江蘇地域文化融入高校校園人文景觀創新設計

摘 要：隨著社會的發展和時代的變遷，高校校園作為教育和文化的重要載體，其人文景觀設計日益受到關注。校園人文景觀不僅關系到學術氛圍的營造和教育質量的提升，也是校園文化傳承和創新的重要表現。分析當前校園人文景觀設計面臨的主要問題和挑戰，論述江蘇地域文化元素在校園建筑設計和景觀設計中的應用，展示通過創新設計加強文化認同感、實現生態可持續性，并促進文化交流與社會融合，將江蘇地域文化有效地融入校園設計，以創造出既具有地域特色又符合現代教育需求的校園環境。

關鍵詞：江蘇；校園；地域文化；人文景觀；設計創新

基金項目：本文系2023江蘇省高校哲學社會科學研究項目“高校校園人文景觀環境構建研究”（2023SJYB1011）、2022無錫城市職業技術學院“青藍工程”資助項目（070300200316）研究成果。

近十年來，中國的校園建設已經基本跳脫出傳統設計框架，在校園空間設計和教學模式研究等不同層面上，也衍生出豐富而獨特的研究成果[1]。但在校園設計過程中，校園與本土地域文化的連接卻往往被視為一個后置的環節，被建筑師有意無意地忽視了[2]。在大多數情況下，與本土地域文化的連接往往是在校園落成之后，由學校的管理者通過進一步開展、進一步實施來完成，例如文化景墻、壁畫等，所謂的校園地域精神文化建設不免淪為布景式的裝飾[3]。這就造成了文化建設與校園設計在本質上的附會、脫節。城市規劃與景觀設計在考慮功能需求的同時必須結合地理環境和歷史文脈才能具有生命力和可持續發展的原動力[4]。作為城市景觀的組成部分，高校新校區的建設要兼容地域特色與校園歷史文化[5]。為此，對具有豐富地域文化的江蘇而言，有必要深入挖掘江蘇地域文化，將其融入高校校園人文景觀創新設計，以此為我國未來教育建筑設計的發展提供一些幫助。

一、江蘇地域文化概述

江蘇，坐落于中國東部沿海地區，以其豐富的歷史和燦爛的文化聞名。這片土地自古以來一直是中國經濟和文化的重要中心，尤其在春秋戰國及南宋、明、清等歷史時期，其經濟和文化發展達到頂峰。江蘇的歷史深深植根于其地域文化之中，孕育出獨特的文化形態，如吳文化、淮揚文化等，這些文化特色不僅體現在豐富的歷史遺跡和古代建筑中，也融入了當地的節慶活動與民間傳統之中。江蘇的藝術和手工藝同樣在中國乃至世界享有盛名。蘇繡作為中國四大名繡之一，以精致細膩、色彩雅潔著稱，是江蘇文化的重要象征。宜興紫砂壺則以其獨特的材質和工藝成為茶文化的重要載體，展現了江蘇人民對美的追求和文化傳承的重視。揚州玉雕、漆藝等手工藝品同樣代表了江蘇深厚的文化底蘊和高超的工藝技術。這些藝術形式不僅是江蘇文化的重要組成部分，也是對傳統技藝的堅持和對食物美學的追求。江蘇的歷史與傳統、藝術與手工藝緊密相連，共同構成了多元而豐富的文化景觀。從古典園林到歷史古跡，從精湛的手工藝到美輪美奐的藝術作品，這些文化元素不僅體現了江蘇深厚的歷史底蘊，也展示了這片土地上人們對美的不懈追求和對傳統的深刻理解。

二、地域文化與人文景觀的關系

（一）歷史與建筑的融合

在很多文化豐富的地區，古老的建筑物不僅是歷史的見證，也是地域文化的重要載體。例如，江蘇省內的蘇州園林和南京古城墻，不僅反映了古代建筑技術和美學觀念，而且承載著當地豐富的歷史和文化故事。這些建筑不單是磚石木材的堆砌，它們的設計、布局，甚至每一處雕刻都蘊含著地域特有的文化內涵，如蘇州園林的精妙和雅致，展現了江南文化的柔美和內斂。這些人文景觀成為連接過去與現在、傳統與現代的橋梁，不僅吸引著游客的目光，更是當地居民文化認同感和自豪感的源泉。

（二）社會活動與文化傳承

地域特有的節慶活動、民俗文化，甚至日常的市井生活，都在不同程度上影響著人文景觀的形成和演變。在江蘇，例如揚州的瘦西湖邊常會舉行傳統的廟會、燈會等，這些活動不僅是市民生活的一部分，也成了當地文化的象征。通過這些活動，傳統手工藝、民間藝術，以及地方特色美食等得以保存和傳承。這些活動在特定的人文景觀中舉行，如古鎮、古街、廟宇等，形成了一個個活生生的文化展示空間，既體現了地域文化的傳統特色，又展示了當地社會的活力和創新。

（三）文化認同與景觀設計

在設計現代城市的人文景觀時，很多設計師會努力融入地域文化的元素，以此來增強居民的文化認同感和歸屬感。例如，在江蘇的一些新興城市區域，設計師在規劃公園、廣場時，常常會吸取傳統園林的設計理念，或是在公共藝術裝置中加入江蘇傳統文化的元素。這樣的設計不僅美化了城市環境，更重要的是讓居民在日常生活中能夠親近并體驗到當地的地域文化。通過這種方式，地域文化得以在現代城市生活中延續，成為聯結過去和未來的重要紐帶。

三、當前校園人文景觀設計的問題與挑戰

（一）缺乏地域文化特色的融合

當前，一些高校校園在人文景觀設計中普遍面臨著如何更好地融入所在地區地域文化特色的問題。部分校園在設計時過分強調現代化或國際化元素，而忽略了融入本地的文化特色和歷史傳承。這種趨勢導致校園環境在視覺和文化上變得較為一致，缺乏獨特性。例如，一些校園可能采用國際流行的設計風格，而忽視了周邊地區豐富的歷史文化資源。這樣不僅影響校園的文化認同感和地域特性，也使校園作為文化傳承和創新空間方面的潛力未能充分發揮。

（二）環境可持續性與生態問題

隨著校園規模的擴大和學生人數的增加，一些高校面臨著如何在建設和維護校園人文景觀的同時，確保環境的可持續性和生態平衡的挑戰。例如，過度的建筑開發可能導致綠地面積減少、生物多樣性降低，以及水資源和能源的不合理消耗。對此，校園規劃中應加強對自然元素的關注，確保有足夠的綠化區域和水體，以維持良好的校園環境質量，從而保障學生和教職工的健康和福祉。

（三）社會融合與功能多樣性的缺失

一些校園設計重視美學和功能性，但忽視了校園作為社會交流空間的重要性。校園內部分空間可能存在功能單一化的問題，如過分強調教學建筑的實用性而忽視學生休閑、社交等需求。這種設計可能導致校園內社交互動的機會減少，影響了校園文化的多樣性和包容性。為此，校園應作為一個多功能的社會空間，不僅滿足教學需求，還應提供豐富多樣的文化、社交和休閑活動空間，以促進校園內外的社會融合和文化交流。

四、江蘇地域文化元素在校園設計中的應用

（一）地域文化與校園空間設計的關系

在校園空間設計中，融入江蘇地域文化元素是一種強化文化認同感和增添美學價值的有效方式。江蘇的豐富文化遺產，如蘇州園林的布局藝術、揚州瘦西湖的水景設計等，為校園空間設計提供了靈感。例如，可以在校園中創造類似園林的休閑區域，運用水景、假山、亭臺樓閣等元素，反映江南園林的精髓。這樣的設計不僅為學生和教職工提供了優美的休息和交流空間，也將江蘇的文化特色自然地融入日常學習和生活環境中。此外，校園空間的規劃也可以考慮到地域特色，如通過對傳統材料、對傳統色彩的運用，以及對江蘇文化符號的巧妙植入，創造出既現代又富有地域特色的校園環境。

（二）江蘇文化元素在校園建筑設計中的應用

江蘇地域文化在校園建筑設計中的應用，不僅是對傳統元素的形式復現，更是對文化精神和審美理念的現代詮釋。在校園建筑設計中融入江蘇文化元素，可以從建筑風格、材料選擇、裝飾藝術等方面著手。例如，建筑的外觀設計可以汲取江南古典建筑的特點，如灰瓦、白墻、馬頭墻等，同時融入現代建筑的創新和功能性。在材料的選擇上，可以使用如青磚、木材等傳統材料，結合現代建筑技術，創造出既具有傳統韻味又滿足現代功能需求的校園建筑。此外，校園建筑的內部裝飾，如壁畫、雕刻等，也可以靈活運用江蘇的傳統藝術元素，如蘇繡、揚州漆藝、織錦等，來增添建筑內部的文化氛圍。

（三）江蘇文化元素在校園景觀設計中的應用

在校園景觀設計中，江蘇的地域文化元素可以被創造性地用來豐富校園的文化內涵和視覺美感。以江蘇的自然景觀和傳統園藝為靈感，在校園內可以設計出具有江南水鄉特色的景觀，如小橋流水、荷花池塘、曲徑通幽的竹林等。這些元素不僅為校園增添了自然美，也富含江蘇地域文化的意蘊。此外，校園中也可以設置以江蘇歷史文化為主題的雕塑和公共藝術作品，如以昆曲、揚劇等地方戲曲為題材的雕塑，或者展現具有蘇州園林建筑特點的藝術裝置。這些藝術作品不僅美化了校園環境，也成為傳播和展示江蘇文化的重要載體。在植物的選擇上，可以優先考慮江蘇地區的典型植物，如桂花、梅花等，它們憑借季節性變化不僅能夠美化校園，還能讓學生體驗到四季更替中的地域特色。

五、地域文化融入校園人文景觀的策略

（一）增強文化認同感和地域特色

為了解決校園人文景觀設計中缺乏地域文化特色的問題，要增強校園設計中的文化認同感和地域特色。這需要設計師深入研究江蘇地區的歷史文化，理解其獨特的藝術風格、傳統習俗和社會價值觀。在實際設計過程中，可以通過將江蘇的傳統建筑元素、藝術作品和文化符號融入校園的公共空間和建筑設計中來實現這一目標。例如，校園建筑可以借鑒江南古典建筑的風格，融合現代建筑技術，創造出既具有傳統韻味又滿足現代功能需求的學習和生活空間。同時，校園內可以設立展覽區域，展示江蘇的手工藝品、歷史文物，以及與地區文化相關的藝術作品。這種設計不僅可以豐富校園的文化內涵，也能讓師生在日常生活中自然接觸和理解本土文化，從而增強對地域文化的認同感。

（二）實現可持續性與生態融合

面對環境可持續性和生態問題的挑戰，校園設計應采取融合生態與文化的策略。這意味著在設計中不僅要考慮美觀和文化元素的融入，還要重視生態環境的保護和可持續發展。在校園規劃中，可以采用綠色建筑材料和節能技術，同時規劃充足的綠化空間，如種植典型的江蘇地區植物，設立水生植物區，以此營造健康和諧的學習環境。此外，校園設計可以借鑒江蘇傳統園林的理念，如合理布局水體、利用自然光線和風景，創造出既美觀又生態的校園環境。

（三）促進文化交流與社會融合

考慮到社會融合與功能多樣性的缺失問題，需要通過校園設計促進文化交流和社會融合。這可以通過創造多功能的公共空間來實現，這些空間不僅能夠滿足學術活動的需求，也能提供社交、文化交流和休閑的場所。例如，校園內可以設計多功能的文化中心、展覽館或劇場，以舉辦各種文化活動，如江蘇地方戲劇表演、藝術展覽和學術講座，促進師生之間以及學校與社區之間的文化交流。校園空間的布局和設計應鼓勵開放性和互動性，如設置戶外的集會場所、公共藝術裝置和互動式的教育設施，這些都可以成為促進學生參與和社會互動的平臺。通過這些設計，校園不僅能夠成為學習和研究的場所，也能夠成為文化交流和社會融合的活躍空間。這樣的校園環境有利于培養學生的社會責任感和文化多元性認知，同時也可以增強校園與周邊社區的聯系和互動。可見，校園設計不僅能夠解決現有的問題，還能夠創造一個既富有文化特色又具有社會活力的環境，有助于培育和諧、包容的校園文化。

六、結語

通過深入探討江蘇地域文化在高校校園人文景觀設計中的應用，提出了一系列創新策略，以解決當前校園設計中的同質化問題，強化地域文化特色，并促進環境的可持續發展和社會融合。這些策略不僅重視了傳統文化元素的保護和傳承，也強調了現代設計理念的融合，旨在創造出既具有江蘇地域特色又滿足現代教育需求的校園環境。校園設計不僅是一種物理空間的構建，更是一種文化和歷史的延續。恰當地融合地域文化，不僅能夠豐富校園的文化內涵，提升美學價值，也能夠增強學生和教職工的歸屬感和文化自豪感。此外，本文提出的設計策略也為其他具有豐富地域文化的地區提供了參考，有助于在更廣泛的范圍內推動校園文化的創新與發展。

參考文獻：

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[3]曹雪葉，羅通，劉揚，等.地域文化元素在延安校園建筑設計中的提取與應用[J].中國建筑金屬結構，2023（4）：110-113.

[4]姜振宇.地域文化在高校建筑設計中的運用探究[J].美與時代（城市版），2022（8）：32-34.

[5]白雪，姚傳勤，馬海彬.高校新校區景觀設計初探：以安徽理工大學為例[J].安徽建筑工業學院學報（自然科學版），2013（3）：52-55.

作者簡介：

戴大方，碩士，無錫城市職業技術學院講師。研究方向：建筑裝飾工程技術。