山水林村田·生命共同體

活動背景

地理學作為一門綜合性的自然社會科學，在探討環境可持續治理，以及建設生態文明、美麗中國等方面具有不可替代的作用。新時代青少年是生態文明建設的主力軍，需要正確認識人與地理環境的關系，樹立尊重自然、保護自然、人與自然和諧共生的意識。

地理實踐考察突破了傳統課堂教學的界限，積極倡導學生主動邁向社會與自然的廣闊舞臺，親身接觸和感受社會發展的脈動與自然環境的壯麗變遷，能提升學生的生態保護意識、增強民族自豪感，已成為實踐思想教育的優良方式。

活動目標

通過自主查閱文獻、分析實驗數據、撰寫考察報告等“做中學”的方式，引導學生發現問題、解決問題，拓展學生地理學習深度；以活動小組為單位展開考察，樹立合作意識，強化擔當精神。

為見證傳統民居建設，挖掘優秀農耕文化，涵養學生的鄉土情懷，共筑美麗鄉村夢，根據周洛村民居的變化，以及居民生活方式的改變，旨在通過考察讓學生深刻認識社會經濟發展取得的巨大成就。

通過考察周洛村的山、水、林、村、田一體化建設，提高學生的生態意識，秉持人類與自然和諧共生的理念，勇挑重擔，全力履行建設人類命運共同體的使命。

活動對象

“玩中學地理”科學考察小組。

組織方式

自主報名，根據教師提供的活動方案，學生按照3～6人的規模挑選考察主題，自主組隊。為確保各組統籌安排的科學性，每組均需配備組長（兼聯絡員）、安全員、設備管理員和記錄員各1名。分組包括地貌考察組、巖性考察組、植被考察組、水源考察組和實驗考察組、民居考察組和村情考察組等。

考察工具與研究方法

考察工具

借助手機版指南針辨別方位，記錄山地坡向和坡度；利用鋤頭、地質錘等野外考察工具，進行山體觀察，測量和分析地質構造的基本形態；使用植物識別手機軟件判讀植物特性；借助手持式x射線熒光分析儀，測定土壤樣本的微量元素含量；通過激光粒度分析儀分析土壤顆粒組成情況；借助長沙市水質中心的便攜式pH計、連續流動注射儀、便攜式溶解氧測量儀等專業檢測設備，由專業人員檢測分析“山浸水”的質量；用相機和紙筆記錄所見、所聞和所想。

研究方法

實地考察法、訪談法、實驗分析法、文獻分析法等。

活動內容

本活動基于項目式教學理念，以教育部《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》為依據，結合高中階段所學知識，充分挖掘周洛村豐富的鄉土地理資源。主要考察內容包括：了解周洛村的區位條件，揭秘山、水、林、村、田生態系統，探討人與自然和諧共生的生活模式，調研周洛村鄉村旅游現狀，為周洛村鄉村振興和“三農”工作提出可行性建議。

活動過程及案例導引

學習相關背景知識，明確小組考察主題

通過網絡搜集、整理周洛村的風土人情概況、鄉村發展成果等資料，以問題為導向激發學生的好奇心；學習所涉及的地理知識，辨析相關概念；學習觀測地理事物所需工具的使用方法，初步掌握常規實驗儀器的操作方法；提出相應的考察問題，初步明確考察主題、考察目標、科學方法。

考察山水林田布局，科學實驗探索真知

以花崗巖為主的山體

山體環境是山地聚落選址的決定性因素。沿坡而上考察山體走向和主要巖石組成，發現花崗巖巖體大多位于山坡坡面內側，花崗巖巖體大量裸露形成大面積的風化層，引導學生運用綜合思維，從氣候、地形等角度分析該地巖石風化嚴重的原因，培養學生主動探究的精神。

清澈透亮的“山浸水”

周洛村生產生活用水源于大自然的饋贈，水流清澈透亮且終年不斷，名為“山浸水”。根據實地考察，引導學生分析“水源從何而來”“一年四季，溪流不斷的原因”，以及“水質優良的條件”。①綜合分析當地氣候條件、巖體特點、居民用水情況，思考“山浸水”的來源；②采集土壤樣本，測定土壤顆粒組成，了解土壤的透氣性和透水性；③采集水體樣本，推測采樣點的水質情況，依據水質檢測中心的檢測結果，驗證推斷。

茂密的亞熱帶植被

周洛村樹種以亞熱帶常綠闊葉林為主，植被較為茂盛。在實地調查中，要求學生借助工具判別植被的基本類型，以較為宏觀的角度研究該區域的植被類型。基于該地區局部自然環境因素對植被的影響，要求學生細致分析植被的基本特征及其生長習性，更深入地理解地理要素與植被之間的相互作用。

錯落有致的梯田

梯田的修筑依山順勢、因地制宜，體現了人地共生互動的智慧。通過考察，明晰地理學為人類活動提供了科學的依據，有效體現了地理學科“從生活中來，到生活中去”的特點。①訪談居民，明晰梯田修筑、維護的注意事項；②通過測量梯田高度和實地觀察，揭秘梯田保持水土的奧秘，總結修筑梯田的地理意義；③采集山體土樣和梯田土樣進行對比分析，以《土壤環境質量——農用地土壤污染風險管控標準（試行）》（GB15618-2018）為參考依據，探究土壤微量元素，思考土壤松軟肥沃的原因。

案例導引

調查發現周洛村水質優良且常年不斷。在實地考察中，學生發現周洛地區山體內部節理眾多，山體中的巖石碎屑和粉末在吸收水分的過程中，不僅凈化了水質，還能增強土壤的保水能力，從而形成一個良好的地下水體系。通過這種方式，巖石碎屑和粉末實際上充當了一個蓄水的大容器，在整體上維持了生態系統的穩定性。其次，該地區位于亞熱帶季風氣候區，降水豐富，水循環速度較快，有利于水體不斷更新，提高了該地區的水質。第三，該區地人口較少，人類活動對水質造成的影響和污染較小，營造了相對純凈的水質環境。通過對比前述農用地土壤污染風險管控標準可知，周洛地區的土壤污染物含量遠低于國家標準，表明周洛地區環境優良，土質狀況好。

感悟鄉村人地和諧，助力鄉村振興

盡顯人地和諧的傳統民居

通過發掘當地傳統民居建設的精髓、民居與周邊地理環境的關系，感悟先人智慧和文化傳承的魅力，涵養學生的鄉土情懷，共筑美麗鄉村夢。①依據民居地理位置及周圍地理環境，分析民居選址因地制宜的空間利用模式；②實地考察民居建筑材料和居民生活用品，分析民居建設就地取材的特性，探討人與自然和諧共生之道；③總結傳統民居的精髓，思考傳統民居對現代建筑設計的啟發，明晰地理學為人類活動提供了科學的依據。

欣欣向榮的鄉村振興路

周洛村作為國家“鄉村振興示范村”，是一個集休閑、旅游、度假于一體的美麗鄉村，帶領學生深入了解鄉村發展情況，察民情知民意，了解鄉村之變，思考發展之機。①設計問卷，走訪村委會工作人員與居民，了解周洛村的社會經濟發展概況、居民生活滿意度，以及近年來周洛村新農村建設成果；②根據近年來的變化和調查結果，從可持續發展的角度出發，為周洛村發展獻計獻策。

蓬勃發展的鄉村旅游業

周洛村通過整合資源優勢，壯大集體經濟，在不知不覺間完成了鄉村蛻變。①比較分析周洛村各旅游景點、旅游發展模式間的優缺點，培養學生用辯證的思維和發展的眼光看待事物；②了解周洛人如今的生活情況，比較分析周洛人生活模式的變化，感悟祖國經濟的騰飛；③依據考察結果，分析周洛村旅游發展現狀，以可持續發展觀念為引領，為周洛村旅游業的長效發展提供建議。

案例導引

考察發現周洛目前已開發的旅游資源較為單一，研學旅行資源亟待開發。針對觀賞性旅游多、研學性旅游少的現象，在與村民溝通交流后，發現主要有3個方面的原因：一是沒有專業團隊進行開發設計及宣傳；二是村民自身未意識到周洛村的環境資源具有較強的教育性、科普性和觀察性；三是沒有固定的市場。

成果匯報素養提升，綜合評價全面發展

撰寫考察報告，培養學生遵循科研報告規范寫作的良好習慣，多方位提升科研素養；通過實踐探究和成果轉化，學生利用現代信息技術手段將研究成果具象化，并在校園內外的交流平臺上進行成果展示與分享，鍛煉學生的溝通與表達技巧。

小組成果的評價采用多元融合的評估范式，綜合運用定性與定量的方法，力圖實現評價的系統性與深入性。通過評價量表的方式（考察活動成果評估表、考察活動綜合評價表）將學生的學習成效分為過程評價和結果評價兩大維度，從創新性、實驗設計科學性、實驗操作規范性，以及問題解決能力等方面，通過開放的評價方式對小組成果展開全面而深入的評價。

可能出現的問題及解決方案

本此活動涉及知識面廣、難度較大，為確保野外考察活動能夠取得準確、科學的成果，考察前教師應系統性地組織學生復習、學習與考察活動緊密相關的知識點和理論框架，提供全面系統的知識回顧與拓展性學習資源，涵蓋野外考察方法指導、實踐報告撰寫訓練等，強化學生的學習效果與綜合素養。此外，為確保學生的安全，教師前期應當深入調研考察環境，綜合分析各種潛在風險，排除存在安全隱患的考察區域與內容，制訂詳盡的安全預案。