實踐育人視域下青年成長成才的邏輯機理

【摘要】青年興則國家興，青年強則民族強。青年馬克思在1835年寫下自己的中學畢業論文《青年在選擇職業時的考慮》，而學習和研讀此文，不僅對于當代青年的就業擇業觀念產生巨大影響，同樣對于新一輪課程改革下突出實踐性的實踐育人路徑提供了范本和借鑒性原理指導，對于助力青年實現個人價值與社會價值的統一和促進新時代青年成長成才具有重要的學術價值和現實意義。

【關鍵詞】實踐育人|青年|成長成才

兩百年前，馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》一文中闡述了青年在選擇職業時所應當考慮和思考的各種問題，鼓勵青年為實現全人類共同利益而奮斗，選擇造福世界人民的職業，不忘初心、砥礪前行。時至今日，黨的二十大報告指出，教育是國之大計、黨之大計[1]。青年作為新時代建設的主力軍，在推進社會主義現代化建設進程中發揮著重要作用，因此，培育人才的工作首先轉化為重點培育先進青年成長成才；而培育青年成長成才，實質上就是育人工作的開展，其本質在于立德。而落實立德根本任務，需要加強教育同社會生活的聯系，即推動個人成長與社會實踐相結合，發揮實踐的重要作用，推動實踐育人各項工作開展，切實為青年成長成才提供方向引領和制度保障。

一、理論邏輯：仰起頭，青年成長成才需要堅定的意志品質

馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》一文中，最先對于青年就業觀的標準以及擇業態度的尺度進行衡量和評價。只有樹立正確的就業擇業觀念，青年才能在這條漫漫長路上逐漸成長成才，造福社會，成就自身，從而達到實踐育人的效果。

（一）使命在肩：學會正確發揮主觀能動性是青年得以自我選擇的重要基礎

在《青年在選擇職業時的考慮》一文開篇，青年馬克思便對于人和動物的區別進行了簡短闡述“自然本身給動物規定了它應該遵守的活動范圍，動物也就安分地在這個范圍內活動，而不試圖越出這個范圍，甚至不考慮有其它范圍存在……人自己去尋找可以達到這個目標的手段”[2]。這里青年馬克思已經高度肯定了人的主觀能動性，認為正是由于人的主觀能動性才使得人具有自我選擇的重要前提。

基于此，“他的職業已經不再是由他自己選擇，而是由偶然機會和假象去決定了”[2]。對青年群體而言，必須要樹立遠大崇高志向，發揮人的主觀能動性，認識到自己的選擇會對自身和社會造成的影響，培養和提升自身做出選擇的能力，學會正確發揮自身的主觀能動性，才能幫助青年學會自我選擇，明晰前進的目標和方向。

（二）廓清迷霧：理順理想與現實的互動關系是青年得以堅定逐夢的前提條件

當青年具備了實現目標而進行能動性選擇的能力之時，擺在他們面前的便是理想同現實的分岔與交融。馬克思指出：“這種選擇是人比其它創造物遠為優越的地方，但同時也是可能毀滅人的一生、破壞他的一切計劃并使他陷于不幸的行為”[2]。可見，青年馬克思已經承認現實和理想的背離性，應當從理想和現實的互動關系兩個方面來引導和自我確證。

在理想方面，這個理想目標的選擇應當是來自自己內心驅使的必然結果。這實際上就是一種對于對象、現實從主體方面理解分析的體現；而在現實層面，青年馬克思又指出了選擇職業時必須考慮的要素，要聽取父母意見、結合自身能力素質等多方因素。青年馬克思已經用實事求是的精神來分析青年的職業考慮，如果讓一個人止步于生活的猛烈沖擊而選擇了一個對他力不勝任的職業，那么結局也必然會自愧無能。

（三）致知力行：堅持個人利益同社會利益的統一是青年得以實現自身價值的重要路徑

當青年能夠理順現實同理想的差距，進而找到適合自己的發展道路之時，擺在他們面前的是另一個嶄新的問題：個人利益同社會利益的分歧與統一。對于青年馬克思而言，他沒有從純粹說教式的方式去論述，反而提出自己對選擇職業的主要目標的理解：追求人類的幸福和自身完美的有機統一。不是要以犧牲一部分人正當利益為代價去匡扶另一部分人實現“少數人的幸福”，而是一種普惠普適的追求“大多數人的幸福”，是基于對社會狀況的大量調研基礎之上，追求群體利益的一致性，從而推動實現人類幸福。因此，馬克思口中的實現人類幸福和自身完美的有機統一，實質上就是在追求個人利益同社會利益的統一，就是在追求一個普適安定的和諧社會。

基于上述理論基礎，馬克思的擇業觀也從自身的適合適配性，上升到了追求最普遍最高尚的人類社會的利益，從個人轉向社會，從孤立走向聯系。馬克思的擇業觀閃爍著認識與實踐辯證統一的光芒：實踐是認識的來源，青年要通過實踐活動來獲取對自身及工作世界的認知；認識對實踐具有反作用，只有形成了正確的擇業觀，用以指導實踐，才能選擇適合自己的職業。而在共同作用之下，青年形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀，在現實中實現自身理想，做到了個人利益同社會利益的統一，也對于自身作為“人”的主體意識進行了自我確證，青年成長成才的意志品質在此基礎上搭建形成起來。

二、歷史邏輯：挽袖口，青年成長成才是社會歷史變革發展的必然要求

青年是整個社會力量中最積極最有生氣的力量，是國家和民族發展的重要支撐。在國家社會發展的整個過程之中，青年都在社會發展之中起到了重要的建設性作用；于各個歷史階段之中，青年都被賦予了獨特的歷史使命。

在新民主主義革命時期，中國共產黨面臨的主要任務是爭取實現民族獨立和人民解放，而革命是實現這一目標的根本手段。而實現這一目標，最具有徹底性和主動性的無疑是青年群體。1919年“五四運動”，青年學生從北大走出，游行示威，沖在了革命的最前面。青年思維活躍，敢于引領社會風氣之先，最樂于倡導各種新思想、新主張，是新思潮的熱情傳播者和支持者。

新中國成立后，推進社會主義建設成為包括廣大青年在內的全體人民的共同的美好愿景和奮斗方向。“他們最肯學習，最少保守思想，在社會主義時代尤其是這樣。希望各地的黨組織，協同青年團組織，注意研究如何特別發揮青年人的力量，不要將他們一般看待，抹殺了他們的特點”[3]。青年敢于突破現有束縛，敢于向新生社會主義的新勢力、新思維發起沖擊，會更加具有生機勃勃的發展潛力、斗爭動力和成長能力，在推進社會變革和發展中具有重要的助力作用。

因此，縱觀社會歷史發展進程，青年群體作為推動社會發展的重要力量，在社會歷史發展中留下了不可忽視的濃墨重彩的一筆。青年在社會歷史中發揮著重要的推動作用，而發揮作用的關鍵在于投身社會實踐，從而加速廣大青年的成長成才，這不僅僅是青年群體發揮作用的重要保障，也是青年群體最終的發展方向，進而提升廣大青年群體的獲得感、幸福感。

三、實踐邏輯：闊步走，用實踐育人助力新時代青年成長成才

當明確青年成長成才的理論邏輯和歷史邏輯之后，更為重要的是將實踐育人的邏輯機理應用于新時代青年成長成才的現實需要之中。而這需要多方面的內容探索和研究，需要我們從新時代青年所面臨的現實環境背景入手，換位思考，想青年之所想，從中找到貫穿其中的關鍵性內容和動力要素，從而實現戰略牽引和歷史主導，進而為實現新時代青年成長成才貢獻實質性力量。

（一）新時代青年成長成才面臨的現實困境

黨的十九大報告指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位”[4]。進入新時代，社會主要矛盾發生了變化，逐漸發展為人民對美好生活的向往與不平衡、不充分的發展之間的矛盾，而在此社會矛盾的作用下，需要積極培養和引導新時代青年走大道、走正道，就需要站在青年的視角洞悉當今青年成長成才所面臨的現實困境和挫折挑戰。

1.網絡泛化問題加劇青年成長成才困境

網絡泛化可以體現為以下兩個方面：第一，網絡輿情的泛化。網絡輿情在一定程度上反映著社會輿情，而當今網絡輿情由于互聯網技術的發展而更容易發酵和泛化，從而一些不理智的聲音迅速傳播并對青年群體科學世界觀、價值觀的形成造成不良影響；第二，網絡價值觀念的泛化。互聯網技術迅速發展，網絡直播、帶貨等成為新類別的就業方式和手段，而當代青年容易受此影響，甚至在不了解網絡信息媒體背后的艱辛付出的情況下盲目樂觀，妄想坐在電腦桌旁便可輕輕松松獲得高額收入，從而喪失自身奮斗方向，盲目從眾，為阻礙青年成長成才滋生了惰性土壤。

2.應試教育不利于青年的全面發展（青年尚未走出應試教育的“后遺癥”）

現如今，我國已經從應試教育逐漸向素質教育轉變，但由于國情的特殊性和發展的現實性，短時間內在全國范圍內推廣普及素質教育是并不現實可觀的。因此，應試教育仍然在一定程度上會繼續在某一特定時間段內繼續存在。而應試教育之下的人才培養機制，大多采取“刷題”“反復題型訓練”這樣的重復性記憶智育方法進行，并沒有對于青年群體本身的全面發展進行實質性的改進和推動。而在此作用之下，以應試教育為代表的教育方式，把重心放在了課程育人的角度，卻忽視了對于人的綜合能力的培養，不利于青年的成長成才和全面發展。

3.人才引進政策力度有限

黨的二十大報告中指出：“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”[3]。當下，人才問題已然成為重中之重。人才的考核評價體系、人才待遇、高校同用人單位之間溝通不夠順暢，都是必須正視和面對的問題。倘若宣傳不到位，便容易出現某些用人單位對于人才引進政策了解不深入，影響人才政策落實，不利于青年真正成長為時代所需的復合型人才。

（二）用實踐育人助力新時代青年成長成才

進入新時代，當代青年面臨著以上成長成才的現實困境，需要找尋到切實有效的方法和實踐路徑，來保障青年群體得以順利成長成才。而在這一過程中，需要借助實踐育人的育人理念和手段，使廣大青年在實踐中收獲知識、提升自身境界。

1.加快落實五育并舉政策，于頂層設計中盡顯人文關懷

一要明確實踐育人的基本方向。鑒于經濟社會發展的需求，出于個體自身發展的考慮，培養基礎扎實、知識面寬，具備良好的創新精神、創新意識，實踐能力、適應能力強的高素質復合型人才是21世紀高等教育人才培養目標的普遍訴求。因此，需要重點把握實踐育人的基本方向，明確育人育才的方向。二要深入探究實踐育人的模式機理。在過去長時間的實踐嘗試之中，總結了一系列的活動探究的經驗和方法，需要將這些基本方法細化、體系化，使之具備典型特征。從教學學習、社會實踐、職業選擇等多方面入手，拓寬實踐育人的內容覆蓋面，從而推進實踐育人的模式構建與完善，為新時代青年成長成才保駕護航。

2.積極組織社會實踐活動，在勞動教育中感悟知識魅力

一要重視校內活動，積極開展校內實踐活動，這是最容易被忽視的一環。做好校內活動，需要堅持立德樹人的根本目標，聚焦學生群體需要，在完成校內課業要求的前提下，拓寬學生視野，助力成長成才。二要積極為校外實踐活動搭建新平臺。積極探究同當地政府合作溝通新路徑，發展實踐育人新模式。加強與當地社區、企業間的溝通交流，鼓勵學生走出校園，鼓勵青年走進企業、走進社會，在現實和自身的反復對比中明確目標、收獲成長。

3.推進完善實踐育人評價監督體系，在點滴細節中提供后備保障

在搭建起較為合理的實踐育人模式之后，需要重視該實踐模式的推動進程，這就要求加快構建實踐育人的評價指標，進而推進完善實踐育人評價監督體系，在點滴細節之中為青年群體成長成才提供后備保障。一要完善育人評價體系。這需要明確何為實踐育人的目標，實踐育人的目標實現需要達到怎樣的效果，應當如何達成實踐育人的目標，進而推進完善實踐育人評價體系。二要推進完善育人監督體系。這需要明確實踐育人的各個環節是否符合青年成長成才的發展規律和邏輯機理，育人的各個環節是否做到位、是否流暢有條不紊，進而完善實踐育人監督體系，依法積極推進新時代青年成長成才。

四、結語

對于青年自身來說，當實踐育人的一切平臺和模式搭建起來之時，充當原動力的恰恰是青年本身，實踐育人會更加助力青年成長成才過程。廣大青年要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在實踐育人過程中發揮主體作用，用生活感悟知識，將所學投身于實踐活動之中，要有“愚公移山的志氣，滴水穿石的毅力”，在推進中國式現代化建設的火熱實踐中綻放青春之花，彰顯靚麗底色，淬煉青春擔當，書寫人生華章！中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].求是，2022（21）：4-35.

[2]人民出版社.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：455-460.

[3]中共中央文獻研究室.建國以來重要文獻選編：第7冊[M].中國文獻出版社，2011：257.

[4]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[J].求是，2017（21）：3-28.

（作者簡介：汪世燁，吉林大學馬克思主義學院，研究方向為馬克思主義中國化與思想政治教育）