北京周邊地區(qū)中小學音樂教師聲樂素質培養(yǎng)

摘 要：在當今中小學教育中，音樂教育占據著越來越重要的地位，從而對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。本文以“聲樂工作坊”的實踐運用為切入點，深入探究了音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。首先解讀“聲樂工作坊”的相關概念及其特點，闡述“聲樂工作坊”的實踐運用，最后對“聲樂工作坊”進行不斷優(yōu)化與完善。

關鍵詞：音樂教育；聲樂素質；專業(yè)發(fā)展；聲樂工作坊

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2024）25-0-03

在當今教育體系中，音樂教育，尤其是聲樂教育以其獨特的表現(xiàn)形式占據著不可替代的地位，它不僅承載著培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的使命，更是推動學生全面發(fā)展的重要途徑，對于培養(yǎng)學生的審美情感、提升創(chuàng)造力和表現(xiàn)力具有重要意義。然而，要實現(xiàn)這一目標，首先需要有一批專業(yè)素養(yǎng)高、教學能力強的音樂教師。《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》中對音樂學（教師教育）本科專業(yè)的課程設置進行了明確的規(guī)定，要求“掌握聲樂基礎理論、基本知識，提高聲樂藝術審美力與修養(yǎng)”，這體現(xiàn)了對音樂教師聲樂教學與實踐能力培養(yǎng)的重視[1]。在《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的通知中，教育部強調了全面落實立德樹人根本任務，深化課程改革，推進教學改革，轉變育人方式，提高育人質量的重要性[2]。國家這些政策的出臺，對音樂教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，而中小學音樂教師的聲樂素質，直接關系到音樂教育的質量和效果。為北京周邊地區(qū)中小學音樂教師開展“聲樂工作坊”的實踐活動，是提升音樂教師聲樂素質的有效途徑，為我們打開了一扇窗，值得深入研究、探索。“聲樂工作坊”通過政策解讀、專業(yè)指導、線上交流等方式，旨在提高音樂教師的聲樂教學能力和藝術表現(xiàn)力，促進教學理念的更新和教學方法的改進，推動音樂教育的整體發(fā)展，實現(xiàn)學生的個性化成長。

一、解讀基本概念及其特點

（一）“聲樂工作坊”

“工作坊”最初主要指一種專題性的研究性學習方式，發(fā)展至今逐漸演變?yōu)橐环N實踐教學模式。聲樂，是一種通過人聲來表達音樂的藝術形式，包括多種風格的歌唱技巧和表演方式。“聲樂工作坊”專注于聲樂演唱的多個方面，包括發(fā)聲技巧、歌曲詮釋和舞臺表現(xiàn)等元素。這種教育形式具有高度的參與性和實踐性，通過這種形式，參與者能夠在專業(yè)指導下快速成長，提升聲樂素質與教學能力。

（二）聲樂工作坊的特點

“聲樂工作坊”作為專注于聲樂技能提升和音樂鑒賞能力培養(yǎng)的互動式學習模式，具有以下幾方面特點。

1．專業(yè)聚焦，實踐導向。“聲樂工作坊”專注于聲樂藝術的多方面素養(yǎng)提高，包括聲音控制、呼吸技巧、音域拓展、歌曲詮釋等，提供專業(yè)的聲樂指導和訓練。工作坊更強調實踐操作，通過歌唱練習、聲音訓練和表演技巧的實際應用，幫助參與者提升演唱能力。

2．靈活組織，多樣化教學。“聲樂工作坊”可以在各種場地舉行，如劇場、學校教室、線上會議室，時間和地點的安排較為靈活。內容包括講座、示范、作品欣賞、音樂會實踐等多種形式，以適應不同學習者的需求。探討的主題和訓練內容通常針對聲樂領域的具體技能或表演問題，如特定音樂風格的表現(xiàn)技巧或聲樂作品的深入分析。

二、北京周邊地區(qū)“聲樂工作坊”實踐研究

北京行政區(qū)劃眾多，除東城區(qū)、西城區(qū)、朝陽區(qū)、海淀區(qū)、豐臺區(qū)和石景山區(qū)的城六區(qū)外，還有房山區(qū)、通州區(qū)、昌平區(qū)等周邊地區(qū)。北京周邊地區(qū)占地面積大，建立了相當數(shù)量的中小學校。而這些學校地理位置相對較遠，所獲教育資源也受到地域的影響。但教育工作者在積極探索創(chuàng)新的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和音樂潛能。

本文以北京周邊地區(qū)音樂教師為對象，采用“聲樂工作坊”的模式，聚焦音樂教育中的聲樂教學來展開研究。以下將從工作坊的前期準備、實踐過程、最終成效三個階段進行詳細闡述。

（一）前期準備

為了解當前中小學音樂教學現(xiàn)狀以及教師I+NBJG9WA6QIw89WXDj4lS5spj9HxGk8a7omcySNfHc=音樂素養(yǎng)水平，使得工作坊更具針對性，在培訓之前項目組首先對北京周邊地區(qū)中小學音樂教師發(fā)放調查問卷，問卷對象主要涉及北京昌平區(qū)、通州區(qū)、房山區(qū)三個地區(qū)，共發(fā)放問卷232份，有效問卷為232份，回收有效率為100%，涉及北京上百所中小學校。

從問卷的反饋中得知，目前音樂教學中存在教學資源不足、缺乏專業(yè)培訓、教學方法單一等方面問題。

在面對具體音樂專業(yè)基礎知識問題時，大部分音樂教師能做到正確回答，但也有相當數(shù)量的教師未能掌握基礎知識，音樂素養(yǎng)水平有待提高。而當被問及如何提高自身音樂素養(yǎng)水平時，超過70%的音樂教師認為參加專業(yè)培訓和進行同行交流是最為直接有效的方式。根據“工作坊”模式在音樂教學培訓方面的特點，有超過90%的教師認為參加音樂工作坊活動將會大幅提升自身音樂素養(yǎng)水平，有助于未來進行音樂教學。

基于北京周邊地區(qū)中小學音樂教學現(xiàn)狀以及教師音樂素養(yǎng)水平，本項目構建“聲樂工作坊”，幫助周邊地區(qū)中小學音樂教師提升自身素養(yǎng)，從而改善音樂教育資源現(xiàn)狀，促進音樂教育水平全面提升。

（二）聲樂工作坊的實踐內容

1．核心政策模塊

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》和《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》均由教育部修訂，旨在貫徹黨的教育方針，深化課程改革，強調藝術教育在培養(yǎng)學生審美和人文素養(yǎng)中的核心作用。這些標準融入了現(xiàn)代教育理念，更新了教學內容，為音樂教育注入了新的活力。

為了幫助教師理解并應用這些新標準，工作坊設立了核心政策模塊，深入探討相關美育政策和課程標準。通過互動研討，教師分享了對政策的理解及教學實踐經驗，從而獲得明確的教學指導，確保教學與新課程標準同步。

2．專業(yè)指導模塊

對于中小學音樂教師而言，專業(yè)技能的重要性不言而喻，它們是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分，同時也是音樂教育質量的關鍵保障，對于激發(fā)學生潛能、培養(yǎng)音樂人才、推動藝術教育發(fā)展具有不可替代的作用。基于其對音樂教育的重要意義，工作坊開設專業(yè)指導模塊，提升教師的音樂素養(yǎng)與專業(yè)水平。

在“聲樂工作坊”的專業(yè)指導模塊中，項目組特別注重改變問卷調查中反映出的教學資源不完備、培訓機會不充足等現(xiàn)狀，本模塊由資深專家教授領銜，與教師共同深入探究聲樂藝術的核心要素，提供專業(yè)的演唱技巧指導，以期盡快提高教師的演唱技能和教學能力。專家教授引導教師系統(tǒng)學習聲樂的基礎知識和技能，包括呼吸的運用、聲音的控制、音域拓展和音色的變化等技巧。

3．線上交流模塊

在數(shù)字化時代背景下，“聲樂工作坊”的線上交流模塊為教師提供了一個不受地理限制的互動平臺，增強了資源共享和專業(yè)交流的即時性。線上交流的一個關鍵環(huán)節(jié)是聲樂視頻分享，教師通過上傳和觀看視頻，相互學習演唱技巧，并探討提高學生舞臺表現(xiàn)力的方法。同時，嗓音保健也得到了重視，專家教授通過線上講座提供嗓音保養(yǎng)的專業(yè)知識，教授如何科學使用嗓音，預防聲帶損傷。這些線上活動為教師營造了一個開放、互助、合作的學習環(huán)境，促進了他們的專業(yè)成長和音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

4．實踐操作模塊

實踐操作模塊是“聲樂工作坊”中至關重要的一環(huán)，它強調將理論知識與實際操作相結合，以實現(xiàn)教師演唱技能的全面提升。在這一模塊中，通過設置實踐音樂會環(huán)節(jié)，教師能夠在真實的舞臺環(huán)境中，將所學的聲樂技巧和理論知識展現(xiàn)出來。

實踐音樂會不僅是一個展示平臺，更是一個學習和成長的機會。在這樣的環(huán)境中，教師可以體驗從準備到演出的全過程，包括曲目選擇、聲音練習、舞臺表現(xiàn)以及與觀眾互動等方面經驗。在實踐音樂會的準備階段，教師深入分析和研究自己選擇的曲目，理解作品的結構、風格和情感表達。通過個人和小組練習，教師不斷磨煉自己的發(fā)聲技巧、音準把握和藝術表現(xiàn)，力求在音樂會上呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。通過實踐操作模塊的系列活動，教師不僅能夠提升自己的演唱技能，還能夠增強自己的教學信心和藝術表現(xiàn)力。這種實踐經驗的積累對于教師的專業(yè)成長和教學創(chuàng)新具有不可估量的價值。

（三）成效評估

為深入了解“聲樂工作坊”對北京周邊地區(qū)中小學音樂教師專業(yè)素養(yǎng)以及音樂教學水平的提升，項目組又向工作坊的參與者發(fā)放了問卷調查。通過評估音樂教師階段性培訓的效果，能夠及時發(fā)現(xiàn)工作坊模式的不足，優(yōu)化未來工作坊的形式和內容，使得“聲樂工作坊”更加有效及完善。

調查問卷以參與“聲樂工作坊”培訓的教師為主體，共發(fā)放問卷45份，有效問卷為45份，回收有效率為100%，這一結果本身就是對工作坊培訓效果的一個積極肯定。問卷由三大部分構成：第一部分為工作坊對教師自身專業(yè)素養(yǎng)的影響，第二部分為工作坊對教師音樂教學的影響，第三部分為教師對未來“聲樂工作坊”發(fā)展的建議與展望。

根據統(tǒng)計數(shù)據可知，參加工作坊的培訓，教師的音樂理論、聲樂技巧、音樂欣賞與分析、音樂教育方法等方面獲得了顯著提升。通過工作坊的專業(yè)指導和實踐操作，教師在聲樂基礎、演唱技巧和作品演繹等方面得到了顯著提高，這些技能的提升直接影響了他們課堂教學的質量和效果。教師認為音樂工作坊中的教學方法和策略、聲樂技巧等方面培訓是最有價值的學習內容。

“聲樂工作坊”激發(fā)了教師對音樂以及音樂教育的熱情，他們的自信心和職業(yè)滿足感也得到了增強。此外，工作坊的經歷使教師意識到專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，從而樹立了終身學習的職業(yè)態(tài)度。他們將所學應用到自己的教學中，有效提升了學生的音樂理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過建立專業(yè)網絡，教師獲得了持續(xù)交流和資源共享的平臺，這不僅促進了個人成長，也對更廣泛的教育社區(qū)產生了積極的影響。

教師對未來“聲樂工作坊”的發(fā)展充滿了期待，他們希望能夠通過不斷的學習和實踐，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學方法，為學生提供更高質量的音樂教育。教師的建議和期待將為“聲樂工作坊”的持續(xù)改進和發(fā)展提供寶貴意見。

三、未來展望

“聲樂工作坊”的未來優(yōu)化與展望將參照教師的意見進行調整。教師普遍表達了對專業(yè)技能提升活動的強烈需求，并希望工作坊能夠成為解決實際教學問題、分享優(yōu)秀案例、探索創(chuàng)新教學方法的平臺。

針對“您希望未來的音樂工作坊涵蓋哪些主題或內容？”這一問題，教師希望未來的工作坊涉及內容能夠從聲樂方向拓展到更廣的領域，同時也希望能探討教學實錄、教學難點、國內外音樂教學最新課例等。他們期望工作坊能夠提供全方位的藝術理解與技術提升的機會，包括聲樂培訓、音樂欣賞和分析，以及針對鄉(xiāng)村學校的教育方法等。在“您有什么建議或期望，希望在未來的音樂工作坊中看到？”這一問題的回答中，教師建議多開展專業(yè)技能提升活動，提供實操性強的教學方法。

在深入理解教師的反饋后，未來的“聲樂工作坊”將專注于以下幾個核心方向。首先，教學理念與方法的創(chuàng)新，工作坊將探索和整合更多符合現(xiàn)代教育理念的教學方法，幫助教師找到適合自己和學生的教學策略。其次，工作坊將加強聲樂技術與演唱水平的提升，通過專業(yè)的聲樂訓練和實踐機會，增強教師的舞臺表現(xiàn)力和教學示范能力。

同時，工作坊將重視教學資源的開發(fā)與分享，包括新教材的培訓、教學難點的研討以及國內外音樂教學的最新課例分析，這將幫助教師更好地理解和運用教學資源，提高課堂教學的質量和效果。此外，工作坊將加大對教師個性化需求的關注度，提供一對一的線下教學和針對性的指導，以滿足不同教師的具體需求。通過視頻方式進行的講座與研討，將使教師能夠更靈活地參與學習，不受時間和地點的限制。

未來，“聲樂工作坊”將不斷追求卓越，通過持續(xù)的優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷適應教育發(fā)展的需求，為教師提供持續(xù)學習和交流的機會，為他們提供一個充滿活力、富有成效的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，共同推動音樂教育的進步。

四、結束語

隨著本研究的深入，我們得以一窺“聲樂工作坊”在提升中小學音樂教師聲樂素質方面的顯著成效。通過系統(tǒng)的工作坊培訓，教師不僅在專業(yè)技能上得到了顯著提升，更在教學理念、方法創(chuàng)新以及課堂管理等方面獲得了寶貴的經驗和啟發(fā)。北京周邊地區(qū)“聲樂工作坊”的實踐案例，為我們提供了一個成功的參考模式，展示了如何通過集中、有針對性的培訓活動，有效提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

未來，工作坊將繼續(xù)吸納教師的反饋和建議，不斷優(yōu)化培訓內容，引入創(chuàng)新的教學方法和技術，為教師提供更加個性化和多元化的學習機會。也期待未來工作坊能夠進一步擴大其影響力，將成功的培訓模式和經驗推廣到更廣的范圍，讓更多的音樂教師受益，進而提升整個音樂教育的質量。相信未來，“聲樂工作坊”可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師，為學生提供更豐富、更高質量的音樂教育體驗，共同推動音樂教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要[M].北京：教育科學出版社，2022.

[2]教育部.義務教育課程方案和課程標準（2022年版）[S].北京：教育科學出版社，2022.

基金項目：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“北京周邊地區(qū)中小學音樂教師素質提高培養(yǎng)研究”（項目批準號：18YJA760047）。

作者簡介：孫琳（1963-），女，貴州貴陽人，碩士，教授，碩士生導師，從事聲樂教學與演唱研究；曲科蓉（2003-），女，山東青島人，本科在讀，從事聲樂研究；陳易寧（2001-），女，福建廈門人，研究生在讀，從事聲樂研究。