核心素養視角下高中生物高效課堂的構建

在新課改背景下，高中生物課程教學不僅要重視對學生基礎知識的掌握，更要關注對學生核心素養的培養。生物學科在高中階段有著非常重要的作用，但傳統教學模式無法適應生物高效課堂的構建。本文從核心素養視角出發，對高中生物教學過程中存在的問題進行分析，并提出高中生物高效課堂構建的有效策略，旨在為促進學生學習積極性、提高教學質量、提升生物學科核心素養提供參考，以促進學生的全面發展。

一、培養學生自主探究能力

新課程改革背景下，教師要想培養學生自主探究能力，就要轉變教學理念，創新教學方式，通過改變傳統教學模式，為學生提供更多的自主學習空間。在傳統的高中生物課堂教學中，教師往往會采用講解、提問的方式進行教學，這種方式既缺乏新意，也不利于學生自主探究能力的培養。因此，教師要想實現高效課堂構建目標，就必須要改變傳統的教學理念，為學生提供更多自主學習的空間。例如，在講解“基因工程”時，教師可以讓學生分組進行實驗探究，給學生提供一些實驗材料和工具，包括一根試管、一些棉花、兩個裝有生物培養液的燒杯、一個裝有玻璃珠的小碗以及試管支架等。教師可以讓學生在小組內共同探討實驗過程中可能會出現的問題并提出有效解決方法，對學生進行點撥、指導，幫助學生完成實驗探究。在實驗探究過程中，教師要引導學生進行自主思考、合作交流，并引導學生將所學知識運用到實際生活中。在這個過程中，教師可以指導學生對實驗現象進行觀察和分析，并根據實驗現象總結出相應的生物學原理。在此基礎上，教師要引導學生討論總結生物科學原理，幫助學生將所學知識轉化為自身能力。教師可以讓學生先自主學習相關知識，然后組織學生分組討論學習，通過小組討論探究的方式能夠有效地促進學生對知識的理解和掌握，還能提高學生自主學習能力和綜合素質。同時，這種教學方式還能有效提高學生合作意識和創新思維能力。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能夠最大限度地激發學生對生物學習的興趣，從而提高學生自主學習的能力，構建高效課堂。教師在教學過程中，要有意識地為學生創設一個良好的學習環境，如營造一個輕松愉快的課堂氛圍，增加一些與教學內容相關的小游戲等。這樣一來，學生在學習生物知識時就會感到輕松愉快，進而更好地激發他們學習生物知識的興趣。

例如，在講解“遺傳與進化”時，可以通過多媒體技術將生物教學與現實生活進行有效融合。例如，在講授“基因突變”這一教學內容時，教師可以用多媒體展示一些變異細胞或突變基因的圖片等，還可以利用多媒體技術將生活中常見的遺傳現象進行展示。比如在進行“遺傳病”這一教學內容時，教師可以讓學生觀看遺傳疾病圖片或視頻等，讓學生對遺傳病有了更深層次的了解。此外，教師還可以借助多媒體技術為學生播放一些與遺傳學相關的小視頻或課件等，并將生活中常見的問題與生物知識相結合進行教學，進而激發學生學習生物的興趣。

此外，教師還可以通過實驗教學來激發學生學習生物知識的興趣。例如，在講解 “有氧呼吸” 時，教師可以引導學生進行實驗探究活動。先準備好實驗器材，包括一瓶氧氣、一只裝有水的燒杯、一個裝有澄清石灰水的錐形瓶、若干玻璃導管以及酒精燈等。準備好實驗器材后開始實驗，首先將適量的酵母菌培養液加入裝有水的燒杯中，接著通過玻璃導管將氧氣緩緩通入培養液中，同時將另一玻璃導管一端插入培養液，另一端通入裝有澄清石灰水的錐形瓶中，然后點燃酒精燈對培養液進行適當加熱（注意控制溫度）。通過觀察澄清石灰水的變化等實驗現象，能夠幫助學生理解 “有氧呼吸” 相關知識內容，激發學生對生物知識學習的興趣。

三、提高教師的專業素質

首先，教師需要對《普通高中生物課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）進行深入的學習和研究，全面掌握高中生物新課標的核心內容和具體要求，在教學中貫徹落實新課標要求，并根據新課標開展教學活動，以提高教學質量。教師在組織教學時要注意以下幾點：第一，教師應該加強對學生學習方法的指導，在開展高中生物課程時，教師需要注意與學生的互動，激發學生學習興趣。第二，教師應該重視課堂提問，教師在組織教學活動時要注意運用多種教學方法，并結合學生的實際情況展開提問和引導，例如，教師可以在課堂上進行實驗課的提問，讓學生通過實驗來加深對生物知識的理解和掌握。第三，教師要注重自身的知識積累和知識拓展，生物學科知識涉及范圍非常廣，高中生物教師需要不斷豐富自身的專業知識儲備和學習能力，并積累相關的教學經驗，以便更好地開展生物課程教學。

其次，高中生物教師應豐富自身專業技能。在新課改背景下，教師要想提高教學質量、構建高效課堂就必須提高自身專業技能水平。第一，教師要重視對多媒體教學設備的使用和維護，新課改要求教師必須使用現代化信息技術來開展課堂教學活動。第二，高中生物教師應重視與其他學科之間的聯系和互動，不斷豐富自身知識儲備并提升學習能力，例如，高中生物教師可以與語文、歷史等學科教師進行合作等，在這種互動交流中提高自身專業能力水平。第三，高中生物教師還應關注學生的個性特點和學習需求，從而設計出更有針對性和實效性的教學方案。

（一）以培養學生的科學精神為核心

隨著當前新課改的不斷深入，學生核心素養培養目標越來越受到重視?？茖W精神是生物學科核心素養中的重要內容，因此，高中生物教師在組織教學活動時要以培養學生科學精神為核心，這樣才能提高學生的生物學科核心素養。例如，在進行人教版高中生物必修二“光合作用”這一章教學時，教師可以先讓學生預習，然后通過小組合作學習的方式來解決問題。學生可以利用多媒體設備播放一些關于光合作用的視頻，然后讓小組成員合作討論光合作用的相關原理。然后讓學生總結光合作用的原理：綠色植物在陽光照射下會把光能轉化成化學能并儲存起來；綠色植物通過吸收二氧化碳和水等物質來制造氧氣；植物在陽光照射下會把光能轉化成化學能并儲存起來；在光合作用過程中，綠色植物吸收光能進行光合作用，將光能轉化成化學能并儲存起來。

（二）以提升學生的生物科學素養為目標

高中生物課程是一門非常重要的基礎課程，在整個教學中起到了非常關鍵的作用，對學生未來發展具有非常重要的影響。生物學科也是一門綜合性很強的學科，教師在進行高中生物教學時，必須要重視對學生核心素養的培養，以提升學生的生物科學素養。例如，在講解“基因工程”時，教師可以通過引導學生閱讀課本內容，讓學生了解基因工程的具體含義；通過讓學生進行實驗，讓學生親自動手操作，加深對基因工程的理解；通過組織學生進行討論活動，讓學生深入探討基因工程的重要性，并了解相關知識。在這個過程中，學生能夠主動參與到課堂教學中來。又如，在講解“生命活動調節”時，可以讓學生自己設計實驗方案并動手操作，從而提高學生的自主學習能力。再如，在講解“基因工程”時，可以讓學生觀看一些電影或者紀錄片等，了解基因工程的發展歷程和具體應用等內容……以上這些活動都能提高學生對生物科學知識的學習興趣。

四、注重課堂情境創設

在高中生物課堂教學中，教師需要注重對學生核心素養的培養，提高學生學習的積極性。在這個過程中，教師可以利用情境教學法創設情境，讓學生對課堂內容產生興趣。因此，在實際的高中生物課堂教學過程中，教師可以通過情境教學法為學生創設良好的課堂學習環境，提高學生學習的積極性，幫助學生理解和掌握學習內容。例如，在講解“免疫”時，教師可以借助多媒體展示免疫相關知識，讓學生了解免疫知識的重要性；教師還可以通過多媒體展示關于流感病毒的相關知識內容，在展示流感病毒相關知識的過程中，教師需要讓學生明白流感病毒是如何感染人類的，同時讓學生了解到流感病毒通過飛沫傳播的特點。教師需要利用多媒體為學生創設良好的學習情境，使學生在情境中對知識點進行學習和理解，這樣不僅可以提高教學質量和教學效率，還能激發學生對生物學習的興趣。

五、進行生物實驗教學

高中生物課程中包含大量的實驗內容，這些內容是培養學生核心素養的重要途徑，教師可以將生物實驗教學與生物核心素養培養進行融合。首先，在進行生物實驗教學時，教師應該鼓勵學生親自動手操作，在實踐過程中提升學生的動手能力。同時，教師也可以引導學生在做實驗時思考問題、分析問題，并提出自己的看法和意見。其次，在進行生物實驗教學時，教師可以通過小組討論的方式來提高學生的合作意識、表達能力和創造能力。最后，教師也可以為學生創造探究的機會，通過開展探究性學習活動來培養學生的創新思維。

（一）教師要以核心素養為導向優化課堂教學設計

在以核心素養為導向的課堂教學設計中，教師要根據學生的實際情況以及生物學科特點，對教學內容進行優化和整合，明確教學目標，科學制定教學方法，從而有效地提升學生的生物學科核心素養。在高中生物高效課堂的構建過程中，教師應該全面分析學生的實際情況，針對不同的學生采用不同的教學方法。例如，在講解“基因突變”時，教師可以先為學生播放關于“基因突變”的小視頻或者相關課件等，讓學生根據自己的理解對小視頻進行討論，然后引導學生通過多種方式對相關知識點進行探究和理解。最后引導學生分組合作開展小實驗，并在課堂上進行總結和歸納。在講解“遺傳信息的傳遞”時，教師可以先讓學生觀看“孟德爾豌豆雜交實驗”視頻或課件等，然后引導學生根據自己的理解對孟德爾豌豆雜交實驗進行分析和歸納。同時，教師還可以利用多媒體設備將相關圖片、視頻和音頻等內容引入到課堂教學中來。這樣不僅能夠有效地提高學生的學習興趣和積極性，還能使學生更加深刻地理解所學知識，從而在核心素養視角下構建高效課堂。

（二）教師要注重教學方法的改革和創新

課堂教學是教師與學生之間的交流溝通，教師要不斷地改革和創新教學方法，以促進學生綜合能力的提升。在實際教學過程中教師要注重對學生進行引導和啟發，通過鼓勵的方式來調動學生的積極性和主動性。例如，在講解“基因重組”時，教師可以讓學生結合實際生活中的現象來理解基因重組，然后通過讓學生自主思考、合作探究來提高學生的思維能力。同時，教師還可以引導學生運用多媒體技術來進行自主學習。例如，在講解“細胞分裂”時，教師可以利用多媒體技術對細胞分裂過程進行演示，然后再讓學生根據實驗結果總結出細胞分裂過程中染色體變化的規律，這樣不僅可以提高學生學習興趣，還可以提高學生的自主學習能力。

以上就是核心素養視角下高中生物高效課堂的構建策略。通過對核心素養視角下高中生物高效課堂的構建策略進行分析可知：教師要重視對學生核心素養的培養，對高中生物課程教學進行優化和完善；在實際教學過程中，教師可以運用多樣化的教學方式調動學生學習積極性和主動性；在教學過程中注重對學生核心素養的培養，注重對學生興趣愛好和學習積極性的提高，注重對教師綜合素質的提升等，只有這樣才能為高中生物高效課堂的構建奠定基礎。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，培養學生的核心素養已成為教師教學的主要任務，而要想實現對學生核心素養的培養，就必須對傳統教學模式進行創新，轉變傳統教學理念和教學模式，采取新的教學方式來調動學生學習生物知識的積極性和主動性，不斷提高學生的學習能力和問題解決能力。