乘信息化之風(fēng)，生地理課堂教學(xué)之變

得益于信息技術(shù)的發(fā)展，地理課堂教學(xué)方式日趨多元化，教學(xué)資源也愈加豐富多彩。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，更有利于地理課堂教學(xué)效率的提升。

一、信息技術(shù)增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的直觀性

1.巧妙利用視頻教學(xué)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中巧妙利用視頻資源，將一些抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、直觀化，使得原本呆板的數(shù)字圖表形象化、趣味化。例如，教學(xué)全球氣候變暖相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者通過電視新聞中播報(bào)的全球氣候變暖的消息來讓學(xué)生對(duì)全球氣候變暖產(chǎn)生直觀的了解；又如，教學(xué)太陽高度角相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者利用手機(jī)拍下太陽光照射下樓宇上陰影變化的視頻，經(jīng)過簡(jiǎn)單處理后制作成短片，在講解太陽高度角時(shí)使用，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.適時(shí)運(yùn)用Flash動(dòng)畫教學(xué)

適時(shí)運(yùn)用Flash動(dòng)畫，可以在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，教學(xué)“地形雨的形成”時(shí)，筆者運(yùn)用Flash動(dòng)畫制作了暖濕氣流從山麓沿山坡上升逐漸成云致雨的過程，讓學(xué)生可以直觀地觀察到地形雨形成的全過程，后面再分析地形雨形成的原因就簡(jiǎn)單了。

3.精心利用拼圖游戲教學(xué)

拼圖游戲?qū)W(xué)生來說并不陌生，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能提升學(xué)生的空間思維能力。初中地理中有很多教學(xué)內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成拼圖游戲，例如，教學(xué)“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，筆者先讓學(xué)生對(duì)照地圖記住每個(gè)省份的輪廓形狀、簡(jiǎn)稱、行政中心，大致記住后就開始拼圖游戲。筆者準(zhǔn)備了中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的拼圖，先讓學(xué)生自主試拼，熟悉操作之后再開始小組PK，每次每組選擇兩名學(xué)生參加，筆者分別為他們計(jì)時(shí)，耗時(shí)短的隊(duì)伍勝出。

二、信息技術(shù)賦予地理課堂教學(xué)的生活性

將生活中的地理現(xiàn)象引入課堂，會(huì)讓學(xué)生倍感親切。筆者借助信息技術(shù)將地理知識(shí)以生活情境的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到地理就在身邊。

例如，教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些現(xiàn)象變化的周期是一年，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)“季節(jié)的變化”，但是“晝夜長(zhǎng)短的變化”學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)。于是筆者剪輯了學(xué)生吃晚飯時(shí)間看到的室外明亮程度的視頻，通過觀看加速版視頻，學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了“晝夜長(zhǎng)短的變化”。由此，借助信息技術(shù)可以讓地理教學(xué)越來越生活化，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的必要性。

三、信息技術(shù)增添地理課堂教學(xué)的趣味性

1.充分利用智慧書寫屏

隨著教育信息化2.0的普及，越來越多的教育智能化設(shè)備被用于教學(xué)實(shí)踐中，為課堂教學(xué)帶來全新的體驗(yàn)。例如，教學(xué)“世界氣候類型分布”時(shí)，筆者首先呈現(xiàn)熱帶雨林的氣候直方圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納這種氣候類型的特征，接著讓學(xué)生歸納這種氣候的分布規(guī)律。有些學(xué)生感到困難，筆者便調(diào)出世界氣候類型分布圖，讓學(xué)生在地圖上把此氣候類型全部圈出來。通過這種方式，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近。此過程重在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)一種思維方式。

2.適度利用地理App

教學(xué)“地形圖”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地觀察地形、地貌，增加地理課堂的創(chuàng)造性與趣味性，筆者嘗試了一種新的融合地理信息技術(shù)的可視化教學(xué)方式——“圖新地球”。筆者以武功山為例，指導(dǎo)學(xué)生在軟件中鎖定武功山，觀察并識(shí)別山頂、山谷、山脊、陡崖、鞍部等地貌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、由面到點(diǎn)的觀察順序；通過拖動(dòng)鼠標(biāo)，從不同視角體會(huì)平視、俯視、仰視等地貌觀察方法；通過運(yùn)用“繞中心飛行”這一功能，體會(huì)動(dòng)態(tài)觀察的視角感受，再通過選取兩個(gè)點(diǎn)測(cè)定其海拔，計(jì)算“絕對(duì)高度”；通過“生成等高線”這一功能，讓學(xué)生更形象地了解等高線的由來以及不同山體部位等高線的特點(diǎn)……這種直觀立體的教學(xué)方式比常規(guī)的二維平面教學(xué)法更有視覺沖擊力，可以有效提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐能力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，既提高了地理課堂教學(xué)的趣味性，又很好地踐行了跨學(xué)科教學(xué)理念。

3.合理利用地理網(wǎng)站

筆者在查閱資料的過程中發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀的地理專題網(wǎng)站，因而萌生了利用專題網(wǎng)站輔助地理教學(xué)的想法。例如，教學(xué)“極地地區(qū)”時(shí)，筆者利用中國(guó)國(guó)家地理網(wǎng)站中的“地理大講堂”——位夢(mèng)華的《“發(fā)現(xiàn)”北極》，帶學(xué)生置身于亙古蒼茫的極地世界，感受那里午夜驕陽的極晝現(xiàn)象，一同追尋人類探索北極的足跡，零距離感受極北之地的無盡魅力，這樣的課堂效果遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂。

四、信息技術(shù)拓展地理課堂教學(xué)的時(shí)空性

1.嘗試?yán)肣Q

基于QQ的即時(shí)通信功能，筆者嘗試在地理課堂教學(xué)中使用QQ，整合各類教學(xué)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)，生成在線課堂。一是利用QQ群實(shí)現(xiàn)資源共享。QQ群的資源文件可以按時(shí)限要求保存，并且查找方便，故筆者將一些地理知識(shí)分享在班級(jí)QQ群中，讓學(xué)生利用假期拓展知識(shí)、開闊視野。二是利用手機(jī)拍攝功能分享生活中的地理。筆者在日常生活、工作中只要遇到與地理知識(shí)相關(guān)的生活案例與現(xiàn)象，都會(huì)利用手機(jī)拍攝并分享到QQ群，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”觀念。

2.恰當(dāng)利用微課

一是利用微課擴(kuò)展教學(xué)資源，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用水平。筆者通過微課向?qū)W生展示更加立體的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建形象生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景，圖、文、聲相結(jié)合給學(xué)生帶來極大的感官刺激，利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二是利用微課突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性。微課短小、精練的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生有效理解重難點(diǎn)。三是利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。例如，教學(xué)“水土流失與植被影響”時(shí)，微課為學(xué)生自主探究水土流失與植被疏密關(guān)系提供了有利條件。

綜上，在初中地理課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能拓寬師生視野，豐富課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在信息技術(shù)的助力下，教師能夠更好地邁出地理跨學(xué)科學(xué)習(xí)的探索腳步。