作文細節動人之一份情

名家傳技

名家引路

一

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

（節選自史鐵生《秋天的懷念》）

閱讀心得

平靜的敘述中蘊含著感人的力量。選段運用了動作和神態的細節描寫，一個“擋”字，表明母親不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產生痛苦的心理。她臉上出現“央求”的神色，表明母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己“等不到”的復雜心理。對“跑”和“踩”的敏感，是她怕“我”傷心難過，表現出母親的呵護、關心和深沉的愛。

二

雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你？你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？

（節選自賈平凹《一棵小桃樹》）

閱讀心得

文中的小桃樹是作者兒時便懷有的、向往幸福生活的“夢”的化身。換言之，“我的小桃樹”就是另一個“我”。選段運用了細節描寫，“千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”，那樹的頂端，竟保留著“欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著”，那花苞像風浪里的指示燈，都表達了作者對這朵花的感慨和寄托，選段真情洋溢，感人至深。

三

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。

……

“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

（節選自魯迅《藤野先生》）

閱讀心得

選段是藤野先生為“我”添改講義的片段。“我”的講義從頭到末，都用紅筆添改過，這個細節可見藤野先生對“我”這個中國留學生的認真負責；連文法的錯誤，也都一一訂正，可見藤野先生對“我”沒有民族偏見，表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。

寫作借鑒

細節描寫是指對細微、生動而又具體的典型情節以及人、景、事中富有特色的細小環節加以細致的描繪。一篇文章中，細節描寫主要有以下作用：

1.塑造人物形象。通過細節描寫，可以生動地展現人物的性格特點、精神狀態和情感世界，使人物形象更加鮮明、立體。如《藤野先生》一文，通過描寫“我”的講義從頭到末，都用紅筆添改過，連文法錯誤，藤野先生都一一訂正，使其對學生認真負責、嚴謹治學的形象更加突出，也表達出了作者對藤野先生的感激和懷念之情。

2.推動故事發展。細節描寫可以推動故事發展，起到暗示情節的作用，引導讀者逐漸深入故事。如《一棵小桃樹》一文，在風雨中“哆嗦”“掙扎”的小桃樹，竟“沒有掉下去”，像風浪里的指示燈，暗示了“我”勇敢面對并克服眾多困難，逐漸成長起來。

3.深化主題。細節描寫能夠揭示人物的內心世界和社會背景，從而深化文章的主題；還可以揭示人物的思想感情和社會環境，使主題更加鮮明、深刻。

4.增強真實性和感染力。對人物、環境、事件等細節的描寫可以讓讀者更真實地感受到所描述的內容，營造出真實的場景和氛圍，使讀者仿佛身臨其境。

恰到好處的細節描寫，能深化情感，豐富內涵，使讀者產生共鳴，增強文章的深度和質感，從而進一步展現文章的文化背景和藝術特色。

學生習作

原來，這才是溫暖

張津瑜

入秋的小雨淅淅瀝瀝地下著，帶來絲絲涼意。空中一片雨霧，我仿佛被卷入這片朦朧里。獨自走在回家的路上，孤獨、彷徨圍繞著我。腦海中不時閃過下午發生的一幕……

午飯過后，我看離上學的時間還早，便打開電腦，玩起了游戲。

過了一會兒，媽媽說：“該去上學了吧？”此時，我正沉浸在游戲世界里，頭也不抬，沒有回應，繼續玩著游戲。

“你干啥呢？聽見了嗎？”媽媽嚴厲的聲音突然在我耳邊炸響。“知道現在幾點了嗎？就知道玩游戲！”我一抬頭，媽媽憤怒的臉、瞪圓的眼、還有一手掐腰的站姿，沖擊著我的眼睛。我一時蒙了，不敢辯駁，抓起書包就跑出了家門。

“哼，不就玩了一會兒游戲嗎？”看著路邊別人家的媽媽陪孩子上學的身影，我更加難過，“又沒有遲到，那么兇干嘛？人家媽媽都送自己的孩子上學，你呢？”瞬間，我覺得媽媽像是個陌生人。

放學后，我站在校門口，不肯挪動，心想：橫豎都是挨罵，不如不回家。此時，老天爺也和我作對，突然下起了雨，我沒有帶傘，慢吞吞地走在回家路上，任憑雨打在頭上、身上。

“你這孩子，唉，都怪我，沒早來一會兒。”熟悉的聲音傳來，一把大傘遮住了我。

“沒想到天突然下雨，路上又堵車。”媽媽解釋著，手中的傘一直往我這邊靠。

我駐足、轉身、抬頭、側目，看見媽媽一側身子都被淋濕了。我頓時有些難過。

我連聲呼喚著媽媽，并用力推讓著手中的傘。

“你別往這邊推傘了，下著雨呢，別淋雨感冒了。”媽媽說著，又將她的衣服披在我肩上。

“孩子，我知道你今天心情不好，媽媽不該說你，但是……”

媽媽頓了頓，繼續說：“一寸光陰一寸金，媽媽就是吃了沒有學問的虧，性子急……”剩下的話我沒有聽清，愧疚充斥著我的心。是我太任性了，媽媽雖然讀書少，但她對我的愛一點兒也不少。

我又一次駐足、轉身、抬頭，發現媽媽正看著我，四目相對間，積郁在我心頭的“冰山”瞬間融化了。

不久，太陽露出笑臉，天空明亮了許多。在和媽媽對視的目光里，我感受到了陣陣暖意。

【河南民權縣鯤鵬學校】

點評

小作者用尋常話題，表現出了母親對自己的愛，真摯感人。典型的細節描寫，“憤怒的臉、瞪圓的眼、還有一手掐腰的站姿”，表現了媽媽的憤怒，突出了人物形象。習作用詞生動，長短句結合，錯落有致，“駐足、轉身、抬頭、側目，看見媽媽一側身子都淋濕了”，具體且真實的場景描寫，推動了故事的發展，增強了真實性和感染力，刻畫出了小作者從不理解媽媽到感受到陣陣暖意的心路歷程，主題鮮明突出。