三全育人背景下高職院校“311”課程思政育人模式的教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)，筆者對高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革，挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，并進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“311”育人模式，使學(xué)生在政治認(rèn)同、品德修養(yǎng)、專業(yè)倫理等方面的認(rèn)識有所提高，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅在專業(yè)技能方面有收獲，在思想政治方面也能得到升華。

關(guān)鍵詞：課程思政；311育人模式；改革與實(shí)踐

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)組成、機(jī)械連接、機(jī)械運(yùn)動等方面的知識、技能和工程應(yīng)用，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了要掌握專業(yè)知識與實(shí)踐技能的同時(shí)，還需要樹立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)、遵守規(guī)范以及精益求精的大國工匠精神。這就需要教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和講授過程中將課程內(nèi)容與課程思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，完成“立德樹人”的根本任務(wù)。所以，高職教育除了強(qiáng)化知識和技能的傳授外，還需要通過融入課程思政內(nèi)容，使學(xué)生從政治認(rèn)同、品德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)志向、專業(yè)倫理等層面來塑造學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀及愛國精神，為學(xué)生的后期成長、成才和發(fā)展做出積極的價(jià)值引領(lǐng)。

課程特色與課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門十分重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程所授內(nèi)容廣泛應(yīng)用于工業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械、航空航天、深海探測等領(lǐng)域。學(xué)生在掌握知識、技能的同時(shí)，還需要樹立起崇高的理想信念，明辨是非，擁有堅(jiān)定的社會主義政治立場，這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容與課程思政有機(jī)結(jié)合，做到情景契合、內(nèi)容融合。為了達(dá)到這一目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對課程思政教學(xué)進(jìn)行精妙設(shè)計(jì)，采用“311”課程思政育人模式，將課前、課中、課后相結(jié)合：課前以建設(shè)資源庫、提煉典型案例為主，課中以巧妙傳授為主，課后學(xué)生以完成感想感言為主。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

課程特色與思政元素的挖掘

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程具有知識點(diǎn)多、工程性強(qiáng)、技能要求高的特點(diǎn)。因此，在理論講解、技能傳授、實(shí)踐鍛煉等緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)中融入課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的課程思政元素，采用以學(xué)生為中心、“理實(shí)一體”教學(xué)模式，這樣更能有效幫助學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)的工程職業(yè)道德。教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中需梳理《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程所蘊(yùn)含的刻苦學(xué)習(xí)、精益求精、勇于攀登、砥礪前行、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)范等思政教育元素和所承載的思想政治育人功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與工程理論知識介紹、實(shí)踐技能傳授的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到1+1>2的育人效果。課題組通過所構(gòu)建的思政元素資源庫，挖掘與《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容相融合的思政元素，提煉與課程內(nèi)容相融合的典型思政案例，如表1所示。

教學(xué)過程的實(shí)施

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程采用以學(xué)生為中心的理實(shí)一體化、案例式、討論式、項(xiàng)目式、任務(wù)式等教學(xué)方法，以激勵學(xué)生積極主動、自主學(xué)習(xí)。

以軸承為例，在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的插秧機(jī)、水泵、汽車傳動軸、飛機(jī)發(fā)動機(jī)、工業(yè)用壓縮機(jī)，甚至自行車輪轂上都會用到軸承。教學(xué)中首先介紹軸承類型及不同類型軸承的使用場合，其二在講解材料特性基礎(chǔ)上引導(dǎo)出軸承材料的特殊要求及軸承不同使用場合下材料的選擇，然后再講解軸承的加工，最后講解軸承的裝配和在機(jī)器中安裝。講授過程中對軸承使用環(huán)境、受力分析、振動載荷等各知識點(diǎn)進(jìn)行全面剖析，并利用實(shí)物、圖片、視頻、動畫等輔助教學(xué)手段進(jìn)行演示，在學(xué)生獲得了感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對插秧機(jī)、汽車傳動軸承進(jìn)行選型，并分組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生拆裝汽車傳動軸承。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程都以學(xué)生為中心，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。

教學(xué)效果檢驗(yàn)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程融入思政內(nèi)容后，課題項(xiàng)目在知識、技能、素質(zhì)等方面進(jìn)行比較，在素質(zhì)考核方面注重課程思政方面的考核。筆者擬定了30個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行在線回答，主要涉及遵章守紀(jì)、尊老愛幼、環(huán)境保護(hù)、刻苦努力樹立大國工匠精神、向英模學(xué)習(xí)、價(jià)值觀、社會主義優(yōu)越性等方面，在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)、化工裝備技術(shù)專業(yè)、焊接自動化技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)等20個(gè)班共1000余名學(xué)生中進(jìn)行了考察。從回收的共1000余份答卷分析，學(xué)生在前述方面樹立正確的認(rèn)識分別提高了5%～8%。特別是在價(jià)值觀樹立中巧妙設(shè)計(jì)影視明星、網(wǎng)紅明星等與錢學(xué)森、郭永懷等科學(xué)家更加崇拜和學(xué)習(xí)的榜樣方面，選擇正確的由課題開展前的92%上升至課題開展后的97%；社會主義優(yōu)越性方面，選擇正確的由課題開展前的91%上升到課題開展后的98%。但是從中也可以看出在尊老愛幼、環(huán)境保護(hù)方面雖然有提高，但是仍然有提升的空間，因此在今后的教育教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)、尊老愛幼方面教育。

結(jié)語

結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)、化工裝備技術(shù)專業(yè)、焊接自動化技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉承立德樹人根本任務(wù)，回答好“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”問題，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從所構(gòu)建的資源庫中提煉與課程內(nèi)容契合的思政元素，采用“311”育人模式，將課程思政內(nèi)容巧妙地融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，為社會主義培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

備注：感謝四川省教育廳 2022-2024 年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“311課程思政育人模式在機(jī)械類專業(yè)的應(yīng)用研究與實(shí)踐”（課題立項(xiàng)編號：GZJG2022-445）的支持。