小學(xué)音樂美育教育，奏響鄉(xiāng)村振興新樂章

在鄉(xiāng)村振興背景下，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中融入美育可提升學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)和人文精神，同時(shí)為鄉(xiāng)村文化建設(shè)和教育振興貢獻(xiàn)力量。文章旨在探討鄉(xiāng)村振興背景下，如何在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中有效融入美育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與文化自信的提升。通過分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)美育現(xiàn)狀以及音樂教學(xué)中美育的核心價(jià)值，提出農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)融入美育的教學(xué)策略。教學(xué)研究表明，這些策略的實(shí)施顯著提升了學(xué)生的音樂興趣、審美能力和文化認(rèn)同感，為鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村小學(xué)音樂教育提供了有價(jià)值的參考。

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的美育現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)美育教育的日益重視，音樂教育作為美育的重要組成部分，在農(nóng)村小學(xué)中的地位逐漸提升。然而，受地域、經(jīng)濟(jì)、文化等多重因素影響，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的美育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。盡管在國家政策層面明確倡導(dǎo)美育，但在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際操作中，美育融入程度參差不齊。部分學(xué)校能夠充分認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新思維及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，積極將美育融入音樂教學(xué)之中；然而，仍有不少學(xué)校受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維，對(duì)音樂教育的重視程度不夠，美育難以得到有效貫徹。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)資源相對(duì)匱乏，是制約美育融入的重要因素之一。具體表現(xiàn)為：音樂教學(xué)設(shè)施簡陋，如缺乏專業(yè)的音樂教室、音響設(shè)備、樂器等；音樂教材單一，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；音樂圖書、音像資料等輔助教學(xué)資源匱乏，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。農(nóng)村小學(xué)音樂教師隊(duì)伍普遍存在數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問題。許多學(xué)校沒有專職的音樂教師，多由其他學(xué)科教師兼任，這些教師往往缺乏專業(yè)的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，難以勝任音樂教學(xué)工作，更遑論將美育融入其中。此外，音樂教師的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)有限，缺乏有效的培訓(xùn)和支持，導(dǎo)致其教學(xué)水平難以提升。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容與方法相對(duì)傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性。許多學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教授歌唱技巧為主，忽視了對(duì)學(xué)生音樂感受力、鑒賞力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化結(jié)合不夠緊密，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感。受上述因素影響，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的美育素養(yǎng)普遍較低。學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知停留在表面層次，缺乏深入的理解和感悟；音樂欣賞能力有限，難以領(lǐng)略音樂的內(nèi)在美；音樂創(chuàng)造能力薄弱，難以通過音樂表達(dá)自我情感和思想。由此可見，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的美育現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多亟待解決的問題。這些問題的存在不僅制約了音樂教育的發(fā)展，也影響了學(xué)生美育素養(yǎng)的提升。

音樂教學(xué)中美育的核心價(jià)值

鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村小學(xué)音樂教育面臨著資源有限、師資力量不足等挑戰(zhàn)，但同時(shí)也迎來了融入美育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重大機(jī)遇。音樂作為美育的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，還能陶冶情操、增強(qiáng)文化自信。因此，將美育融入農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、傳承鄉(xiāng)土文化、推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興具有重要意義。

音樂教育作為美育的重要載體，不僅承載著藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的使命，更在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、塑造健全人格、激發(fā)創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著不可替代的作用。音樂教學(xué)中美育的核心價(jià)值，具體涵蓋審美能力提升、情操與心靈熏陶、創(chuàng)新思維激發(fā)、德育滲透、知識(shí)與技能結(jié)合等五個(gè)方面。

審美能力的提升是音樂教學(xué)中美育的首要任務(wù)。通過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸掌握音樂語言的基本要素，如旋律、節(jié)奏、和聲等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的藝術(shù)鑒賞能力。這種能力的提升，使學(xué)生能夠更加敏銳地感知音樂美，提高審美趣味，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)情操。音樂具有強(qiáng)大的情感表達(dá)能力，能夠深入人心，觸動(dòng)靈魂。在音樂教學(xué)中，通過欣賞和表演音樂作品，學(xué)生可以感受到音樂所傳遞的情感與思想，從而受到高尚情操和美好心靈的熏陶。這種熏陶有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)豐富的情感世界和深邃的精神追求。選擇與學(xué)生生活貼近、情感真摯的音樂作品，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生通過歌唱、演奏等方式表達(dá)自己的情感，增進(jìn)情感的交流與理解。在音樂教學(xué)中融入人文知識(shí)，如音樂家的生平、時(shí)代背景等，加深學(xué)生對(duì)音樂文化的理解和認(rèn)同。音樂是一種充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，其學(xué)習(xí)過程本身就是一種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在音樂教學(xué)中，學(xué)生需要通過想象、聯(lián)想等方式來理解和創(chuàng)造音樂，這個(gè)過程有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)作、改編等活動(dòng)更是直接培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。音樂教育不僅是藝術(shù)教育，更是美育的重要組成部分。音樂作品中蘊(yùn)含豐富的道德情感和倫理思想，通過音樂教學(xué)可以潛移默化地滲透德育理念，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和道德行為。這種滲透方式比單純的說教更加生動(dòng)、有效，能夠深入人心。例如，愛國歌曲、勵(lì)志歌曲等，通過欣賞和演唱這些作品來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和勵(lì)志精神。在音樂比賽、演出等活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)等良好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，如通過音樂來表達(dá)對(duì)生活的熱愛和感恩等。音樂教育既要注重學(xué)生審美能力的提升和人文素養(yǎng)的熏陶，也要關(guān)注學(xué)生音樂知識(shí)和技能的培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)掌握音樂基礎(chǔ)理論、基本技能和表演能力等方面的知識(shí)，為未來的藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的美育途徑

強(qiáng)化專業(yè)能力，提升教學(xué)質(zhì)量

在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村小學(xué)音樂教育作為美育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。為了提升農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)能力，促進(jìn)美育教育的深入發(fā)展，需要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的理論基礎(chǔ)，提升教學(xué)技能，激發(fā)創(chuàng)新思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。可采用多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的方法，包括專題講座、案例分析、模擬課堂、教學(xué)觀摩、實(shí)踐操作、網(wǎng)絡(luò)研修等，確保培訓(xùn)效果最大化。音樂理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)，可以鞏固和深化音樂教師的音樂理論知識(shí)，包括樂理、和聲、曲式分析等，確保教師能夠準(zhǔn)確傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)方法與技巧的培訓(xùn)，旨在讓農(nóng)村音樂教師掌握多樣化的教學(xué)方法和技巧，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，包括游戲化教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，以及課堂管理、教學(xué)評(píng)估等技巧，可通過模擬課堂、教學(xué)觀摩等方式進(jìn)行實(shí)踐演練。教材培訓(xùn)，旨在指導(dǎo)音樂教師合理有效利用教材，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和適切性，創(chuàng)造性地使用教材資源。音樂素養(yǎng)培訓(xùn)，目標(biāo)是提升音樂教師的音樂素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，內(nèi)容包括音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)作能力、音樂表演能力等，通過欣賞音樂會(huì)、參與音樂創(chuàng)作、進(jìn)行音樂表演等方式進(jìn)行實(shí)踐。樂器演奏培訓(xùn)，是為了提高音樂教師的樂器演奏水平，增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的能力，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教師個(gè)人特長，選擇幾種常見樂器進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，包括樂器基礎(chǔ)技巧、演奏方法、曲目練習(xí)等方面的學(xué)習(xí)。還可以進(jìn)行音樂教育創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂教師勇于創(chuàng)新，探索適合農(nóng)村小學(xué)音樂教育的新模式和新方法，開發(fā)出具有地方特色的音樂課程資源，開展形式多樣的音樂教學(xué)活動(dòng)。

豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物充滿好奇，但由于接觸外界信息的機(jī)會(huì)有限，他們的想象力和創(chuàng)造力亟待開發(fā)。音樂作為情感與藝術(shù)并重的學(xué)科，具有獨(dú)特的魅力，能夠跨越語言和文化的界限，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往受限于資源與環(huán)境，難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。為了打破這一局限，引入音樂故事劇不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師可以結(jié)合音樂曲目，創(chuàng)作或改編成簡短的音樂故事劇，還可以讓學(xué)生參與劇本編寫、角色扮演和配樂選擇，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，還能鍛煉他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際與節(jié)日慶典，選定“鄉(xiāng)村的春節(jié)”作為音樂故事劇的主題，旨在通過音樂與戲劇的形式，展現(xiàn)農(nóng)村春節(jié)的熱鬧景象與濃厚的人情味。教師將班級(jí)學(xué)生分為編劇組、演員組、道具組與音樂創(chuàng)作組，明確各組職責(zé)，確保每位學(xué)生都能參與其中。編劇組在老師的指導(dǎo)下，收集農(nóng)村春節(jié)的民俗故事、傳統(tǒng)歌曲與舞蹈等元素，創(chuàng)作出一部具有地方特色的音樂故事劇劇本。演員組根據(jù)劇本進(jìn)行角色分配與排練，道具組則利用廢舊物品與自然資源制作道具，音樂創(chuàng)作組則負(fù)責(zé)編配背景音樂與音效。在整個(gè)過程中，教師作為引導(dǎo)者與支持者，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與幫助，確保排練順利進(jìn)行，在音樂編排中選取或創(chuàng)作與劇情相符的音樂片段，如歡快的迎新春歌曲、深情的拜年歌等，增強(qiáng)故事的感染力與表現(xiàn)力。在表演過程中將音樂與戲劇緊密結(jié)合，通過歌唱、舞蹈、對(duì)話等形式，生動(dòng)再現(xiàn)農(nóng)村春節(jié)的歡樂場(chǎng)景與溫馨情感。音樂故事劇作為新穎的課堂活動(dòng)形式，為農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)注入新的活力。通過音樂故事劇的實(shí)施，我們深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷探索與實(shí)踐，才能找到適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的音樂教學(xué)方法，讓音樂成為他們生活中不可或缺的一部分。

注重學(xué)科融合，增強(qiáng)美育效果

在新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新思維已成為教育的重要目標(biāo)。音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分，具有陶冶情操、錘煉意志、培養(yǎng)個(gè)性等功能。當(dāng)音樂學(xué)科與其他學(xué)科融合時(shí)，不僅可以增加美育功能，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，可以嘗試將音樂與語文教學(xué)相融合，把古詩《送元二使安西》引入音樂課堂。首先，在課堂上播放《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生先聆聽這首古典音樂，感受其優(yōu)美的旋律和深沉的情感，通過音樂的感染力，初步引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的情感共鳴。在播放音樂的同時(shí)，教師可以適時(shí)對(duì)比講解古詩與音樂之間的聯(lián)系。如指出詩中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的深厚情誼如何在音樂中得以體現(xiàn)，以及音樂如何通過反復(fù)疊唱、節(jié)奏變化等手法，加強(qiáng)對(duì)離別情境的渲染和表達(dá)。其次，讓學(xué)生模仿吟唱詩歌，使學(xué)生更深入地理解詩中的情感。為了讓學(xué)生更深入地理解《陽關(guān)三疊》與《送元二使安西》的融合之美，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，讓學(xué)生嘗試跟著音樂的節(jié)奏，模擬詩中的送別場(chǎng)景，分組進(jìn)行角色扮演，并配以適當(dāng)?shù)囊魳芬鞒旁姟＿@種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和綜合審美素養(yǎng)。

利用本地資源，傳承文化特色

啟東地處江海交匯處，具有獨(dú)特的江海文化，擁有啟東民歌、啟東評(píng)彈、呂四漁號(hào)等豐富的音樂資源。這些資源為農(nóng)村小學(xué)音樂教育提供了豐富的素材，將鄉(xiāng)土音樂資源融入小學(xué)音樂教育，不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的興趣與自豪感，促進(jìn)其全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刎S富的音樂資源，開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的音樂課程，實(shí)現(xiàn)更好的美育。在日常音樂教學(xué)中，教師可以引入?yún)嗡臐O民號(hào)子的演唱和表演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受家鄉(xiāng)音樂的獨(dú)特魅力，還可以通過組織學(xué)生參與民俗節(jié)慶活動(dòng)、觀看傳統(tǒng)音樂表演等，讓學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)和傳承本地文化的過程中，培養(yǎng)自豪感和審美情趣。學(xué)校也可以組織教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化，編寫具有地方特色的音樂校本教材。教材可以包含啟東民歌、民間器樂曲目、舞蹈等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握音樂技能，還能了解家鄉(xiāng)的歷史文化。為了讓學(xué)生更深入地了解鄉(xiāng)土音樂文化，教師可以開展互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人進(jìn)校園表演，讓學(xué)生近距離觀賞和學(xué)習(xí)，或者組織學(xué)生到鄉(xiāng)村田野間采風(fēng)，收集當(dāng)?shù)氐拿窀韬兔耖g故事，為音樂學(xué)習(xí)提供靈感。在啟東市的一些農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)土音樂已成為音樂課堂的重要組成部分。教師們通過教授啟東民歌、呂四漁號(hào)等鄉(xiāng)土音樂曲目，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與鄉(xiāng)土音樂的創(chuàng)作和表演活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，學(xué)校可以利用鄉(xiāng)土音樂資源，設(shè)計(jì)音樂故事劇教學(xué)案例，選取啟東地區(qū)廣為流傳的民間故事或歷史事件，結(jié)合啟東民歌的旋律與歌詞，創(chuàng)作出具有地方特色的音樂。在創(chuàng)作過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受鄉(xiāng)土音樂的魅力。結(jié)合鄉(xiāng)土文化的小學(xué)音樂美育在啟東地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的廣泛實(shí)踐，不僅豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛和自豪感。這種教學(xué)模式積極探索適合自身的美育途徑，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

美育的融入極大豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容和方法。它不僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂技能的掌握，更注重引導(dǎo)學(xué)生感知、欣賞和創(chuàng)造美，從而提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。通過多樣化的教學(xué)手段，如結(jié)合戲劇、詩歌等藝術(shù)形式，學(xué)生能夠在更廣闊的視野中理解和體驗(yàn)音樂的魅力，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣和熱愛。總之，鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中融入美育是必要且可行的，它不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能為鄉(xiāng)村孩子的全面發(fā)展提供有力支持。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化融入美育的音樂教學(xué)策略，為鄉(xiāng)村教育的全面振興貢獻(xiàn)智慧和力量。

（作者單位：江蘇省啟東市東元小學(xué)）