暗埋伏筆

名家傳技

名家引路

一

在兒童時期，人們的差異并不太大，大家都在同一條起跑線上。此后呢，差得就愈來愈遠了。有的虛度光陰，深悔蹉跎；有的怨天尤人，悶悶不樂；有的東跑西顛，一事無成；有的猥猥瑣瑣，窩窩囊囊；有的胡作非為，頭破血流……有幾個人成功？有幾個人滿意？有幾個人老后能夠不嘆息：少壯不努力，老大徒傷悲！

而人生的不同類型和不同的結局，大體上在青年時期就可以看出點端倪來的。青年時代，誰不愿意投入生活、投入愛情、投入學習、投入事業、投入社會、投入人間？即使生活還相當艱難，愛情還隱隱約約，學習還道路方長，社會還明明暗暗，人間還有許多不平，你也要投入，你也要盡力、盡情、盡興、盡一切可能，努力去爭取一切可以爭取到也應該爭取到的，以使你能夠得到智慧和光明，得到成績和價值。

我并不籠統地贊成古人立大志的說法，但你總該希望自己對社會、對他人、對民族、對人類多作出一點貢獻，至少是確實竭盡了全力，就是說至少是充分燃燒了，充分發了熱、放了光，充分利用了、使用了、弘揚了你的有生之年。一個人就是一種能源，人的一生就是燃燒，就是能量的充分釋放。燃燒愈充分愈好。從無光熱，不燃而去，未免是一個遺憾；而剛一冒煙兒，就怠工熄滅了，能不痛苦嗎？

（節選自王蒙《人生就是一次生命的燃燒》）

閱讀心得

中國傳統啟蒙讀物《三字經》中寫道：“人之初，性本善。性相近，習相遠”，這就是王蒙在《人生就是一次生命的燃燒》開頭兩段所論述的內容。作者娓娓道來，點明了人們往往會嘆息“少壯不努力，老大徒傷悲”，而這一切“大體上在青年時期就可以看出點端倪來的”，用情緒飽滿的論述，為后文寫“人生就是一次生命的燃燒”埋下了伏筆。

二

人這一輩子需要不時地被犒賞，為了多些歡樂，就得好好過節。

我家沒有比外祖母更懂這個道理的人了，所以她最重視節日，只要是節日就不肯放過，一定要把它過得像模像樣。

好東西吃也吃不完。外祖母說：“吃不完就是一年不挨餓，日子再苦，中秋節也要好好過。”她對這一天的重視，似乎超過了任何一天，到了晚上，大家都要高興，都不能講生氣的話。

這天晚上不能提爸爸。

我一直忍住，盡管特別想念。我相信她們也是一樣。如果提到爸爸，大家就沒法高興了。

他們那一伙工友要不停地鑿山，再好的月亮也顧不得看一眼。

一年中秋節，已經到了半夜，大月亮看著我們，還不打算離開。我們更舍不得離開這么好的月亮、這么好的夜晚。但不管怎樣，最后還是要睡覺。我們躺在炕上，透過窗戶看著月亮，一直到瞌睡上來。看著月亮想心事，想啊，想啊，就睡著了。

正睡著，夢到有人來敲我們的門，“咚咚、咚咚”，越敲越響。外祖母“呼”地一下坐起。

我終于聽清了，這不是做夢，而是真的有人敲門。我和外祖母從炕上跳下來時，媽媽已經起來了，先一步打開了屋門。一個細高個兒進來了。我一眼認出是爸爸。

“啊，爸爸！”我跳起來，兩腳還沒有落地，他就把我接住了。

（節選自張煒《只要月亮還在天上》）

閱讀心得

本選段中，“大月亮看著我們，還不打算離開”運用擬人的修辭手法，融情于景，雖著墨不多，但不舍之情卻躍然紙上，表達了“我們”的不舍、“我們”的輾轉難眠。而這些不舍皆因中秋夜不能與父親團聚的遺憾，為后文寫父親千里迢迢趕回來時“我們”無比的喜悅之情埋下了伏筆。

寫作借鑒

所謂伏筆，可以理解為前文為后文埋伏的線索，也可以理解為前文對后文所作的鋪墊或暗示。巧妙地設置伏筆，讀者會在不知不覺中進入作者所營造的氛圍，跟著作者的情感變化感受喜怒哀樂，隨著跌宕起伏的情節體驗柳暗花明之感。暗埋伏筆可從以下幾個方面入手：

1.融入深情的景物描寫。在作家筆下沒有無“意”之“象”，因此在景物描寫中，往往都蘊含著作家濃厚的情感。融入作者情感的景物描寫能營造氣氛，為情節的進一步發展埋下伏筆，引出作者想要特別強調的事件和想要特別強化的情感。

2.引人入勝的懸念設計。設置懸念往往能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者帶著疑問進入文本，通過作者的講述激起情緒的波瀾。在閱讀過程中等待作者的“解密”，增強了讀者的閱讀期待，進而收獲閱讀的樂趣。

3.鋪路架橋的敘述技巧。一個“大事件”往往是由很多“小細節”接連出現而導致的，這些“小細節”即可看做是一個個伏筆，都是在為即將到來的“大事件”作準備。對于“小細節”的設置要有邏輯，應像鋪路架橋般向前推進，最終導致“大事件”的合理發生。

學生習作

命運的齒輪

王一宇

隨一聲清亮的啼哭，我出生了。手術臺上的媽媽抬眼一望，手術室的窗戶不大不小，剛好定格了一整個又圓又大的太陽。命運的齒輪開始轉動，那個紅紅的大太陽瞬間就照亮了媽媽的整個宇宙，媽媽的心一下子暖了起來。于是，我有了小名陽陽，大名王一宇。她希望我能長成一個陽光的小伙子。

可是事與愿違，我好像并不是那么陽光。小時候的我特別能哭，我指著一堆蘋果，如果媽媽拿起的不是我指定的那一個，那可不得了，我非哭到地老天荒。小學三年級時，我就“欺負”同學了！那位女同學回到家，她的奶奶看到她兩條胳膊上布滿了一道道觸目驚心的紅印子，一下子就急了。是的，是我干的。可我們當時明明玩兒得那么開心，家長們為什么那么氣憤呢？明明是她說能在自己的手臂上畫畫，自己先畫上去了，我才跟著畫的呀，只是畫得多了點兒而已。

感謝我的媽媽，她把曾經那個“不陽光”的我，培養成了現在這個熱愛學習、熱愛生活的陽光大男孩兒。

在我執著于拿到自己指定的那一個蘋果時，媽媽耐心地引導我描述：多大，多圓，什么樣的紅……于是，現在的我才能如此執著，執著于攻克每一道數學題，把每一步都做到完美；執著于寫好每一篇作文，不僅要結構合理、語言優美，還要情感豐富。

當我被其他人認定為“欺負同學”時，是媽媽選擇了無條件相信我。她教育我：生活豐富多彩，好玩兒的事情有很多，但有時“好玩兒”卻會無意中傷害到別人。于是，現在的我才會擁有謙虛的品質，我謙虛地學習生活中的每一項技能，謙虛地對待每一件事、每一個人，認真面對成長中的每一個插曲。

看到我能認真地學、盡情地玩兒、謙虛地做人時，媽媽總說是我的名字取得好。大概是吧，因為命運總會偏向那些心中充滿陽光、充滿愛的人。

【陜西渭南市初級中學】

點評

因為媽媽對“我”的耐心與愛，才讓“我”成長為一個陽光快樂的大男孩。“太陽”既是全文的線索，也為整篇作文營造了一種暖意融融的氛圍，是一個很棒的“道具”。作文開頭暗埋伏筆，媽媽看見太陽后給“我”取名，希望“我”能長成一個陽光的小伙子，為后面的“陽光”埋下伏筆，層層鋪墊，情節波瀾起伏，自然而然地引出中心“命運總會偏向那些心中充滿陽光、充滿愛的人”，這個人既是“我”，也是媽媽。