高職音樂(lè)表演《組合排練》課程線上線下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

摘 要：《組合排練》是高職藝術(shù)團(tuán)排練課，為音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程，承擔(dān)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)表演排練與演出實(shí)踐教學(xué)，與群眾文藝干事崗位職業(yè)要求密切對(duì)接。本文提出基于能力本位及成果導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念，進(jìn)一步分析研究該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)改革與線上線下混合式教學(xué)模式，提出教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)效果，全面推進(jìn)高職音樂(lè)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職音樂(lè)表演；組合排練課程；OBE教學(xué)理念；課堂教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-7357（2024）26-0-03

近年來(lái)“音樂(lè)+生態(tài)”在當(dāng)下樂(lè)觀發(fā)展，其中，數(shù)字音樂(lè)市場(chǎng)持續(xù)高于整體音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，采用線上線下表演相結(jié)合，呈現(xiàn)多元化的音娛直播演出成為新業(yè)態(tài)。高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)對(duì)接的就業(yè)崗位——群眾文藝干事崗位，較之前更要求具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件進(jìn)行連線演出的技能。為此，高職院校對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)核心課程《組合排練》（聲樂(lè)、器樂(lè)團(tuán)體排練課）進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)和創(chuàng)新，力求與就業(yè)崗位緊密對(duì)接，通過(guò)重點(diǎn)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐，取得了豐碩的成果。

一、《組合排練》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)

（一）基于“崗課賽證”融通，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

《組合排練》前導(dǎo)為核心課《鋼琴》《民樂(lè)》《聲樂(lè)》和平臺(tái)課《樂(lè)理與視唱練耳》，后續(xù)課程為實(shí)踐課《演藝活動(dòng)策劃與組織》《和聲基礎(chǔ)》《專(zhuān)業(yè)實(shí)踐》等，充分銜接所學(xué)職業(yè)知識(shí)和技能。開(kāi)設(shè)時(shí)間是大二第一學(xué)期和第二學(xué)期，課時(shí)設(shè)計(jì)為64學(xué)時(shí)4學(xué)分。其中，分學(xué)期設(shè)置課程模塊為：第一學(xué)期“群眾文藝演出活動(dòng)”模塊、第二學(xué)期“社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)”模塊。模塊下按實(shí)際崗位工作任務(wù)，細(xì)分項(xiàng)目如“粵語(yǔ)經(jīng)典曲目排演”“流行音樂(lè)節(jié)目排練”“社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)兒童曲目排演”等。授課模式參照本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的社區(qū)群眾文藝干事崗位工作任務(wù)，設(shè)計(jì)以班級(jí)為單位成立“聲樂(lè)器樂(lè)混合編制藝術(shù)團(tuán)”，讓學(xué)生在課程中代入演出角色，注重工作實(shí)用性，引入排練演出真實(shí)項(xiàng)目。依據(jù)《國(guó)家高等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)接1+X《器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)》證書(shū)考證內(nèi)容，結(jié)合音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、演奏員/演唱員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“鋼琴”“聲樂(lè)”“彈撥樂(lè)”賽項(xiàng)內(nèi)容，制定了課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通。

（二）多元多角度數(shù)據(jù)化分析，精準(zhǔn)掌握學(xué)情

《組合排練》授課對(duì)象為音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生（含聲樂(lè)主修、器樂(lè)主修），經(jīng)多年學(xué)情分析研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和基礎(chǔ)如下：學(xué)生通過(guò)高考音樂(lè)聯(lián)考或獲取中職3+證書(shū)入學(xué)后，均具備一定的獨(dú)奏、獨(dú)唱專(zhuān)業(yè)技術(shù)及舞臺(tái)表演能力，也具備地方音樂(lè)知識(shí)和文化傳承意識(shí)。但由于學(xué)習(xí)背景原因，普遍存在缺乏藝術(shù)團(tuán)組織排演能力，社區(qū)群眾集體演出經(jīng)驗(yàn)少，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及音樂(lè)軟件直播使用經(jīng)驗(yàn)也很少。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查則顯示學(xué)生對(duì)于使用APP、網(wǎng)絡(luò)曲庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣較高，同時(shí)也更希望能接受多位專(zhuān)業(yè)老師的聯(lián)合指導(dǎo)及參與團(tuán)隊(duì)練習(xí)[1]。

（三）針對(duì)新業(yè)態(tài)下文藝崗位需求，明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)持續(xù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)標(biāo)行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)程，結(jié)合學(xué)情分析，確定《組合排練》課程的教學(xué)目標(biāo)。

1．課程素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生“德技并修”、勤勞刻苦、愛(ài)崗敬業(yè)的工匠精神。弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，能夠運(yùn)用文化藝術(shù)傳播精神力量，培養(yǎng)文化自信，傳承發(fā)揚(yáng)地區(qū)音樂(lè)文化精髓。具有藝術(shù)團(tuán)合作精神，團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力，能以集體協(xié)作為核心，充分配合團(tuán)體工作。

2．課程知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生掌握項(xiàng)目中曲目的地方音樂(lè)文化特色，掌握網(wǎng)絡(luò)連線曲目排演的相關(guān)知識(shí)，掌握“聲樂(lè)器樂(lè)混合編制藝術(shù)團(tuán)”合唱合奏的理論方法和排練知識(shí)。

3．課程能力目標(biāo)

使學(xué)生能夠熟練進(jìn)行線上線下混合的群眾藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)組織排演，能夠熟練操作項(xiàng)目中曲目的藝術(shù)團(tuán)舞臺(tái)演出，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、音樂(lè)軟件APP進(jìn)行多元化的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目排演。

（四）依據(jù)崗位要求及學(xué)情分析，明確教學(xué)重難點(diǎn)

1．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、崗位核心知識(shí)和技能設(shè)立教學(xué)重點(diǎn)

課程設(shè)計(jì)由教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合授課，以班級(jí)為藝術(shù)團(tuán)模式完成角色代入。靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)連線，排演藝術(shù)團(tuán)常用的群眾曲目。

2．根據(jù)學(xué)情，分析教學(xué)難點(diǎn)

首先，學(xué)生在節(jié)目排演過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、音樂(lè)軟件等手段提升線上排練演出效果。其次，學(xué)生參與團(tuán)體演出排練工作時(shí)，對(duì)不同項(xiàng)目的要求進(jìn)行工作配合以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)表演不同類(lèi)型合奏曲目時(shí)，對(duì)相關(guān)藝術(shù)風(fēng)格的技術(shù)展示[2]。

（五）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，制定教學(xué)策略

1．基于能力本位及成果導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念與方法

遵循“以學(xué)生為中心、能力為本位、成果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念”，政校行企深度融合共建線上“社區(qū)惠民演出”、線下“鄉(xiāng)村文化振興”“高雅藝術(shù)進(jìn)課堂”、企業(yè)文藝演出等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目演出平臺(tái)。堅(jiān)持“三真”驅(qū)動(dòng)，即基于藝術(shù)團(tuán)排練演出的真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)崗位、真實(shí)技藝，依托高水平專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)、校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)施等教學(xué)資源，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法及以賽促學(xué)、信息化技術(shù)等教學(xué)手段。

2．構(gòu)建“三舞臺(tái)”的線上線下混合式教學(xué)模式

構(gòu)建“課中—課外—社會(huì)三舞臺(tái)”教學(xué)模式，立足組合排練技術(shù)訓(xùn)練，深化課外實(shí)踐演出能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外網(wǎng)絡(luò)展演和企業(yè)演出項(xiàng)目。開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)示范引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作排演、參與社會(huì)演出的線上線下混合式教學(xué)，提升學(xué)生的表演技術(shù)能力、行業(yè)職務(wù)能力、職業(yè)通用能力等三方面的能力。

3．依托高質(zhì)量校行企合作的平臺(tái)教學(xué)資源

實(shí)施課程線上線下混合式教學(xué)模式，須依托于優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)開(kāi)放、校外共享，依托校企共建平臺(tái)，獲得優(yōu)越的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。2019年至今，本專(zhuān)業(yè)建設(shè)完成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源主要包括省級(jí)“傳統(tǒng)音舞文化育人惠民公共實(shí)訓(xùn)中心”、覆蓋專(zhuān)業(yè)核心課程主干課程的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（省級(jí)高水平專(zhuān)業(yè)群共享）、校內(nèi)VR專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、“互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程藝術(shù)教育實(shí)訓(xùn)室”。建有多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，數(shù)量充足、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、運(yùn)行穩(wěn)定。此外，還建有省級(jí)基地“社區(qū)教育示范基地《以全民服務(wù)理念，創(chuàng)‘社’‘區(qū)’‘劇’‘場(chǎng)’新型社區(qū)藝術(shù)教育示范基地》”。以上均為課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式提供了有力保障[3]。

4．設(shè)計(jì)以美培元實(shí)施“思政美育”并舉

深度落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將家國(guó)情懷、地域特色文化、工匠精神、勞動(dòng)精神等課程思政元素有機(jī)融入教學(xué)整體設(shè)計(jì)中。優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)作品體現(xiàn)了杰出的審美創(chuàng)造，包含豐富的課程思政元素。通過(guò)指導(dǎo)時(shí)代優(yōu)秀曲目，實(shí)現(xiàn)思政與美育并舉，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引導(dǎo)。通過(guò)值班實(shí)訓(xùn)室管理、維護(hù)教具設(shè)備、社區(qū)公益服務(wù)等，踐行思政勞育觀，培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勤奮準(zhǔn)時(shí)、服務(wù)群眾的工匠精神。

二、課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）依據(jù)行企藝術(shù)團(tuán)工作過(guò)程制定整體教學(xué)活動(dòng)安排

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、策略、行業(yè)藝術(shù)團(tuán)真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)授課活動(dòng)。依據(jù)聲樂(lè)器樂(lè)混合編制藝術(shù)團(tuán)須由不同專(zhuān)長(zhǎng)的教師，共同指導(dǎo)團(tuán)體中不同專(zhuān)業(yè)方向團(tuán)員的特殊性，安排相關(guān)鋼琴、民樂(lè)、聲樂(lè)教師組成聯(lián)合授課團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課程需要，每次課由兩位以上教師為學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，不定期安排課內(nèi)與社區(qū)音樂(lè)愛(ài)好者連線進(jìn)行交流及線上表演合作。授課班級(jí)可按學(xué)生專(zhuān)業(yè)主修分為鋼琴工作組、民樂(lè)工作組、聲樂(lè)工作組，分設(shè)工作組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)管理。組內(nèi)組長(zhǎng)及成員在課前課外進(jìn)行考勤監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)視頻集體拍攝制作、練習(xí)互助、效果互評(píng)，教師團(tuán)隊(duì)全程監(jiān)控小組的學(xué)習(xí)情況并記錄。

（二）基于崗位能力設(shè)計(jì)授課流程

以項(xiàng)目“群眾抗疫歌曲排演”中的《為愛(ài)感恩》排演為例，共4個(gè)課時(shí)，設(shè)置兩名教師進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位實(shí)操要求，共同指導(dǎo)班級(jí)藝術(shù)團(tuán)的鋼琴聲部、民樂(lè)聲部、聲樂(lè)聲部及大聯(lián)排。課前課后指導(dǎo)學(xué)生工作組使用抖音平臺(tái)及剪映軟件，拍攝課程曲目合成視頻并投放至網(wǎng)絡(luò)。教師在課中對(duì)網(wǎng)絡(luò)演出視頻效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)排演的藝術(shù)效果，以此訓(xùn)練學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件進(jìn)行團(tuán)體節(jié)目排演合成的技能。

（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重增值性評(píng)價(jià)

記錄學(xué)生出勤率、勞動(dòng)表現(xiàn)、線上任務(wù)完成情況等形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，考核指標(biāo)涵蓋了勞動(dòng)精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神等。參照群眾文藝活動(dòng)演出的崗位職業(yè)要求，制定《任務(wù)評(píng)價(jià)表》來(lái)進(jìn)行每次課學(xué)習(xí)情況有依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。從人文底蘊(yùn)、職業(yè)幸福感提升等方面觀測(cè)記錄，注重形成增值評(píng)價(jià)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（一）演藝項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，崗位能力為本，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)

以演出經(jīng)典曲目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目載體，緊密對(duì)接音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中網(wǎng)絡(luò)直播演出的新業(yè)態(tài)，提升演藝綜合能力，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生100%考取了1+X證書(shū)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)、群眾藝術(shù)團(tuán)演出技能、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目制作技能均有明顯提升。社會(huì)責(zé)任感、區(qū)域文化服務(wù)意識(shí)、優(yōu)秀文化傳承使命感增強(qiáng)，對(duì)當(dāng)前群眾文藝干事崗位工作任務(wù)有了深入理解，團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力明顯增強(qiáng)。通過(guò)調(diào)研，“中國(guó)樂(lè)器50強(qiáng)”等領(lǐng)軍企業(yè)亦對(duì)學(xué)習(xí)效果給出優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)。

（二）信息教學(xué)支撐，音樂(lè)軟件賦能，提升演出直播能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用APP，如“剪映”“隨身樂(lè)隊(duì)”等組成“手機(jī)團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行新型而易于網(wǎng)上傳播的有趣組合演奏，指導(dǎo)學(xué)生在抖音平臺(tái)上進(jìn)行視頻互動(dòng)直播。課程組投放抖音的課程相關(guān)演出視頻，截至目前觀看次數(shù)達(dá)到三萬(wàn)多次，單次網(wǎng)絡(luò)直播演出的點(diǎn)贊次數(shù)為1萬(wàn)次以上，網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度持續(xù)提升，增強(qiáng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)直播、操作軟件的能力。

（三）課賽緊密融合，以賽促教促學(xué)，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力

構(gòu)建“三舞臺(tái)”的實(shí)操項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能顯著提升，課外積極參加省職業(yè)技能大賽相關(guān)音樂(lè)類(lèi)賽項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生藝術(shù)展演、省級(jí)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)展演均獲獎(jiǎng)。課外參加政校行企的多種實(shí)踐演出，參與美育項(xiàng)目、文藝三下鄉(xiāng)演出等，學(xué)生均表現(xiàn)出過(guò)硬的表演技術(shù)能力、行業(yè)職務(wù)能力及職業(yè)通用能力。

四、OBE理念下的課程特色和教學(xué)反思

（一）《組合排練》課程特色與創(chuàng)新

1．創(chuàng)新融入網(wǎng)絡(luò)音視頻連線教學(xué)的“多元音娛課堂”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展多元音娛形態(tài)的風(fēng)向下，融入抖音視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等教學(xué)內(nèi)容。以藝術(shù)團(tuán)排練課堂為核心，形式多樣地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)評(píng)、課中與社區(qū)音樂(lè)愛(ài)好者連線、大中小學(xué)生連線演出等。通過(guò)直播軟件將課堂對(duì)接音娛平臺(tái)，使表演直播吸引更多社會(huì)同好關(guān)注，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上娛樂(lè)互動(dòng)，除了使學(xué)生獲得群眾網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)演出經(jīng)驗(yàn)，也使教學(xué)過(guò)程在年輕人群體中產(chǎn)生“音樂(lè)娛樂(lè)+同好社交”功能，滿足當(dāng)下年輕人的多元學(xué)習(xí)需求。

2．創(chuàng)新設(shè)計(jì)多導(dǎo)師聯(lián)合授課的“班級(jí)音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)崗位技能融通

社區(qū)群眾文藝活動(dòng)以多樣化組合演出形式為特點(diǎn)，授課以該就業(yè)崗位音樂(lè)文藝干事工作任務(wù)為核心，特色設(shè)計(jì)了以班級(jí)為單位成立的“聲樂(lè)器樂(lè)混合編制藝術(shù)團(tuán)”，分設(shè)工作組，讓學(xué)生在排練課程中真實(shí)代入演出角色。根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置了多導(dǎo)師聯(lián)合授課方式，更貼合演出崗位實(shí)況，區(qū)別于傳統(tǒng)音樂(lè)表演課程單一樂(lè)器或單一聲樂(lè)進(jìn)行授課的形式，學(xué)生能跟隨多位導(dǎo)師學(xué)習(xí)到跨方向的綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)崗位技能融通。

3．特色開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)更換新曲目的活頁(yè)式教材，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

該自編活頁(yè)式教材區(qū)別于傳統(tǒng)純紙質(zhì)譜例，配有二維碼掃碼視頻演示。教材創(chuàng)新加入了近年來(lái)本校教師創(chuàng)作的多首歌曲，根據(jù)“班級(jí)藝術(shù)團(tuán)”加入多種樂(lè)器，進(jìn)行特色編曲。通過(guò)動(dòng)態(tài)更新富于時(shí)代精神的曲目，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了及時(shí)更新社會(huì)演出熱點(diǎn)曲目的教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題；通過(guò)有針對(duì)性選擇不同類(lèi)型曲目，解決了不同文藝活動(dòng)要求對(duì)應(yīng)崗位技術(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。

（二）《組合排練》課程教學(xué)改革反思

1．持續(xù)優(yōu)化課程增值評(píng)價(jià)體系

課程組收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、幸福感提升度的變化，但能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)做法仍不夠全面，方法上也有待改進(jìn)。要優(yōu)化增值評(píng)價(jià)的技術(shù)手段，須加強(qiáng)增值評(píng)價(jià)模型研究，提高評(píng)價(jià)手段的科學(xué)性，深入分析增值評(píng)價(jià)原理和操作，并通過(guò)信息平臺(tái)建設(shè)簡(jiǎn)單易操作的技術(shù)平臺(tái)。

2．學(xué)生受到年齡和閱歷限制的藝術(shù)理解力

在進(jìn)行音樂(lè)作品藝術(shù)處理過(guò)程中，學(xué)生由于年齡及閱歷尚淺，藝術(shù)視野還不夠?qū)挘瑢?duì)作品的理解尚不透徹，表演尚有不足。在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用生活化的討論，融入生活場(chǎng)景使學(xué)生與音樂(lè)作品之間形成共情，便于學(xué)生深入理解音樂(lè)情感內(nèi)涵；在課后布置大量文學(xué)閱讀、藝術(shù)賞析，積累更多的體驗(yàn)及藝術(shù)修養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代職業(yè)教育及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)需要在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的浪潮中，引導(dǎo)學(xué)生保持自身的競(jìng)爭(zhēng)力。面向未來(lái)，須繼續(xù)秉承OBE教育理念，不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程教學(xué)研究與實(shí)踐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)課程設(shè)置實(shí)操項(xiàng)目，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作與交流，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。此外，也須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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