體手段，將儒道思想等傳統文化精髓以生動的形式展現給學生。這圖像化、可視化的教學方式，不僅降低了學習難度，還提升了學生的興趣與參與度，使思政課程不再枯燥單調。

新媒體平臺還具備強大的反饋功能，教師能夠通過平臺實時了解學生對學習進展，通過評論、點贊等獲取學生的學習反饋。這種即時反饋機制有助于教師靈活調整課程內容，滿足學生的個性化學習需求。學生也可以在平臺上自主發布與中華優秀傳統文化相關的作品或觀點，進一步加深對文化內容的理解。

通過新媒體平臺的深度融合，高職院校的思政課程不僅得到了傳播形式上的革新，更提升了教學內容的互動性與參與度。中華優秀傳統文化得以更生動、廣泛地傳播，為高職院校的學生提供了更加豐富的文化認知與學習體驗，推動了思政教育的持續創新與發展[10]。

（二）基于新媒體技術的思政教學模式創新

新媒體技術的發展為高職院校思政教育引入了嶄新的教學模式，讓中華優秀傳統文化的傳播更為靈動多元。傳統的思政課程往往受制于時間、空間等因素，教學方式較為單一，而新媒體技術的引入則打破了這些限制，推動了教學形式的深刻變革。這種創新不僅增強了教學的互動性與多樣性，也為學生帶來了更具參與感和沉浸感的課程體驗[11]。

借助直播平臺，教師能實時與學生展開互動，達成即時反饋與教學調控，還能在虛擬課堂中教授中華優秀傳統文化的核心內容，通過實時的彈幕、評論等形式獲取學生的即時反饋。這種互動不僅打破了傳統課堂中的“教師講、學生聽”的單向模式，還增強了課堂的靈活性和應變性。教師可以依據學生的疑惑與反饋，調整教學內容，保證學生對文化內容的深刻理解[12]。直播教學同時具有課后回放功能，學生可以根據個人進度反復觀看，鞏固學習效果。

短視頻平臺是新媒體技術在高職院校思政教育中的又一創新應用。教師可以通過短視頻的形式展示中華優秀傳統文化，將復雜的理論知識簡化為易于理解的視覺化內容，激發學生的學習興趣。短視頻形式不僅生動直觀，而且便于在社交平臺上廣泛傳播，學生可以在課余時間自主觀看相關內容，進一步加深對傳統文化的理解。這種碎片化的學習模式符合高職學生的日常學習習慣，有助于提升學生的文化認同感與學習參與度。

虛擬現實（VR）技術的運用，為思政課程帶來了全新的沉浸式體驗。借助VR技術，學生能夠“親臨”歷史場景，“參觀”古代文化遺址或“參與”歷史事件，在虛擬時空中體驗文化的獨特魅力。這種沉浸式教學不僅增強了學生對文化內容的感知，還增強了學生對文化價值的認同，使他們在虛擬體驗中內化思政課程的核心理念。新媒體技術賦予了高職院校思政教育新的生命力，使中華優秀傳統文化的傳播更為廣泛[13]。

（三）新媒體時代思政教育與傳統文化傳播的協同發展

在新媒體時代，思政教育與中華優秀傳統文化的傳播達成了深度的協同共進。新媒體平臺的多樣性與互動性，賦予了兩者全新的融合路徑。借助新媒體的傳播優勢，傳統文化與思政教育不再是獨立的內容模塊，實現了有機結合，共同推動學生價值觀和文化認同的形成[14]。

新媒體的多元傳播方式打破了傳統課堂的單向傳播模式，使思政教育與中華優秀傳統文化的融合更加緊密。例如，教師可以利用短視頻平臺，通過具有時效性的熱點事件，將社會主義核心價值觀與傳統文化中的“忠、孝、仁、義”思想相結合，傳遞文化內涵與時代精神。通過這種方式，學生不僅能直觀感受到傳統文化的當代意義，還能進一步理解思政教育中的核心理念。這種融入實際情境的教學策略，提升了文化傳播的深度與思政教育的現實感。同時，新媒體的開放性促使學生主動參與到文化傳播與思政教育的互動之中。通過微博、微信公眾號等平臺，學生可以在觀看相關傳統文化內容后發表個人見解，參與討論。這種雙向互動提升了學生的學習積極性，形成了文化傳播和思想教育的良性循環。在這一過程中，學生不僅能夠接受中華優秀傳統文化的熏陶，還能夠通過互動深化對思政教育的理解，逐步形成正確的價值觀[15]。

此外，借助新媒體的數據分析功能，教師可以精準掌握學生的興趣點和學習進度。通過對學生瀏覽、互動數據的分析，教師能夠了解哪些文化內容更受歡迎，并調整思政課程的側重點。這種基于大數據的協同發展策略，進一步增強了文化傳播效果和思政教育的針對性，不僅推動了思政教育的創新，還提升了中華優秀傳統文化在當代教育中的影響力。

四、結語

在新媒體環境下，高職院校思政教育應充分借助新媒體的優勢，促進中華優秀傳統文化的傳播與傳承。未來，思政教育將更加依賴多樣化的新媒體平臺，通過不斷增強文化內容的互動性與參與性，激發學生的學習興趣與文化認同感，為培養具有堅定文化自信和崇高社會責任感的高素質人才提供堅實的基礎。

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作者簡介 王蔚，講師，研究方向：思想政治教育。