三學聯動構建小學高效課堂初探

摘要：三學聯動，即自學、合學、展學三者相互關聯、相互促進的學習模式。減負增效是指在減輕學生學習負擔的同時，提高學習效果和效率。當前教育背景下，減輕學生負擔、提高教學效果已成為教育改革的迫切需求。學生通過自學、合學獲得成功體驗，激發學生樂于展學的熱望，更加積極探究，樂于在知識的海洋里徜徉。

關鍵詞：自學；合學；展學；三學聯動；減負增效

一、關注學生的認知水平，掌握學生的學情

“三學聯動”課堂的教學模式對教師的備課要求比較高，教師了解學生認知能力的重要性了解學生的認知能力對于教師來說具有重要意義?！叭龑W聯動”即自學、合學、展學三者相互關聯、相互促進的學習模式。

（1）自學

自學，即學生獨立自主地進行學習的過程。自學不僅指學生個體對學科知識的自我探索與理解，更強調學生在教師的引導下，利用各類學習資源，如課本、網絡資料、教學視頻等，進行有針對性的學習。

（2）合學

合學，即合作學習，是指學生在小組或團隊中，通過共同完成任務、交流討論、互相幫助等方式，達到知識共享與技能提升的學習過程。合學不僅關注學生在合作學習中的知識獲取，更強調學生合作能力的提升，包括團隊協作、溝通技巧、領導力等方面的培養。

（3）展學

展學，即展示學習成果的過程，是學生將所學知識和技能以多種形式進行展示和表達的活動。展學不僅是學生學習成果的檢驗，更是學生綜合素質的展現。

我們在備課時必須先了解學生已有的知識水平和學習能力，根據學生的實際水平靈活處理教材，選擇適當自己學生的教學方法，教學時要關注本節課的重點和難點，學生不同，我們關注的重點不同，要因學情不同，做好不同的課前準備，制訂切實可行的教學活動。例如我們在進行立定跳遠的教學時，先對全班孩子進行學情評估，了解學生的知識水平和學習能力，這樣課堂教學才能有效或者高效，達到預期的教學效果。

二、關注課堂教學之前活動設計的有效性

一節“三學聯動”課堂的教學效果如何，在我們對學生充分了解的基礎上，就要進行課堂教學活動的設計，活動的設計要關注每一個學生，要讓每個學生在課堂上都有所收獲。活動的設計要關注自學、合學和展學三個環節的問題設計，選取的問題既要關注基本知識的掌握和應用，又要關注知識的生成以及內涵和外延，讓每個層次的學生都有所收獲。活動上問題的設計既要關注源于教材，又要兼顧問題的開放性，讓學生進行小組合作交流時有目的和方向。

三、關注學生之間合作學習的真實性

教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。合作學習的方式比較多，可以嘗試生生合作交流，教師也可以加入學生合作學習環節，既可以了解學生合作學習環節中出現的問題，又可以督查學生合作學習的實效性，便于展學環節進行時有針對性。

四、關注展學環節中學生暴露的問題的展示

高效課堂上的學生展示活動，是高效課堂教學的典型特征之一，也是直接影響高效課堂教學的重要因素。所以，教師必須把握好高效課堂中學生展示的主要特性，使之更科學、高效。學生展示什么、什么時候展示，展示中學生可能出現的認知誤區、思維偏差、情感錯誤，展示過程中教師如何引導、啟迪、點撥學生，如何指導學生自主學習、合作交流、探究共享，通過展學可以充分地暴露問題，課堂學生學習的展示，學生從膽小變成展示自如。例如我在對立定跳遠進行教學時，讓學生進行小組合作學習，課堂教學展示，以前從來不敢展示的孩子能主動展示，給全組學生和全班孩子講解要點，檢查作業，達到預期的教學效果，通過展學環節讓孩子進行小組合作學習成果展示，學生的表達能力得到充分地提升，學習動力得到激發，學習興趣得到提高，學習效果自然就得到提升，教學目標就能得以達成。

五、關注師生角色的轉變

在中國傳統的教育觀念中教師是傳道、授業、解惑，是知識的惟一擁有者。學生是知識的被動接受者，要在教師的控制和監督下進行學習，學生的情感、意志、興趣、個性等方面大都被教師所忽視。這就造成了學生缺乏學習興趣，課堂教學效率低，教育教學質量難以提高的一個重要原因。通過“三學聯動”課堂的嘗試，學生學習的內驅力得到提升，學習興趣得到提高，學習能力得到激發，學生的主體地位得到充分的落實。課堂教學中學生和教師的角色得到轉變，課堂教學的主角由教師轉變為學生，教師只是教學活動的組織者和引導者，通過自學、合學和展學，既解放了教師又成就了學生.

總之，我們通過優化教學方式、提高教學效率等手段，實現減負增效的目標。通過三學聯動的教學模式，讓學生在課堂上充分參與、主動學習，從而提高學習效率，減輕課后負擔，實現學習與生活的和諧發展。

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