理論證思路 學論證技巧

寫作指引

九年級上冊第五單元的寫作訓練內容是“論證要合理”。一篇優秀的議論文，除了觀點鮮明、論據充分外，還要有嚴密的論證。只有這樣，各種論據才會形成合力來證明文章觀點，你的論證才會無懈可擊。否則，如果論證不合理，就會使議論言之無力，從而影響論證效果。

寫作導航

議論文有兩種寫法，一種是立論，即先提出自己的見解和主張，正面亮出觀點，然后通過擺事實講道理論證這一觀點。比如，本單元的《懷疑與學問》一文。另一種是駁論，即先給出一個錯誤的觀點，然后對這一觀點進行批駁，指出其錯誤所在并樹立正確的觀點。比如，本單元的《中國人失掉自信力了嗎》《創造宣言》等課文。

其實，無論是立論文，還是駁論文，最終目的只有一個，那就是彰明觀點。而要讓別人同意并支持你的觀點，論證至關重要。一篇議論文，只有論證合理，嚴密有力，才能讓人口服心服。否則，就很難取得預期效果。那么在寫議論文時，如何展開論證呢？

首先，立論文的論證。立論文在給出觀點后，一般是圍繞論點從不同角度或層次，運用恰當的論據展開論證。比如《懷疑與學問》一文，整體上采用了“總－分”結構。先引用名言，亮出核心觀點：治學必須有懷疑精神；然后分別論證“懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟”“懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件”兩個分論點。在兩者之間運用了一個遞進復句，巧妙概括了前后兩個方面的分論點，暗示論證正逐步深入。

在論述過程中，作者既引名言又舉事例，道理論證與舉例論證相結合，增強了文章的說服力。

在立論文論證過程中，作者有時還會使用對比論證、比喻論證等方法來增強論證效果。比如在《論教養》一文中，作者先談“無教養”的例子，然后再談“有教養”的表現，這樣把有、無教養進行對比，是非曲直自然不言而喻，從而啟迪人們在日常生活中培育、保持良好教養。

其次，駁論文的論證。駁論文的駁法一般有三種：一是直接批駁別人的錯誤觀點。比如，有人認為青少年根本無須從小養成節儉習慣。可以直接批駁這一觀點是錯誤的，然后通過列舉正反兩面的事例進行論證，最后給出正確觀點。

二是批駁對方的論據。錯誤的論點往往是建立在虛假的論據之上，論據駁倒了，論點也就站不住腳了。比如，魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》一文，有人之所以認為“中國人失掉了自信力”是源于三個所謂的“事實”。針對對方的三個論據，魯迅運用層層剝繭的方法指出其虛偽性和欺騙性，抨擊其罪惡性。論據一垮塌，觀點自然就成了無本之木，不堪一擊。

三是駁斥對方的論證，即通過批駁對方的論證過程的謬誤來駁倒對方的論點。駁倒了它論證中的關鍵問題，也就把謬論駁倒了。比如，有人說“學雷鋒不好，如果一旦學雷鋒，那就沒時間學習科學知識”，其中，“學雷鋒不好”是錯誤觀點，論證思路是“學雷鋒會影響科學知識的學習”。如果你能指出“學雷鋒”與“學習科學知識”沒有根本矛盾，那對方的觀點自然就被駁倒了。

一旦駁倒對方的錯誤觀點，亮出自己的主張后，如果需要繼續論述，那就和立論的論證方法基本一致了。

佳作展示

“近朱者”未必“赤” “近墨者”未必“黑”

◎吳浩宇

中國有句古語，叫作“近朱者赤，近墨者黑”，原意指靠著朱砂的東西就變紅了，靠著墨的東西就變黑了。后來，人們常用這句話來比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，以強調環境對人成長的重要性。

不可否認，環境對一個人的成長確實有著相當大的影響，好的環境有利于人成長、成才；不好的環境則會給人的成長帶來負面影響。這也難怪孟子的母親要不辭辛勞，一而再再而三地搬家，為的就是讓孟子有一個良好的成長環境。

然而，在筆者看來，話不能說絕對，因為“近來者”未必“赤”，“近墨者”也未必“黑”。

“樂不思蜀”的蜀漢后主劉禪的故事人盡皆知。劉禪身為劉備之子，少年時期就有知識淵博、忠o耿耿的人陪伴左右，對他進行教育和引導；繼位后更有神機妙算的相父諸葛亮輔佐他；同時，朝中也多為忠義之臣。按理說，在這樣的環境中長大，然后登上皇位，劉禪應該特別賢明能干才對。可事實卻讓人大跌眼鏡，他不僅本領有限，更是不思進取，最終導致亡國。劉禪的故事無疑是對“近朱者赤”最有力的否定。

不妨再來看一個人——屈原。屈原生活的楚國，當時奸臣當道，官場可謂一片渾濁。但屈原卻“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，始終堅守著自己的人生原則，堅守著一顆愛國之心。當有人勸他妥協時，他嚴詞拒絕，絕不同流合污，最后自投汨羅，以死捍衛自己的節操。如果按照“近墨者黑”的理論，屈原又怎么可能會“出淤泥而不染”呢？

看來，“近朱者赤，近墨者黑”的說法不是必然，一個在良好環境下成長的人，同樣有變壞的可能；而那些在惡劣環境下成長的孩子，一樣可以成為有用之材。總之一句話，一個人的成長肯定會受環境影響，但環境因素只是相對的，而不是絕對的。由此可見，“近朱者”未必“赤”，“近墨者”未必“黑”！