探究新能源汽車檢測與維修專業的“三教一體化”改革

摘 要：職業院校在開展課程教學時，很多教師傾向于沿用灌輸式、填鴨式等傳統教學方式，忽視了學生的主體性，而且沒有把理論與實踐進行深度結合，導致教學活動枯燥乏味，不僅很難激發學生的學習興趣，長此以往甚至會在一定程度上阻礙學生的個性化發展。對于新能源汽車檢測與維修專業來說，必須盡快改善這一現狀，積極地進行三教一體化改革實踐，通過對教師、教材、教法三項要素的改革，有效優化專業教學質量，全面培養學生的綜合素養和專業能力，力求讓學生具備適應崗位工作的關鍵能力，在畢業后順利實現就業。本文首先分析職業學校實施“三教一體化”改革的重要意義，其次基于新能源汽車檢測與維修專業教學存在問題，從幾個方面深入探究新能源汽車檢測與維修專業的“三教一體化”改革的實踐策略，以供參考。

關鍵詞：新能源汽車檢測與維修專業 教師 教材 教法 三教一體化改革

受到全球能源結構轉型的積極影響，新能源汽車產業迎來了難得的發展契機，而檢測與維修人才培養作為支撐產業發展的至關重要環節，必須主動適應技術迭代、市場需求變化，對現有的教學模式進行改革，以此來最大限度滿足行業對高素質技能型人才的現實需求?；诖?，三教一體化改革應運而生，此項改革的側重點在于整合教師資源、優化教材內容、創新教學方法，通過這一系列過程打造以學生為中心、理實結合的新型教學體系，進而幫助學生扎實掌握理論知識，在實踐中積累經驗、強化技能，在未來為新能源汽車行業的可持續發展貢獻智慧和力量。

1 職業學校實施“三教一體化”改革的重要意義

1.1 提升職業教育質量

三教一體化改革，強調聚焦教師、教材、教法，對三項教學資源協同進行改革。其中，教師改革鼓勵教師跨部門、跨學科組建教學團隊，在此基礎上各自發揮專業優勢，凝聚合力共同開發新型教學資源，不斷地提升自身教學水平；教材改革需要教材編者深入到行業中進行深度調研，了解行業發展趨勢、市場實際需求，及時編寫新型教材，或者靈活地調整課程設置和課程內容，突出教學內容的時效性、實用性，確保學生所學知識與市場需求緊密銜接；教學改革要求教師在實際授課階段，對現有教學方式進行改革，積極地引入情境式教學、項目化教學、案例式教學等多樣化方式，以此來有效激發學生的學習、實踐興趣。通過上述一系列改革過程，有助于對有限資源進行優化配置，從根源處避免資源浪費、低效利用、重復建設的問題，突出了教學的連貫性和高效性[1]。另外，三教一體化改革十分重視因材施教，即在改革時兼顧學生的興趣愛好、能力水平、職業規劃，以便于針對性地規劃教學方案，以此來有效激發學生的學習興趣，有效提升教學針對性，切實保障了課堂教學和學生學習的整體效果，使學生經過系統性學習，盡量多地掌握專業知識，不斷提升技能水平。

1.2 增強學生就業競爭力

三教一體化改革非常重視培養學生的實踐能力，在教學實踐中，教師通常會積極地組織學生參加項目實訓、頂崗實習，對真實的工作環境進行模擬，讓學生在其中進行沉浸式學習，輕松理解理論知識的要義，并扎實掌握專業技能，不斷地提升自身的問題解決能力。如此一來，學生在畢業后便能迅速適應工作崗位，為企業創造更高價值，受到企業的普遍青睞。諸如溝通能力、創新能力、協作能力等，均是現代企業聘任員工時的關注點，職業院校積極進行三教一體化改革，在職業素養教育上多下功夫，針對性地設置相關課程，既能有效地培養學生的職業素養和綜合能力，更重要的是可以讓學生學會與他人和諧共事、高效工作的方式，在遇到問題時能夠給予全新視角提出切實可行的解決方案[2]。另外，學生在進行專業課程學習期間，有機會全面了解行業動態、市場需求，以此為導向，對自己未來的學習方向、職業規劃做出合理調整，確保未來就業時可以精準地定位自己，根據專業優勢選擇最為適宜的工作崗位，讓自己快速適應新的工作環境，不斷地提升自身就業競爭力。

1.3 適應社會發展需求

職業院校聚焦新能源汽車檢測與維修專業，深入推進三教一體化改革，能夠很好地適應經濟社會發展的需求，且有助于培養出更多符合市場需求的優質人才，在一定程度上加快推動產業的iF/4WJEaogBMASJaLpo4l0MxA6+naeUEJAfONI9DS2c=優化升級進程。受到經濟社會發展的影響，不論是行業結構還是職業需求均發生了巨大變化，而職業院校作為技能型人才培養的主陣地，在開展教育教學活動時，必須主動適應時代節奏和社會發展需求，通過教師、教材、教法的一體化改革，把人才培養與產業需求緊密聯系起來，積極地與行業企業進行合作，雙方共享教師資源、共建課程體系、共研培養方案，并盡量多地為學生提供實踐鍛煉的機會，引導學生基于真實場景進行實踐鍛煉，把所學知識真正用于解決實際問題，促使其自身的實踐能力、職業素養得到穩步提升，具備適應崗位工作的關鍵能力，充分地滿足企業的用人需求[3]。產業轉型升級是推動經濟社會發展的核心驅動力，而產業轉型升級離不開技能型人才的支撐，而實施三教一體化改革正是為了盡量多地培養此類人才。三教一體化改革徹底打破了傳統教育的邊界，強調協同推進理論教學、實踐教學、職業素養教育，并且把實踐教學放在首位，采取校企合作、工學交替等方式，引導學生在實踐中學習理論、掌握技能，提前適應真實工作環境，接觸到更多先進技術及工藝，在此基礎上根據產業需求，嘗試進行技術創新、優化生產流程、革新生產模式，把工作成果真正轉化為企業的實際生產力，為企業創造更多經濟效益[4]。

2 新能源汽車檢測與維修專業教學存在的問題

當前，職業院校在面向新能源汽車檢測與維修專業開展教育教學活動時，存在著諸多問題，嚴重影響著教學整體質量，不利于培養學生的實踐能力，具體體現在以下幾個方面：其一，教師方面。一些教師雖然有豐富的新能源汽車檢測與維修領域的知識儲備，但是自身的實踐能力不足，且缺乏實踐經驗積累，難以為學生提供專業化的實踐指導，因此理論與實踐的聯系不夠緊密，導致學生的學習興趣不高，缺乏主動性。受到新能源汽車行業快速發展的影響，對于專業教師的需求量也越來越多，然而一些職業院校并沒有及時地引進、培養教師，使得現有教師承擔著沉重的教學任務，無法最大程度地滿足教學需求。其二，教材方面。新能源汽車檢測與維修技術日新月異，但是一些職業院校并沒有及時地更新教材，現有教材的內容存在滯后性，與行業現狀、市場需求嚴重脫節，沒有反映出最新技術與行業標準，而且實踐指導不足，不具備教學適用性。其三，教法方面。大部分教師在實際授課時，傾向于使用單一講述的方式，忽視了與學生互動，沒有為學生提供實踐鍛煉的機會，導致最終呈現出的教學效果不夠理想。

3 新能源汽車檢測與維修專業的“三教一體化”改革的實踐策略

3.1 外引內培，加強師資隊伍建設

教師是教育教學的中堅力量，以新能源汽車檢測與維修專業為核心，深入推進三教一體化改革，首先要做的就是加強教師隊伍建設，建議職業院校采取外引內培的方式，面向社會廣泛吸納高水平教師，同時加大對現有教師的培養力度，著力提升他們的專業素養、教學水平，以此來助力教師專業成長[5]。

落實到實踐中，職業院校應面向新能源汽車行業、汽車維修企業、行業協會等，公開發布教師招聘信息，明確說明招聘條件，以此來吸引理論基礎扎實、實踐經驗豐富的專家及高學歷人才加入教師隊伍中，這部分人員對于行業發展態勢，以及電池管理系統、電機控制技術、車載網絡技術等新能源汽車檢測與維修領域的核心技術較為了解，在實際教學階段可以通過深入淺出地講解，幫助學生輕松理解知識、扎實掌握技術。定期組織現有教師參加新能源汽車檢測與維修主題的專業培訓、研討會，邀請專業工程師和技術專家，現場為教師講解動力電池系統檢修、驅動系統故障檢修、充電系統故障的有效方法，以及智能傳感器的裝調與測試、線控底盤裝調與測試、底盤基礎電路分析的技巧等，讓每一位參培教師把專業知識學深學透，并把所學知識與技能靈活應用到教學實踐中，不斷地提升教師的技能水平，努力為社會培養出更多高素質的新能源汽修專業人才。另外，職業院校應當積極地與當地新能源汽車企業、汽車維修企業等建立深度合作關系，在明確雙方權利與義務的基礎上，分批次安排教師走進企業參加實習鍛煉，深入生產一線全面了解企業的生產組織方式、工藝流程、技術發展態勢，通過這一過程進一步提升教師的專業技能，使之盡快成長為雙師型教師。

3.2 校企協同，開發活頁式教材

當前，我國新能源汽車產業呈現出穩步發展趨勢，對于從事檢測與維修工作的專業人才需求量也與日俱增。然而，部分職業院校在面向新能源汽車檢測與維修專業學生進行授課時，依舊在沿用傳統教材，由于教材內容較為陳舊，且理論與實踐的聯系不夠緊密，導致最終呈現出的教學成效并不理想。為了更好地適應行業發展，切實滿足人才培養的需求，職業院校有必要對現有教材進行改革，嘗試開發活頁式教材[6]。此種教材最為顯著的優勢就是靈活性和實用性，在實際應用時，可以根據教學需求、學生反饋，對教材內容進行靈活地調整，確保教材內容與行業發展保持同步。落實到實踐中，職業院校應當邀請新能源汽車企業的專家，與教師共同開發教材，把新能源汽車檢測與維修行業的技術標準、工藝流程、真實工作案例等充分融入教材，并在確定教材初稿之后，由教師和專家反復審閱，確認不存在漏洞和缺陷后投入使用。以某職業院校為例，在開發“新能源汽車底盤構造與維修”活頁式教材時，便是邀請了企業專家、行業專家，與學校教師共同編寫，為了方便學生進行選擇性學習與復習；教材采用了模塊化的設計方式，教材內容覆蓋汽車底盤的構造、工作原理、故障診斷、維修流程、零部件更換等豐富知識。與此同時，每個模塊均基于真實工作環境，引入了一些具有代表性的實例，目的在于引導學生充分了解實際工作中可能遇到的問題以及解決方案，促使學生的問題分析能力、問題解決能力得到顯著增強。值得注意的一點是，職業院校在完成教材開發工作之后，應當積極地建立使用反饋機制，廣泛收集企業、教師、學生的反饋意見，以此來了解教材內容的實用性、適用性、難易程度，并依據反饋結果，針對性地修訂教材內容、更換案例、調整數據及圖表，確保教材與時俱進，更好地滿足新能源汽車檢測與維修專業的教學需求。

3.3 雙元育人，引入多元化方法

以新能源汽車檢測與維修專業為核心，大力開展教法改革工作，有助于全面提升教學質量，促進技能型人才培養提質增效。在這里，建議職業院校建立雙元育人模式，即把學校教育、企業實踐進行深度結合，除了以課堂為主陣地傳授學生理論知識、專業技能之外，還應當把課堂延伸到校外，帶領學生走進企業進行項目實踐或者頂崗實習，通過工學的交替不斷地增進學生對理論知識的理解，有效夯實學生的知識基礎，讓學生學會把所學知識運用于實際工作[7]。另外，企業應當選擇了解市場需求、技術趨勢、行業標準，且責任強的人員，由他們擔任導師，負責基于真實項目、工作場景，結合學生的實踐情況，及時地給予專業化點撥指導，幫助學生循序漸進地掌握專業技能，有效培養他們的職業素養、綜合能1+TEbwNRqO4kJeIPSxY4dXH8iT/YSozva3MUGBXp8ok=力。為了更好地激發學生的學習興趣，不斷提高學生參與課堂活動、實踐鍛煉的程度，職業院校還需要積極地引入情景化、混合式、項目化等教學方式。以混合式教學法為例，職業院校需要依托先進信息技術，搭建線上教學平臺，把微課課件、在線課程、電子書籍等學習資料上傳到線上，供學生根據自己的需求展開理論知識學習。平臺會常態化地采集學生的學習數據，根據其學習進度和學習能力，制定個性化學習方案、推薦適用的學習資源，便于學生準確地找到知識學習的薄弱之處，針對性地加以改進。在線下環節，教師需要把側重點放在問題解決、技能操作上，以此來增進學生對理論知識的理解，形成深刻的知識印象，有效培養學生的實踐操作能力。

4 結語

綜上所述，職業院校以新能源汽車檢測與維修專業為核心，通過整合教師、教材、教法三項要素，深入推進三教一體化改革，既能進一步提升職業教育的整體質量，同時也能很好地增強學生的就業競爭力，使之成長為適應行業發展的高素質技能型人才，進而為社會經濟發展、行業轉型升級貢獻力量。職業院校應當深刻認識到三教一體化改革的重要意義，從專業教學目標、行業發展需求出發，精心制定改革方案，通過加強教師隊伍建設、開發活頁式教材、引入多元教學方式等多樣化策略，徹底擺脫傳統教學模式的桎梏，以三教一體化改革賦能創新，進而高質量達成教學目標，努力為社會培養出更多高素質技能型人才，為新能源汽車行業的可持續發展提供強有力的人才支撐。

參考文獻：

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[3]曹付錦.“三教”改革背景下新能源汽車運用與維修專業教學改革的探索[J].時代汽車，2023（07）：113-115.

[4]顧舒予.中職新能源汽車運用與維修專業一體化教學改革分析[J].時代汽車，2022（12）：42-44.

[5]張輝，高楊，田喆.中職院校新能源汽車檢測與維修專業升級研究[J].產業與科技論壇，2022，21（06）：143-144.

[6]李國君.新能源汽車檢測與維修專業“教師，教材，教法”改革實施問題與策略——以廣西商貿高級技工學校為例[J].時代汽車，2021（09）：75-76.

[7]李國君.基于“職教二十條”的職業教育“三教一體化”改革研究——以新能源汽車檢測與維修專業為例[J].時代汽車，2020（03）：42-43.