我是現(xiàn)在，我是未來，我是光

一

一個秋日的下午，云南漭水中學(xué)“是光詩歌”課的戶外采風(fēng)活動正式啟動了。蔥綠蒼莽的大山，繽紛的野花點綴其間，脆生生的鳥鳴遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、錯落有致地唱著，新鮮而潔凈的生命之美，隨著山間的風(fēng)撲面而來。行走在山野間，帶隊的老師們希望大家可以用眼睛、耳朵、鼻子、手，去捕捉自己家鄉(xiāng)大自然的美好。

詩是什么？詩歌怎么寫？很多孩子是第一次接觸“寫詩”這個聽起來既陌生又美好的詞語，期待的眼神里帶著幾分迷茫。

指導(dǎo)老師微笑著鼓勵大家：“其實要寫好一首小詩，非常簡單，大家把手中的葉子卷成這樣一個小孔，像一個鏡頭一樣，然后聚焦它，透過云層，透過大山，看到了什么？聆聽你自己心里最真實的聲音。”

秋日的陽光照在孩子們的臉蛋上，茸茸的汗毛被染成了金黃色，黑溜溜的眼睛清澈明亮，里面映照著藍(lán)天白云。青山溪流，林間小路，牛羊結(jié)伴，大家滿心歡喜、沉浸其中。漸漸地，有的孩子寫出了自己的詩歌，一名叫穆曉萍的女孩分享了她的詩歌——《路》：

我從云里看到了那條幽密的小徑

遠(yuǎn)處青山含黛，枯蝶簌簌

暮歸老人，趕著牛羊，滿臉希望

我的影子映在小路上

不再孤單，沒有愁容

身邊三兩好友

可又有誰知道

這條路的過往

因為“是光詩歌”課，孩子們在這片熟悉的山林間，遇見了風(fēng)，遇見了鳥啼紛紛，更遇見了清亮的讀詩聲。

在遠(yuǎn)山的另一邊，貴州省黔西市一所普通的學(xué)校里，周珍丹和小伙伴們正在上詩歌課。窗外，葉子嘩嘩地飄落，風(fēng)兒呼呼地吹著，秋天的風(fēng)輕拂過楓葉，她似乎聽見葉子們在談著話；轉(zhuǎn)頭又看見風(fēng)兒和葉子在互相指責(zé)，葉子一氣之下，隨著風(fēng)兒飄動，落在了地上，和別的葉子講著悄悄話……

她心中一動，提筆寫下了小詩：“秋，葉子相互談心的季節(jié)/秋，風(fēng)與葉子互相誤會的季節(jié)。”停了停，她又在紙上寫了一段心里話，“什么是詩歌？詩歌有什么用？誰是詩人？我能寫詩嗎？直到上了‘是光詩歌’課，我才把疑惑一一解開。當(dāng)我心煩意亂時，提筆寫下我的心緒，詩歌便不知不覺地呈現(xiàn)了出來。”

是光，是詩歌，心中有了詩歌，童年便有了光芒。

二

“你們要相信每一個事物都有故事。”“是光詩歌”課上，11歲的方順認(rèn)真地說。

這些詩歌和故事的源頭，是七年前的一個夏天。年輕的康瑜剛剛結(jié)束兩年的支教生涯，準(zhǔn)備出國繼續(xù)深造。有一天，她收到了一封來自支教學(xué)校的信，里面附著一個孩子寫給她的話：“康老師，我希望有更多的孩子像我一樣，在詩歌里找到自己。”

這封信一下子擊中了康瑜的心，孩子從詩歌中汲取勇氣，她也從孩子身上獲得勇氣，更感受到孩子們真切的期待與希望。那一瞬間，她似乎看見有無數(shù)的星星在夜空中閃爍、流動……于是，在出國深造和重回大山之間，她毅然選擇了后者。康瑜和聯(lián)合創(chuàng)始人張?zhí)锾镆黄鸪闪⒘藝鴥?nèi)首家鄉(xiāng)村詩歌教育公益機(jī)構(gòu)——“是光詩歌”，無償支持鄉(xiāng)村的老師們?yōu)榇笊嚼锏暮⒆觽兩显姼枵n，讓詩歌成為他們表達(dá)自我、滋養(yǎng)心靈的重要途徑。

很快，來自全國各地、有共同想法的年輕人聚在一起，打造了詩歌課程——“四季詩歌”，即春光、夏影、秋日、冬陽。“四季”意味著陪伴，也意味著看見。這種“看見”，是用心去看見家鄉(xiāng)，看見四季風(fēng)物的美，看見生活中的美；這種“看見”，是用心去覺察童年的心事，覺察成長的情緒，覺察獨孤與渴望、愛與向往。正如張?zhí)锾锢蠋熕f：“這是我們最深的愿望和最強(qiáng)烈的初衷，每一個平常的日子，都能用一節(jié)又一節(jié)的詩歌課，用世間存在的各樣詩歌來陪伴孩子們，讓他們在詩歌里尋找自我并發(fā)出屬于自己的聲音。這種聲音是真誠的，雖然有些微弱，但非常珍貴和美好。”

將孩子們的詩儲存下來，是“是光詩歌”公益機(jī)構(gòu)在課程開發(fā)之外長期堅持的另一件事情。每一堂詩歌課后，孩子們的詩歌作品都會由各地的老師們拍照儲存，投稿給“是光詩歌”，再由“是光詩歌”做進(jìn)一步的篩選與錄用。小朋友們將這個過程戲稱為“采蜜”，他們在每次創(chuàng)作完后都會問：“光光今天來不來采我的蜜？”“是光詩歌”希望通過這樣的篩選錄用，給孩子們一種肯定——任何表達(dá)，只要是真實的，在“是光詩歌”這里都可以被接受。2020年，孩子們的首部優(yōu)秀詩歌作品集《大山里的小詩人》正式出版，來自全球的插畫志愿者們?yōu)槊恳皇缀⒆拥脑姼瓒祭L制了精美的插畫。

“讓孩子走到前面，帶孩子們看到外面更大的世界，讓詩歌成為山里的孩子們接觸世界的第一道窗口。”這是“是光詩歌”的老師們共同的夢想。2017年末，康瑜第一次帶著孩子們走出大山，來到南京先鋒書店跨年書會，與舒婷、王家新等當(dāng)代詩人同臺交流；2020年，孩子們受邀參加詩人葉嘉瑩在北京舉辦的《掬水月在手》的首映會；2023年，“是光詩歌”的小詩人們走上《經(jīng)典詠流傳·正青春》的舞臺，將自己創(chuàng)作的詩歌巧妙地融入歌曲當(dāng)中，與古時的詩人展開一場超越時空的對話。主持人撒貝寧為孩子們寫下了“少年懷壯志，馭夢可追光；詩意奔流處，青春自向陽”的美好祝愿。

一首首來自孩子們的詩，像涌動的波浪，連成了愛的漣漪。“是光詩歌”的課程，從吟誦自然、吟誦校園到吟誦親情，漸漸地，詩歌變成了鄉(xiāng)村生活的一部分。“我是現(xiàn)在，我是未來，我是光”，詩歌照亮了大山里孩子們的生活，而山里的光也照耀著山外的人們，成為情深意長的雙向奔赴。

三

詩歌是什么？詩歌有什么用？

坐在山間的大石頭上，康瑜看見深秋的山野間茶樹正在開花，小小的花朵，星星點點，躲藏在綠葉間，害羞地沉默著。這不由得讓她想起被遺留在偏遠(yuǎn)山村里“偷偷長大”的孩子們：

種子

被埋在大雪下

安靜發(fā)芽

老枯樹

在夜里長出一根新枝丫

而我

在爸爸媽媽看不到的地方

偷偷長大

詩，就是敞開內(nèi)心世界的門。這扇門曾緊緊關(guān)閉，又隨著稚嫩的詩句一點點地被打開。孩子們借助詩寫出了自己的孤單，當(dāng)孤獨的心情流淌在紙上，壓抑的情緒有了流動的出口，心里就有了一縷光。有了光，心情就輕松了一點點。

“我是一粒種子，傲嬌地在自己的世界里奮發(fā)。”

由于疾病，十歲的松鎖不太會說話，可他的第一首詩卻讓我們看到了他的堅強(qiáng)與努力，他用詩歌大聲地表達(dá)：“我喜歡在學(xué)校的生活，我喜歡和同學(xué)、老師待在一起。”

詩歌有什么用？此刻的康瑜已經(jīng)有了明確的答案：“其實詩歌并不能改變很多。比如，不能讓他們的家從很遠(yuǎn)的深山里搬到鎮(zhèn)上，也不能讓他們的父母都陪在孩子身邊。詩歌更像是一個翻譯器，當(dāng)這些孩子內(nèi)心涌動著情感的時候，他們就能夠通過詩歌表達(dá)出來。希望外面的人也能夠看到這群孩子，他們是在閃光的，他們有很多美好的地方。他們，是光。”

詩歌是什么？詩歌有什么用？

在詩歌教師成長營，甘肅省宕昌縣的李金花老師完成了人生的第一首詩：

每當(dāng)我看見你

我就知道我一不小心又入夢了

只有夢里才能見到你在人間

我們早已失散很多年

那一天，李老師在詩歌里陪伴孩子，也在詩歌里治愈自己。

在“是光詩歌”，詩歌課不僅讓孩子們插上了想象的翅膀，也讓更多的鄉(xiāng)村教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，提升了專業(yè)能力，激發(fā)了教育熱情和活力。湖南省會同縣粟裕希望小學(xué)的“95后”教師李柏霖，三年間帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)作了1000多首詩歌。詩歌的火苗，在這所小而偏遠(yuǎn)的學(xué)校里燃燒著，溫暖著大山里孩子們的童年，也照亮了教師自己的職業(yè)生涯。

在“是光詩歌”公益機(jī)構(gòu)里，老師們都有一個明亮而獨特的稱呼——“是光老師”，他們的光照亮了云南、貴州、湖南、廣西、河南等偏遠(yuǎn)地區(qū)的2400余所中小學(xué)，17余萬名孩子有了自己人生的第一堂詩歌課。“是光詩歌”服務(wù)的這些孩子，幾乎都是大山里的留守兒童，老師們用詩歌將遠(yuǎn)山的風(fēng)和夜里的篝火烙印在孩子們的心里，讓山林間無聲的瀑布重新奔涌，讓這群習(xí)慣了沉默的孩子，發(fā)出了星星都會記得的聲音。

詩歌是什么？詩歌有什么用？

“詩歌是種子，等待著春的到來，一切從這里發(fā)芽。”

“是光，讓我想成為一個好老師。”

“這就是我們，現(xiàn)在只能發(fā)出一些微弱的光。我們一起等太陽吧。”