高中美術教材鑒賞模塊的內容分析與教學策略

藝術教育之中，培養人們的審美感知力是一個非常重要的方面。在我國的美術教材中，美術鑒賞版塊占據了不小的比重，國家對學生綜合素養的重視近些年來也逐漸突出。

何為美育？《論語》：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”王國維的《論教育之宗旨》中說到美育的作用在于“使人為完全之人物而已”。何謂完全之人物？知情意是也。“真”者知力之理想，“美”者感情之理想，“善”者意志之理想。現實世界凡人皆有情感，人既脫離一切現象世界相對之感情，而為渾然之美感，則所謂造物為友，而已接觸實體世界之觀念矣。用今天的話來說，美育就是培養人們感受美、欣賞美、創造美的一種能力，這種對美的欣賞能力能夠使我們成為真正意義上的完人。

美術鑒賞是指對美術作品進行欣賞、評價和理解的過程。在這個過程中，觀眾運用自己的審美觀念、藝術知識和實踐經驗來分析和評判美術作品的形式、技巧、內涵和價值。美術鑒賞不僅有助于提高個人的審美能力，還可以促進文化交流和藝術傳承。在審美教育中，對于美的鑒賞能力是尤其重要的，能夠對一幅作品進行完整全面的分析是藝術家能力的體現，它不僅能豐富我們的審美體驗，更能提高我們的藝術品位和藝術鑒賞能力。通過對古往今來世界各民族經典美術作品的鑒賞學習，可以奠定我們在現實生活中能判斷、會選擇的審美基礎，培養我們熱愛祖國和了解世界的人文情懷，進而提升我們通過視覺形象進行想象、交流與創造的能力。

美術鑒賞在高中美術教育中具有重要性，不僅能提升學生的審美能力，培養良好的審美觀念，還能激發學生的創新思維，豐富他們的內心世界。首先，美術鑒賞能幫助高中生提升審美能力，通過欣賞各種優秀美術作品，學生可以了解不同的藝術風格，理解美的多樣性，從而拓寬視野，提高審美水平。其次，美術鑒賞有助于培養高中生的創新思維。在鑒賞過程中，學生要學會獨立思考，勇于表達自己的觀點，這有助于培養他們的創新意識和批判性思維。此外，美術鑒賞還有助于豐富高中生的內心世界，藝術作品往往具有豐富的內涵和獨特的魅力，通過鑒賞美術作品，學生可以獲得愉悅的情感體驗，釋放壓力，提高生活質量。

我國的美術教材設置根據學生的年齡段和學情，制定了相應的教學內容。在高中階段，學生的理解能力和分析能力大大提高，對于知識的需求也逐漸加大。在這一階段，對學生的引導十分重要。美術課作為學校美育的一個重要環節，鑒賞課的課程內容對于培養全面發展的學生來說至關重要。藝術是人類精神文明的重要組成部分，運用特定的媒介、語言、形式和技巧等塑造藝術形象，反映自然、社會及人的創造性活動。藝術教育是美育的重要組成部分，其核心在于弘揚真善美、塑造美好心靈。

《義務教育美術課程標準》中將美術的教學內容按照學生的學習活動方式分為“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”“綜合探索”四個領域。從“欣賞評述”出發，研究人教版高中美術教材和粵教版高中美術教材中鑒賞模塊內容的設置有何異同之處。

在封面設置上，粵教版和人教版兩版教材均以宋代著名畫家王希孟的青綠山水名作《千里江山圖》中著重刻畫的一處景致——四疊瀑布，作為教材編著的封面。在顏色設置上，粵教版高中美術教材更為鮮艷明亮，顯得十分生動活潑，人教版相對來說十分沉穩。

粵教版中對目錄的設置劃分得比較細致，第一單元講述了美術鑒賞的定義及如何進行美術鑒賞；第二單元主要學習的是對中國古代的美術進行鑒賞，主要是中國古代花鳥畫、人物畫、山水畫、漢字書法、古代雕塑、建筑、工藝品等八篇課文的內容；第三單元主要研究的是中國近現代美術鑒賞，包括近現代中國畫、油畫、版畫、漫畫、雕塑，以及中國民間美術共三章的內容；第四單元則是對外國古代雕塑、建筑、歐洲文藝復興時期的繪畫，以及十七八世紀后各種藝術流派的鑒賞研究。

相對來說，人教版的目錄編寫更加整體化，目錄的編寫主要分為三個單元。第一單元鑒賞基礎從美術作品及如何進行美術鑒賞出發，為學生在接觸藝術鑒賞這一模塊內容時做一個鋪墊。第二單元主要是中國的美術種類和時代變化，在文字用語上，人教版教材的編寫更加注重用簡練的詞語概括相對應的美術種類特征和意義，共八篇內容。第三單元內容與外國美術相關，目錄上介紹了西方美術發展的歷程，以及在最后的附錄添加中外美術史對照年表，延伸閱讀書目及測評表。

在目錄內容編寫上，粵教版更加細致，方便學生更直觀搜尋相關章節，但在延伸方面還存在可以發展的空間。人教版的目錄運用帶有中國傳統文化意味的文字來做標題，更好地讓學生體味繪畫與傳統文化之間的關系，展現出中國作為一個擁有五千多年優秀傳統文化大國的深厚底蘊。

在課程內容上，兩版教材都有各自之長。以粵教版《中國古代山水畫》和人教版《象外之境——中國傳統山水畫》為例。前版教材分為經典導讀、理解與思考、知識窗、拓展與研究四個方面內容。經典導讀部分以黃公望的《富春山居圖》引入，引發學生思考古人的審美思想和精神內涵是如何體現在山水畫中的這一基本問題。在深入講解過程中，老師通過帶領學生觀看經典山水畫著作分析山水畫的創作理念。經過上一環節的基本講解進入理解與思考環節，通過以下三個問題，進一步分析中國傳統山水畫的獨特表現語言，進而理解山水畫背后的傳統韻味。

第一，我們始終不習慣稱“山水畫”為“風景畫”，山水和風景有何區別？以祖國山川等自然景物為描繪對象的山水畫在傳統文化中具有哪些深層次的含義？

第二，你如何理解“山有三遠”中的“遠”字？它與古代山水畫所追求的境界有什么關系？

第三，自五代起，文人士大夫越來越傾向畫水墨山水畫，他們為什么要用墨黑色來表現青山碧水的景致呢？

在思考過程中，讓學生對傳統山水畫的基本類別有一定了解，并且掌握基本山水畫的基本繪畫語言，從這幾個方面入手去賞析作品。在掌握以上知識后，通過課后的拓展，將中西方繪畫進行對比分析，學生能夠將所學鑒賞知識運用于課后實踐中，并啟發學生總結分析西方繪畫語言的審美性。通過對比法，學生能更好地理解中西方繪畫的差異，像“藝術家一樣”去思考繪畫創作過程中的問題。

人教版教材分為基本問題、情景導入、探究與發現、相關鏈接、小結，以及最后的拓展學習六個環節，在內容設置上相對豐富完整。基本問題：為什么中國傳統文化中帶有濃郁的山水情懷？以這個問題為導向，開始這堂課的正式內容。巧妙的是，人教版同樣以畫家黃公望的《富春山居圖》作為情景導入，講授傳統文化中文人們的山水情懷，以及大山大水背后蘊含的意境之美。探究與發現環節的兩個問題引發學生思考山水畫與傳統文化的關系，同時在老師講解過程中，學生們思考中國傳統繪畫中“留白”的作用，并且與王蒙的《青卞隱居圖》進行對比分析。在分析中鑒賞能力得到鞏固和提升，更好地培養其審美分析能力。相關鏈接環節與粵教版的知識窗欄目有異曲同工之妙。注釋了中國傳統繪畫相關知識，額外補充知識，增加學生的理解能力。對本章學習內容進行總結后，設置拓展環節，與粵教版不同的是，人教版在拓展環節將教材封面的《千里江山圖》與本文導入進行對比，從這點看出，人教版更加注重的是讓學生從中國傳統繪畫這一方面去探討分析。

這兩版教材的編寫均采用了情景設置的教學法，對一幅繪畫作品畫面進行講解，然后提出基本問題深入中國傳統繪畫的基本技法和繪畫語言的了解和掌握，最后思考傳統山水畫與傳統文化背后隱含的關聯，引導學生逐步深入用藝術的眼光去欣賞這副畫作，以及畫作背后的情思，從而達到欣賞美、感受美的目的。

在課堂的中間環節采用對比分析法，通過對比的形式更清楚地分析出不同國家繪畫風格和形式的不同，以及同一類型山水畫所蘊含的內在也是有差異的。教材編寫上運用橫向對比和縱向對比的方式，促進學生審美能力和思維能力的提高，同時促進學生的個性發展。高中美術鑒賞教學的目的并非是將每一名學生都培養成為藝術家，而在于提高學生的美術鑒賞能力、藝術創造能力以及美的修養。將比較法應用到高中美術鑒賞中，可增強課堂的敏銳性和靈活性，幫助學生更好地體會藝術作品與社會、自然、生活之間的聯系，感受不同風格、材質、形式的藝術特性。

現狀與挑戰。全國政協主席、美協副主席吳為山先生在一次講話中說道：“以美育人，培根鑄魂。”強調充分發揮美在培根鑄魂中的作用，讓美成為每一位中華兒女的內在涵養。然而，在當前我國的高中教育中，美術鑒賞課程的地位并不穩固，學生接觸美術鑒賞的機會有限。

一是思想重視不夠。高中階段學生的學業較為繁重，學生更加重視高考，更加關心文化課的學習，往往把全部精力和時間都投入考試科目中去，無暇顧及美術、音樂等這些副科。從這些情況中可以看出，高中美術教學并沒有得到應有的重視，大部分學生的美術課程學習都在現實壓力下被弱化甚至放棄。

二是教學目標不清。高中美術教育本應面向全體學生，使他們的美術知識、技能和素養得以提升，培養其認識美、感受美、鑒賞美的品質。現實情況卻并不樂觀，美術教育不但難以面向全體學生，且教學目標不夠明確，學校和教師對美術教育所要培養學生的美術素養和綜合品質缺乏清晰認知。

三是教學理念傳統。新課改推動了美術教育的發展，但高中階段普遍存在對美術教育重視不夠、教研不足的現狀，其教學理念相對其他學科比較傳統，缺乏指向五育并舉育人目標的素質教育引領，教學方法落后，教學實踐不足，致使學生的美術技能、學科核心素養無法獲得有效培養，缺乏美術應用能力。

創新與實踐。以上分析了高中美術鑒賞教學存在的問題，為了保證高中美術教學能夠更高質量地開展，以下就當代藝術內容在高中美術鑒賞教學中的應用策略進行論述。

推進數字藝術教育，利用現代科技，如人工智能、虛擬現實等，為學生提供全新的藝術創作手段和表現形式。例如，通過AI技術生成藝術作品，讓學生體驗到傳統藝術與現代科技相結合的魅力。加強跨學科學習，打破傳統藝術門類的界限，將音樂、舞蹈、繪畫等藝術形式相結合，激發學生的創新思維。如組織跨學科的藝術實踐活動，讓學生在多元藝術氛圍中尋找靈感。再如，組織學生參與公共藝術項目的創作與實施，讓藝術服務于社會，提升民眾美育水平。美育的創新與實踐要注重多元化、個性化和時代性，緊密結合現代科技和社會需求，培養具有創新精神和審美能力的人才。

教材是課程與教學內容集中體現的主要方式。隨著教育觀念的變化，具體的教材觀也發生了顯著變化，開放、多元、生態、綜合兼顧的教材發展趨勢成為主流。教材已經不再是對課程的限定，而是服務于教學的素材。高中美術鑒賞模塊的教學過程，應根據不同的地區和教學特色選擇適合的美術教材，同時運用現代數字化技術，提高學生對美的鑒賞能力，激發學生對美的創造能力，使學生在不知不覺的過程中受到美的熏陶，從而促進自身全面發展，成為一個“完整的人”。

（作者單位：貴州師范大學美術學院）