法治教育思政向度的“學科之眼”和實踐之路

【摘要】以習近平法治思想作為大學生法治教育思政向度的“學科之眼”可以發現：依法治國是大學生法治教育的政治高度；黨的領導是大學生法治教育的根本保證；人民至上是大學生法治教育的根本立場；公平正義是大學生法治教育的價值追求。應當運用習近平法治思想所蘊含的系統思維謀劃法治教育思政向度的實踐之路，推進新時代大學生法治教育工作。

【關鍵詞】習近平法治思想|法治教育|思政向度|學科之眼|實現路徑

高校實施法治教育應當找到法治教育的“學科之眼”。所謂“學科之眼”是指一門學科獨特的建構思想，對該學科的教育工作起著指導作用。習近平法治思想是全面依法治國的根本遵循和行動指南，也是大學生法治教育思政向度的“學科之眼”，能夠直接為新時代大學生法治教育面臨的新問題和挑戰作出方向性的指引，確保法治教育在中國特色社會主義方向上創新發展，其蘊含的系統思維對新時代大學生法治教育思政向度實踐路徑的設計具有方法論意義。

一、習近平法治思想是大學生法治教育思政向度的“學科之眼”

通過習近平法治思想這一大學生法治教育思政向度的“學科之眼”，揭示法治教育的四大思政元素，即黨的領導、人民至上、依法治國和公平正義，有助于清晰我國法治教育與其他國家法治教育的本質差異所在，有助于在構建中國式法治教育話語體系過程中始終堅持中國特色社會主義政治方向，而不被資本邏輯和技術思維所誤導。

（一）黨的領導：大學生法治教育的根本保證

在習近平法治思想引領下，黨的領導對于大學生法治教育起著根本保證的作用。在大學生法治教育中，黨的領導確保了教育的正確方向和目標。黨的領導使得法治教育能夠與國家法治建設相銜接，確保大學生法治教育符合國家法律法規和黨的要求。

1.強調黨的領導在法治教育中的指導作用。習近平法治思想強調黨的領導在法治教育中的指導作用。黨的領導通過制定相關政策和規劃，明確法治教育的目標和內容，為大學生法治教育提供了明確的指導。黨的領導還通過組織和推動法治教育活動，加強對大學生法治教育的監督和評估，確保教育的質量和效果。

2.加強黨的建設是法治教育的內在要求。習近平法治思想強調加強黨的建設是法治教育的內在要求。黨的領導通過加強黨員教育和培養，提高黨員干部的法治素養和能力，為大學生法治教育提供了有力支持。黨的領導還通過加強黨風廉政建設和反腐敗斗爭，為大學生樹立正確的法治觀念和道德標準，提供了典范和榜樣。

3.建立健全中國社會主義法治教育體系。堅持黨的領導推動建立健全法治教育體系，為大學生法治教育提供全方位的支持和保障。這包括完善法治教育課程設置，加強師資隊伍建設，提供多樣化的法治教育資源，建立法治教育評估機制等。黨的領導通過這些措施，確保大學生法治教育能夠全面、系統地進行，培養社會主義法治建設的合格人才。

（二）人民至上：大學生法治教育的根本立場

習近平法治思想強調法治的根本目的是為了保障人民權益、促進社會公平正義，將人民的利益置于至高無上的地位。大學生作為未來社會的中堅力量，他們的法律意識和法治觀念的形成對于社會的法治建設至關重要。

1.站穩人民至上的根本立場。人民至上的根本立場要求法治教育要注重幫助大學生站穩人民至上的法治根本立場，養成學習法律、遵守法律、維護法律的意識和行為習慣，培養他們的公正、公平、公開、公正的法治觀念，使他們能夠在日常生活和社會交往中遵守法律法規，維護社會秩序和公共利益。

2.以學生為中心開展教科研。人民至上的根本立場意味著要以人民的利益為出發點和落腳點，關注和尊重大學生的權益和需求。這要求法治教育要緊密結合大學生的實際情況，關注他們的成長發展和維護權益的需求，為他們提供全面、系統、實用的法治知識和能力培養。

3.涵養公民意識和社會責任。人民至上的立場要求法治教育要注重培養大學生的社會責任感和公民意識。法治教育應該引導大學生樹立起社會責任感，通過社會實踐、志愿服務等活動，培養大學生的公民意識，使他們認識到自己作為公民的權利和義務，使他們能夠主動參與社會建設和公共事務，推動社會公平正義的實現，為社會進步和人民福祉做出貢獻。

（三）依法治國：大學生法治教育的政治高度

習近平法治思想是中國特色社會主義依法治國的根本遵循。依法治國是指國家的一切行為都必須以法律為準繩，依照法律規定的程序和原則進行。大學生法治教育的政治高度在于培養學生對依法治國理念的理解和認同，以及對法律的尊重和遵守。在大學生法治教育中，政治高度體現在以下幾個方面：

1.強調法律的權威性和約束力。大學生需要明確法律的權威性和約束力，意識到法律是國家的基本準則和社會秩序的保障。全體社會成員都應當尊重法律，遵守法律，不得違法亂紀。

2.培養法治意識和法治精神。大學生需要培養法治意識，即意識到法律是社會生活的基礎和保障，法治是社會穩定和公平正義的基石。他們應當具備法治精神，即尊重法律、遵守法律、維護法律的權威和尊嚴。大學生需要培養法治思維和能力，即能夠正確理解和適應法律的要求和規定，并運用法律的觀念和方法來分析和解決問題的能力。

3.培養法治領導力和法治素質。大學生需要具備法治領導力，即在法治框架下能夠有效地領導和管理。他們應當具備法治素質，即具備法律知識和法律技能，能夠運用法律的原則和方法來解決問題和決策。

（四）公平正義：大學生法治教育的價值追求

習近平法治思想強調了法治的根本目標是實現社會公平正義，這也是法治教育的核心使命之一。大學生法治教育應該使大學生深刻理解和認同社會主義性質的公平正義，樹立起公正公平的價值觀念，遵守法律、尊重他人權益，推動社會公平正義的實現。習近平法治思想的引領下，在大學生法治教育中，公平正義的追求體現在以下幾個方面：

1.理解法律對于社會公平正義的重要作用。通過法治教育，大學生應該學習到法律的基本原則和價值觀，樹立起公正公平的價值觀念，培養公正公平的意識和行為習慣，尊重他人的權益，不偏袒、積極參與社會公共事務，推動社會公平正義的實現，才能夠建設一個更加公正、平等、和諧的社會。

2.公平正義是大學生成長成才的重要保障。大學生作為維護社會的中堅力量，他們的法治素養和法律能力的培養，直接關系到社會公平正義的實現。在習近平法治思想引領下，法治教育注重培養大學生的社會責任感和公民意識，使他們能夠關注社會公共利益，成為具有公正公平意識的公民。

3.追求公平正義是一個長期而持續的過程。馬克思主義認為，人的本質是社會關系的總和。人的成長在本質上說就是社會性的不斷增強。在習近平法治思想的引領下，大學生在法治教育中不斷提升自己的法治素養和公平正義意識，以更好地為社會公平正義的實現貢獻自己的力量。同時，社會各界也應該加強對大學生法治教育的支持和引導，為他們提供更多的學習機會和實踐平臺，共同推動公平正義的實現。

二、大學生法治教育思政向度的實踐之路

習近平法治思想通過系統思維，對法治教育的各個方面進行全面、深入的分析和研究，為法治教育提供了一種科學、系統的方法論。這種系統思維將法治教育的目標、內容、方法、效果等方面進行系統化的評估，強調法治與國家治理、社會發展、人民福祉的有機結合，不僅關注法治的理論層面，還注重法治的實踐應用。系統思維有助于理清法治教育的內在邏輯和關聯關系，分析法治教育的影響因素和相互作用，以及建立法治教育的評估體系。運用系統思維來完善大學生法治教育可以采取以下幾個步驟：

（一）改進課程設置與教學方法

改進課程設置與教學方法，是完善大學生法治教育的基礎性步驟。在運用系統思維的指導下改進課程設置與教學方法，可以采取以下措施：

1.明確教育目標。明確法治教育的目標，包括培養學生的法治意識、法治精神和法治能力。這些目標應該與大學生的實際需求和社會發展需求相匹配。

2.分析教育要素。通過系統思維，我們可以分析法治教育的要素，包括教育內容、教學方法、教材資源等。這些要素之間存在著相互關系和相互作用，需要綜合考慮。

3.豐富課程設置。基于系統思維的分析，我們可以設計多元化的法治教育課程。這些課程應該包括法律基礎知識的學習，案例分析和討論，模擬法庭等實踐活動，以及與法治相關的跨學科內容等。

4.創新教學方法。在教學方法上，我們可以運用系統思維來創新。例如，采用案例教學法，通過真實案例的分析和討論，引導學生思考法律問題；采用團隊合作學習，培養學生的合作能力和解決問題的能力；利用信息技術手段，提供在線學習資源和互動平臺等。

5.強化實踐環節。法治教育需要與實踐相結合，通過實踐活動來加深學生對法治的理解和應用能力。

（二）搭建多元化法治教育平臺

搭建線上、學校、家庭和社會等多元化法治教育平臺是完善大學生法治教育的重要步驟，在把握思政向度和運用系統思維的指導下，可以采取以下措施：

1.線上平臺。建立一個線上法治教育平臺，提供豐富的學習資源和學習工具。該平臺可以包括在線課程、學習資料、案例分析、討論區等功能，方便學生進行自主學習和互動交流。同時，通過線上平臺可以進行在線考試和評估，及時了解學生的學習情況。

2.學校平臺。在學校內建立法治教育平臺，將法治教育納入課程體系，并設置相關的法治教育課程。學校可以邀請法律專家、法官、律師等行業人士進行講座和授課。同時，學校可以組織法治教育活動，如模擬法庭、法律知識競賽等，激發學生的學習興趣和參與度。

3.家庭平臺。加強家庭對法治教育的支持和參與。家長應當關注孩子的法治教育，提供學習資源和指導。家庭可以組織家庭討論會，讓孩子分享法治教育的學習成果和體會，增強家庭對法治的重視和理解。

4.社會平臺。與社會各界建立合作關系，開展法治教育活動。可以與法律機構、法律服務機構、社區組織等合作，組織法治講座、法律咨詢活動等，讓學生與法律專業人士進行互動交流，深入了解法治的實踐應用，拓寬學生的視野。

5.跨平臺合作。將線上、學校、家庭和社會等多個平臺進行跨平臺合作，實現資源共享和信息互通。通過跨平臺合作，可以形成一個全方位、多元化的法治教育體系，提供更全面、更有效的法治教育。

（三）提升教師法治教育能力

把握思政向度，運用系統思維完善大學生法治教育的第三步是遵循政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正等“六個要”，提升教師法治教育能力。

1.政治要強。教師應具備堅定的政治立場和正確的政治觀念，深入理解和貫徹黨的教育方針政策，將法治教育與社會主義核心價值觀相結合，引導學生樹立正確的法治觀念和政治意識。

2.情懷要深。教師應懷有深厚的法治情懷，熱愛法治事業，關心學生的法治成長。他們應以身作則，用自己的言行和行為示范學生，培養學生對法治的熱愛和追求，激發學生的法治責任感和社會責任感。

3.思維要新。教師應具備開放的思維方式和創新的教學方法，不斷探索適合大學生法治教育的新思路和新途徑。他們可以運用系統思維，將法治教育納入學生的整體教育體系，促進學生的全面發展。

4.視野要廣。教師應具備廣闊的學術視野和社會視野，關注國內外法治教育的最新動態和研究成果。他們可以積極參與學術交流和研究，了解不同地區和不同學科的法治教育經驗，借鑒先進的教學理念和方法，為學生提供更廣闊的視野和全球化的法治教育。

5.自律要嚴。教師應自覺遵守法律法規和教育行業的職業道德規范，保持良好的師德師風。他們應注重自身修養和素質提升，不斷提高自己的法治素養和教育能力，以身作則，成為學生法治教育的榜樣。

6.人格要正。教師應樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，具備高尚的人格品質和道德修養。他們應注重培養學生的道德品質和法治道德意識，引導學生樹立正確的人生目標和價值追求，培養學生的社會責任感和公民意識。

（四）建立法治教育政治素養培育評價體系

確保大學生法治教育的思政向度，應建立一個有助于評估學生在法治教育中政治素養培育的評價體系。建立法治教育評價體系需要應用系統思維，教育部門、學校和教師的共同努力，需要充分考慮學生的特點和需求，注重政治素養和法治觀念的培養，避免簡單以考試成績作為唯一的評價標準。同時，評價體系也應該與法治教育的教學內容和方法相匹配，促進學生的政治意識和政治參與能力的提升。以下是一些建立法治教育評價體系的關鍵步驟：

1.設定培育目標。評價體系應該關注學生的政治素養、法治觀念和政治參與能力等方面。政治目標可以包括學生對法治原則的理解、對公民權利和義務的認識、對政治參與的積極性等。

2.設計培育指標。根據政治目標，設計相應的政治指標，用于衡量學生在政治方面的表現和成果。政治指標可以包括學生對法律法規的理解程度、對公民權利的尊重程度、對政治參與的積極程度等。

3.收集培育數據。收集學生在各個指標上的數據，可以通過問卷調查、小組討論、政治參與項目等方式進行數據收集。同時，還可以結合學生的日常表現和教師的觀察評估，綜合考慮學生的政治素養和能力。

4.分析培育結果。對收集到的數據進行分析和解讀，了解學生在政治素養方面的整體表現和不足之處。通過分析，發現問題和改進的空間，為進一步完善法治教育提供參考和依據。

5.雙向反饋和改進。根據分析結果，向學生提供個性化的反饋和指導，幫助他們了解自己在政治素養方面的優勢和不足，并提供相應的改進措施。同時，也可以向教師提供反饋，幫助他們了解教學效果和教學方法的政治效果，從而進行相應的改進和調整。

6.定期評估和調整。評價體系應該是一個動態的過程，需要定期進行評估和調整。根據結果和反饋，對評價指標和方法進行修訂和改進，確保評價體系的科學性和有效性。中國軍轉民

參考文獻

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【基金項目：2023年度廣州商學院校級科研項目“習近平法治思想的歷史唯物主義闡釋”（2023XJYB44）；廣東省教育科學規劃課題（黨的十九大精神研究專項）“十九大精神進大學生頭腦的教學模式研究”（編號：2018JKSJD51）】

（作者簡介：王根生，廣州商學院馬克思主義學院講師，廣州商學院粵港澳法治研究院成員，碩士，研究方向為法學思政）