網絡閱讀平臺提高幼兒繪本閱讀有效性實踐研究

摘要：隨著信息技術的不斷發展，網絡閱讀平臺已經成為教育教學的重要組成部分。在幼兒繪本閱讀中，利用網絡閱讀平臺可以提高閱讀的有效性，豐富幼兒的學習體驗。本文基于網絡閱讀平臺，探討提高幼兒繪本閱讀有效性的實踐研究。首先，本文將介紹網絡閱讀平臺的特點及優勢，以及幼兒繪本閱讀的相關概念；其次，分析網絡閱讀平臺在幼兒繪本閱讀中的應用現狀及存在的問題；然后，提出提高幼兒繪本閱讀有效性的策略和方法；旨在為幼兒繪本閱讀提供新的思路和方法。

關鍵詞：網絡閱讀平臺；幼兒繪本；閱讀有效性

一、引言

隨著科技的發展和互聯網的普及，網絡閱讀平臺逐漸成為人們獲取信息和知識的重要途徑。繪本是幼兒閱讀的重要載體，對于培養幼兒的閱讀興趣、提高閱讀能力具有重要意義。然而，傳統的繪本閱讀方式往往受限于時間和地點，難以充分滿足幼兒的需求。網絡閱讀平臺以其便捷性、豐富性和互動性等特點，為幼兒繪本閱讀提供了新的可能性。通過網絡閱讀平臺幼兒可以隨時隨地接觸到各種繪本資源，進行自主閱讀和學習。對于幼兒來說，網絡閱讀平臺上的繪本資源豐富、表現形式生動，能夠吸引他們的注意力，提高閱讀興趣。因此，基于網絡閱讀平臺提高幼兒繪本閱讀有效性具有重要的實踐意義。

二、網絡閱讀平臺在幼兒繪本閱讀中的應用優勢

網絡閱讀平臺是指通過互聯網提供電子書籍、文章、報紙等閱讀資源的在線服務平臺。用戶可以在電腦、手機等設備上訪問這些平臺，進行閱讀、下載、分享等操作。幼兒繪本閱讀是指3-6歲的幼兒通過閱讀繪本來獲取知識、培養興趣和提高閱讀能力的過程。繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的圖書形式，具有較強的藝術性和教育性。有效性是指在實現預定目標的過程中所表現出的效益和質量。

在幼兒繪本閱讀中，有效性主要體現在幼兒是否能夠通過閱讀繪本達到預期的知識和能力目標[1]。網絡閱讀平臺匯聚了大量的繪本資源，包括各種類型、主題和風格的繪本，能夠滿足不同幼兒的閱讀需求。同時，平臺還提供了多種搜索和推薦功能，方便幼兒和家長快速找到適合的繪本資源。

三、網絡閱讀平臺提高幼兒繪本閱讀有效性實踐策略

繪本閱讀在幼兒教育中占據重要地位，對于培養幼兒的閱讀興趣、提高閱讀能力和促進全面發展具有積極意義[2]。如何有效地進行繪本閱讀教育，使幼兒真正受益，是當前教育工作者需要深入思考的問題。提高幼兒繪本閱讀有效性需要教師在繪本資源選擇、引導幼兒主動參與閱讀、加強家園共育合作、優化閱讀環境以及關注個體差異等方面做出努力。通過這些實踐策略的實施，可以有效提高幼兒繪本閱讀的有效性，促進幼兒的全面發展。

（一）合理選擇繪本資源

繪本資源的選擇直接關系到幼兒繪本閱讀的效果。教師在選擇繪本時，應充分考慮幼兒的年齡、興趣和認知水平[2]。對于年齡較小的幼兒，應選擇色彩鮮艷、畫面簡單、內容易懂的繪本；對于年齡稍大的幼兒，則可以選擇情節豐富、具有一定挑戰性的繪本。同時，教師還應關注繪本的教育價值，選擇能夠培養幼兒品德、情感和認知能力的繪本。

此外，教師還可以根據幼兒的興趣愛好選擇合適的繪本。興趣是最好的老師，選擇符合幼兒興趣的繪本，能夠激發他們的閱讀熱情，使他們在愉快的閱讀過程中吸收知識和經驗。教師可以通過觀察、詢問等方式了解幼兒的興趣點，也可以引導幼兒嘗試不同類型的繪本，拓展他們的閱讀范圍。在選擇繪本時，教師還應注意繪本的質量。優質的繪本應該具備以下特點：插圖精美、內容豐富、文字簡練、寓意深遠。教師可以選擇獲得國內外知名兒童文學獎項的繪本，或者由專業出版社出版的繪本，以確保繪本的質量和教育價值。

（二）引導幼兒主動參與閱讀

引導幼兒主動參與繪本閱讀是提高閱讀有效性的關鍵。教師可以通過提問、討論等方式，激發幼兒對繪本內容的興趣，引導他們深入思考。例如，在閱讀過程中，教師可以提問：“你覺得這個故事中的小動物為什么會這樣做？”或者“從這個故事中你學到了什么？”等問題，引導幼兒發表自己的觀點和看法[3]。此外，教師還可以設計一些與繪本相關的互動游戲和活動，如角色扮演、繪畫等，讓幼兒在參與中感受閱讀的樂趣。在引導幼兒主動參與閱讀的過程中，教師還應注意以下幾點：

1.尊重幼兒的想法和意見。在與幼兒討論繪本內容時，教師要尊重幼兒的觀點，鼓勵他們發表自己的看法，不要輕易否定或批評他們的想法。

2.培養幼兒的觀察力和想象力。教師可以通過提問或提示，引導幼兒仔細觀察繪本中的細節，發揮想象力，對故事情節進行預測和推理。

3.鼓勵幼兒與同伴分享閱讀體驗。教師可以組織幼兒進行小組討論或繪本分享會，讓他們分享自己的閱讀心得和體會，相互學習和交流。

（三）加強家園共育合作

家庭是幼兒閱讀的重要場所，家長的參與和支持對于提高幼兒繪本閱讀有效性具有重要意義。教師應與家長保持良好的溝通，及時向家長介紹繪本閱讀的重要性以及教育方法。同時，教師還可以向家長推薦一些優秀的繪本資源，引導家長在家中陪伴幼兒進行閱讀。此外，教師還可以利用網絡平臺，如微信群、公眾號等，與家長分享繪本閱讀的心得和體會，共同推動幼兒繪本閱讀教育的發展[4]。在加強家園共育合作的過程中，教師還應注意以下幾點：

1.了解家長的需求和困惑。教師要關注家長在繪本閱讀方面的困惑和需求，及時提供專業的指導和幫助，使家長能夠更好地支持幼兒的閱讀成長。

2.鼓勵家長參與幼兒園的閱讀活動。教師可以邀請家長參加幼兒園的繪本閱讀活動，如親子閱讀、繪本劇表演等，讓家長親身感受閱讀的魅力，增強家園共育的效果。

3.提供家庭教育指導。教師可以根據幼兒的年齡特點和閱讀能力，為家長提供家庭教育指導，幫助他們掌握正確的閱讀指導方法，提高家庭教育的質量。

四、網絡閱讀平臺下幼兒繪本閱讀效果分析

本研究選取了一所位于城市中心的幼兒園作為實踐基地，該幼兒園擁有完善的硬件設施和優秀的教師團隊，但在繪本閱讀方面仍存在一定的局限性，如繪本資源有限、閱讀方式單一等。針對這些問題，將網絡閱讀平臺引入幼兒繪本閱讀中，開展了一系列實踐活動。在實踐過程中，首先選擇了一款適合幼兒使用的網絡閱讀平臺，并在教師的指導下，引導幼兒使用平臺進行繪本閱讀。經過一段時間的實踐，取得了顯著的效果。

（一）幼兒繪本閱讀應用網絡平臺的成效

網絡閱讀平臺不僅提供了豐富的繪本資源，還具備個性化推薦、語音朗讀等功能，這些功能為幼兒的閱讀提供了更多的支持和幫助。通過平臺的個性化推薦，幼兒可以接觸到更多符合自己興趣和認知水平的繪本，從而提高了閱讀效果。同時，語音朗讀功能也為幼兒提供了更多的閱讀方式選擇，幫助他們更好地理解繪本內容。在實踐過程中，觀察到幼兒的閱讀理解能力、語言表達能力和創新思維能力都得到了明顯的提升。在實踐初期，注意到幼兒對網絡閱讀平臺表現出極大的好奇心和興趣。他們被平臺上豐富多樣的繪本資源所吸引，開始主動尋找自己喜歡的繪本進行閱讀。隨著實踐的深入，幼兒們逐漸形成了良好的閱讀習慣，每天都會主動登錄平臺進行閱讀。同時，他們還樂于與同伴分享自己在平臺上的閱讀心得和發現，形成了濃厚的閱讀氛圍。

（二）網絡平臺下幼兒繪本閱讀中的問題

盡管取得了顯著的效果，但在實踐過程中也發現了一些不足之處：

1.平臺使用技能差異。部分幼兒和家長在使用網絡閱讀平臺時遇到了一些操作上的困難，這在一定程度上影響了他們的閱讀體驗。

2.閱讀深度不夠。有些幼兒雖然閱讀了大量的繪本，但對于繪本內容的理解和思考還不夠深入，缺乏深度的閱讀和討論。

在推進網絡閱讀平臺輔助繪本閱讀的過程中，還面臨以下挑戰：

1.技術更新與維護。隨著技術的不斷發展，網絡閱讀平臺需要不斷更新和維護，以適應新的閱讀需求和保障平臺的穩定運行。

2.家長參與度不一。雖然大部分家長能夠積極參與到幼兒的閱讀活動中來，但仍有部分家長由于各種原因參與度不高，這在一定程度上影響了家園共育的效果。

五、基于網絡閱讀平臺的幼兒繪本閱讀建議

網絡閱讀平臺在提供豐富的繪本資源、方便快捷的閱讀方式、互動性強的閱讀體驗以及個性化推薦等方面具有優勢，但同時也存在繪本質量參差不齊、閱讀環境干擾因素多等問題。網絡閱讀平臺應通過優化繪本資源庫、設計友好的用戶界面、增強互動功能、引入專家指導、提升技術支持與服務、建立個性化推薦系統以及促進家園共育合作等方面的改進，為幼兒提供更加優質、高效、個性化的繪本閱讀體驗。

（一）優化繪本資源庫

網絡閱讀平臺應持續優化繪本資源庫，確保資源的質量和多樣性。具體而言，可以根據幼兒的年齡、興趣、閱讀能力等因素，精選并引入更多優秀的繪本作品。同時，平臺應定期更新繪本資源，及時淘汰過時或質量不佳的繪本，確保幼兒能夠接觸到最新、最優質的繪本內容。此外，網絡閱讀平臺還可以根據幼兒的閱讀需求和家長的反饋，對繪本資源庫進行分類和標簽設置，方便用戶快速找到合適的繪本。

例如，可以按照繪本的主題、類型、作者、獲獎情況等進行分類，同時為每本繪本設置適合閱讀的年齡段、閱讀難度等標簽，幫助用戶更好地選擇合適的繪本。為了提高繪本資源的利用率，網絡閱讀平臺可以推出個性化推薦功能，根據用戶的閱讀歷史和喜好，為其推薦合適的繪本。此外，平臺還可以設立繪本閱讀排行榜和熱門推薦榜，展示最受歡迎的繪本，引導用戶進行選擇。

（二）設計友好的用戶界面

用戶界面是幼兒與網絡閱讀平臺交互的重要窗口，因此平臺應設計簡潔明了、易于操作的界面。界面元素應符合幼兒的審美特點，色彩鮮艷、圖形可愛，以吸引幼兒的注意力。同時，平臺還應對繪本進行分類和標簽化，便于幼兒根據自己的興趣快速找到相應的繪本資源。此外，用戶界面還應具備良好的導航功能，幫助幼兒輕松地瀏覽和選擇繪本。例如，可以在界面上設置清晰的菜單欄，包括首頁、分類、推薦、搜索等功能，方便幼兒進行操作。為了提高幼兒的使用體驗，用戶界面還應提供個性化的設置選項，如字體大小、背景顏色等，讓幼兒可以根據自己的喜好進行調整。同時，界面應具備良好的兼容性和響應速度，確保在不同設備上都能流暢運行。

（三）增強互動功能

為了激發幼兒的閱讀興趣和積極性，網絡閱讀平臺應增強互動功能。可以設置在線問答環節，讓幼兒能夠隨時向平臺或其他用戶提問，得到及時的解答；還可以設立分享功能，允許幼兒將自己喜歡的繪本、閱讀心得等分享給好友或家長，從而增強閱讀的社交性。此外，平臺還可以設計積分、勛章等獎勵機制，激勵幼兒積極參與互動和閱讀活動。通過增強互動功能，網絡閱讀平臺不僅可以激發幼兒的閱讀興趣，還可以培養他們的溝通能力和團隊協作能力。同時，互動功能也有助于家長和教師了解幼兒的閱讀情況和進步，為他們提供更有針對性的指導和幫助。除此之外，網絡閱讀平臺還可以引入人工智能技術，實現智能推薦、語音閱讀等功能，進一步提升用戶體驗。例如，可以通過人工智能分析幼兒的閱讀喜好和習慣，為其推薦合適的繪本；同時，可以通過語音識別技術，實現語音輸入和語音閱讀，方便幼兒進行操作和閱讀。

六、結束語

本文基于網絡閱讀平臺探討了提高幼兒繪本閱讀有效性的實踐策略，通過實踐案例驗證了這些策略的有效性。然而，網絡閱讀平臺在提高幼兒繪本閱讀有效性方面仍有待進一步探索和完善。未來研究可以關注以下幾個方面：一是深入研究網絡閱讀平臺的功能和特點，進一步優化平臺設計以滿足幼兒閱讀需求；二是加強網絡閱讀平臺與幼兒園課程的整合，實現資源共享和優勢互補；三是探索網絡閱讀平臺在特殊幼兒群體（如閱讀障礙兒童）中的應用效果及改進策略。隨著信息技術的不斷發展，網絡閱讀平臺將在幼兒繪本閱讀中發揮越來越重要的作用。通過不斷探索和實踐，教師可以為幼兒提供更加優質、高效的繪本閱讀體驗，促進他們的全面發展。

作者單位：齊亞明 白銀市平川區大水頭學校

參考文獻

[1]蘇水女. 利用網絡閱讀平臺提高幼兒繪本閱讀有效性策略研究[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2023， （03）： 181-182+190.

[2]張春穎. 幼兒園多元化閱讀活動對3-6歲幼兒早期閱讀核心經驗學習與發展影響的實證研究[D]. 華東師范大學， 2022.

[3]郭華.幼兒園創意繪本閱讀實踐研究策略[J].虹，2023（12）：0184-0186.

[4]何萍. 信息技術環境下幼兒繪本閱讀教學的策略研究[D]. 華東師范大學， 2017.

[5]宋翹波.基于網絡的幼兒繪本閱讀習慣的培養[J].讀與寫（中旬），2021（3）：0349-0349