自彈自唱在數(shù)字音樂教育中的個性化運(yùn)用探討

摘要：目的：自彈自唱作為音樂的表現(xiàn)形式之一，長久以來以獨(dú)特的藝術(shù)魅力深受人們喜愛，無論是在中小學(xué)音樂課堂上、教師基本功比賽還是生活中，都能見其身影。如今，在藝科融合背景下，自彈自唱得到了創(chuàng)新發(fā)展。文章探討自彈自唱的新理念，分析其對音樂創(chuàng)作、表演藝術(shù)、音樂課堂的影響，旨在為數(shù)字音樂教育發(fā)展提供新的思路。方法：首先，闡述自彈自唱的概念與特點(diǎn)。其次，深入分析自彈自唱新理念的表現(xiàn)形式，如跨界融合、個性化表達(dá)、技術(shù)輔助創(chuàng)新等。最后，探尋自彈自唱在數(shù)字音樂教育中的獨(dú)特價(jià)值，分析其深厚的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)內(nèi)涵。結(jié)果：自彈自唱與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)手段結(jié)合運(yùn)用，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。結(jié)論：基于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的教學(xué)手段為自彈自唱這一傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式的發(fā)展指明了道路，并鼓勵實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，賦予學(xué)生更多元的音樂體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：自彈自唱；數(shù)字音樂教育；個性化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）17-0-03

0 引言

隨著多元音樂文化理念的不斷發(fā)展與數(shù)字音樂技術(shù)的逐漸成熟，我國音樂教育走上了藝科融合的道路。正如李政道先生所言，“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，共同追求著深刻性、普遍性、永恒與富有意義的目標(biāo)”［1］。我國音樂教育中自彈自唱技能的表現(xiàn)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。自彈自唱?dú)v經(jīng)20多年的發(fā)展，發(fā)生了前所未有的變化。在全球化與數(shù)字化的今天，音樂人開始探索如何將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代科技元素結(jié)合，賦予自彈自唱新的生命意義。這不僅涉及技術(shù)與風(fēng)格的創(chuàng)新，更是對音樂本質(zhì)與表演方式的深層次思考。

1 自彈自唱的概念

自彈自唱是一種將鋼琴彈奏與聲樂演唱一體化的音樂綜合能力表現(xiàn)形式，廣泛運(yùn)用于基礎(chǔ)音樂教育、高師音樂專業(yè)和社會音樂教育中，具有綜合性、即興性、靈活性等特征。從狹義而言，可以將自彈自唱理解為音樂教師在課堂上所運(yùn)用的教學(xué)手段，或高師音樂專業(yè)的一門必修課程；從廣義而言，自彈自唱隨處都可發(fā)生，只要是彈奏與聲樂的結(jié)合，就可以稱之為自彈自唱。本文探討的是廣義上的自彈自唱，分析其與音樂數(shù)字技術(shù)手段相輔相成的關(guān)系，探尋更多的創(chuàng)新性與可能性。

在首屆“珠江杯”全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽中，自彈自唱首次作為比賽項(xiàng)目出現(xiàn)。隨后，在教育部和周蔭昌等學(xué)者的大力倡導(dǎo)下，其在全國的各類賽事中廣泛展開，取得了一系列成果。由此可見，作為各類賽事項(xiàng)目之一的自彈自唱一直深受重視，在當(dāng)前的教育和實(shí)踐中，這種綜合性音樂表演形式的必要性和實(shí)踐價(jià)值日益凸顯。

隨著電腦科學(xué)技術(shù)的更新迭代，新型電腦音樂制作技術(shù)出現(xiàn)［2］。這種電腦音樂制作技術(shù)在我國音樂教育教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，其與自彈自唱的創(chuàng)新互動，也取得了很好的教學(xué)效果。例如，江蘇省南京市龍江小學(xué)就曾舉辦“數(shù)字音樂”項(xiàng)目展示研討活動，該活動分為數(shù)字音樂展示課、數(shù)字音樂節(jié)目展演等環(huán)節(jié)。活動中，林敏老師回顧了該校的信息化研究之路，重點(diǎn)介紹了“數(shù)字音樂”項(xiàng)目在龍江小學(xué)的發(fā)展歷程：第一階段，重視對歌曲和樂曲的技術(shù)創(chuàng)編；第二階段，關(guān)注學(xué)生的自由表達(dá)——組建樂活數(shù)字樂隊(duì)并演出；第三階段，將數(shù)字化教學(xué)作為常態(tài)輔助手段，運(yùn)用于課堂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。她指出，數(shù)字音樂作為一種新的音樂形式，正改變學(xué)校師生音樂教和學(xué)的方式，揭示了教育應(yīng)有的本質(zhì)特征。

在一些教學(xué)設(shè)備與環(huán)境較好的學(xué)校，已有較為成熟和常態(tài)化的數(shù)字音樂教學(xué)手段輔助，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下運(yùn)用音樂理論知識和電腦科學(xué)技術(shù)創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的音樂作品，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 跨界融合：拓寬音樂邊界

2.1 音樂風(fēng)格的跨界

當(dāng)前，一些音樂創(chuàng)作者正不斷突破傳統(tǒng)、流行、古典及民謠風(fēng)格的界限，積極運(yùn)用自彈自唱的方式，探索其多元風(fēng)格的融合。通過運(yùn)用電子琴的現(xiàn)代音效增強(qiáng)傳統(tǒng)鋼琴的古典音色，或者通過西洋樂器與民族樂器的音色碰撞，取得震撼人心的視聽效果。創(chuàng)作者們致力于拓展音樂表達(dá)的廣度與深度，這種融合不僅為音樂作品增添了新的維度，也給聽眾帶來了更豐富深刻的音樂體驗(yàn)。

2.2 藝術(shù)形式的跨界

在當(dāng)今多元化的藝術(shù)領(lǐng)域，自彈自唱不再局限于傳統(tǒng)的表演形式，而是開始探索與舞蹈、戲劇、視覺藝術(shù)等其他藝術(shù)形式的融合，變得更具活力和表現(xiàn)力。跨界藝術(shù)合作不僅拓寬了音樂的表現(xiàn)平臺，還為觀眾帶來了前所未有的觀演體驗(yàn)。

想象一下，在一個充滿活力的音樂會上，隨著旋律的起伏，多媒體投影將觀眾的視線帶入一個由光影編織的夢幻世界。投影中的圖案隨著音樂變化，與表演者的歌聲和樂器旋律交織，創(chuàng)造出一場視覺與聽覺的雙重盛宴。而精心設(shè)計(jì)的舞臺布景，不僅襯托出了表演者的藝術(shù)形象，還增強(qiáng)了整體表演的氛圍感，讓單一的自彈自唱呈現(xiàn)出一種音樂劇的藝術(shù)效果。此外，在音樂會的某些環(huán)節(jié)，藝術(shù)家們巧妙地穿插即興劇場片段，讓觀眾在音樂的流動中感受到戲劇的張力。這些即興劇場片段，可以是表演者與觀眾之間的互動，也可以是對音樂主題的戲劇化演繹，它們增強(qiáng)了音樂會的故事性，讓觀眾在享受音樂的同時(shí)，能感受到戲劇的魅力。

在此背景下，自彈自唱不再只是單一的聽覺享受，而是一場全方位的感官盛宴。其不僅豐富了藝術(shù)的表現(xiàn)手法，也加深了觀眾與藝術(shù)作品的情感聯(lián)系，讓每一次觀演都成為難忘的體驗(yàn)。

3 個性化表達(dá)：強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)與情感真實(shí)

3.1 原創(chuàng)音樂的真情傳遞

要鼓勵那些擅長自彈自唱的藝術(shù)家，致力于原創(chuàng)音樂的創(chuàng)作，使其展現(xiàn)個人獨(dú)特的生活體驗(yàn)和情感世界。原創(chuàng)音樂的創(chuàng)作不僅為音樂領(lǐng)域增添了新的內(nèi)容，而且有助于藝術(shù)家塑造個人風(fēng)格。個人風(fēng)格的形成能夠使藝術(shù)家的表演更加貼近觀眾，從而有效增強(qiáng)藝術(shù)作品的感染力。

在追求精湛技術(shù)的同時(shí)，要重視情感的真誠表達(dá)和個性化的藝術(shù)處理。通過音樂敘述個人的故事，使每一次演出都是一次心靈的交流，從而在表演者與聽眾之間搭建情感的橋梁。這座橋梁不僅傳遞著旋律的力量，更承載著情感的共鳴與靈魂的碰撞。應(yīng)在舞臺上創(chuàng)造出一個獨(dú)特的世界，一個既真實(shí)又夢幻的空間，讓每一個聽眾都能產(chǎn)生共鳴，感受到音樂帶來的深刻觸動。

在這個充滿魔力的音樂旅程中，只有不斷探索與嘗試，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，將經(jīng)典與創(chuàng)新交織，以多元化的表現(xiàn)手法，才能賦予音樂新的生命和意義。只有真正觸動人心的音樂，才能跨越時(shí)間和空間的界限，成為永恒的經(jīng)典。因此，自彈自唱不僅僅是在演奏音樂，更是在用心感受、理解音樂，并將這份感悟融入每一個音符、每一個節(jié)拍之中。

3.2 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)個性化運(yùn)用的優(yōu)勢

將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校音樂課堂，可以使教學(xué)演示更加直觀。例如，在歌唱課上，以一段單旋律的創(chuàng)作為例，教師可以通過自彈自唱的方式示范，但呈現(xiàn)在學(xué)生面前的只是單純的節(jié)奏和音高。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)由于具有數(shù)字化和實(shí)時(shí)性特征，可以將旋律以線條的形式在屏幕上呈現(xiàn)出來。線的曲直變化表示音高，線的長短表示時(shí)值，學(xué)生能通過觀察旋律線的變化，更直觀清晰地了解歌曲旋律的發(fā)展，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象。

不僅如此，個性化地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以豐富音樂創(chuàng)作過程。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中的電腦音樂技術(shù)為例，電腦音樂技術(shù)的構(gòu)成設(shè)備主要包括音源、音序類軟件和MIDI設(shè)備，教師可以通過音源中豐富多彩的音色素材來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中一成不變的鋼琴音色，還能夠通過音序類軟件調(diào)整節(jié)奏、旋律等。

音樂課堂是學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力的一種途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有時(shí)會因?yàn)榻虒W(xué)手段過于單一而使學(xué)生對音樂作品本身和創(chuàng)作過程感到無趣乏味。而采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)則充滿了未知性和趣味性，不同音響的靈活排列組合，能夠大大激發(fā)學(xué)生探索音響效果、學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的興趣，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，創(chuàng)作出個性化的音樂作品。

4 技術(shù)輔助創(chuàng)新：數(shù)字時(shí)代的機(jī)遇

4.1 數(shù)字音樂工具的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于我國音樂課堂最早的方式包括使用音樂課件、慕課等，MIDI音樂教學(xué)也較早地應(yīng)用于我國音樂創(chuàng)作教學(xué)。經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中音樂教學(xué)已被證實(shí)具有充分的可行性。現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)和電腦多媒體對音樂教育的作用不容小覷，教師應(yīng)格外重視現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將學(xué)校、家庭和社會的網(wǎng)絡(luò)資源融會貫通，主動扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，不斷豐富教學(xué)思路與手段，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)［3］。

借助數(shù)字音頻工作站（DAW）及MIDI控制器等先進(jìn)的音樂制作技術(shù)，師生可以通過自彈自唱的常規(guī)手段，實(shí)時(shí)進(jìn)行音樂編排，添加多種效果，并在演出中實(shí)現(xiàn)多軌錄音與即時(shí)回放，顯著擴(kuò)展即興創(chuàng)作與現(xiàn)場表演的范圍。例如，在小學(xué)音樂數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生能運(yùn)用這些技術(shù)以多種方式展現(xiàn)獨(dú)特的自彈自唱風(fēng)格。這些現(xiàn)代音樂制作技術(shù)降低了音樂創(chuàng)作的門檻，音樂愛好者即便缺乏深厚的音樂理論基礎(chǔ)，也能輕松創(chuàng)作音樂作品。在數(shù)字音頻工作站（DAW）的輔助下，復(fù)雜的音樂編排和混音過程變得直觀且易于操作，即便是初學(xué)者也能迅速上手，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的樂趣。

同時(shí)，MIDI控制器的靈活性為自彈自唱者提供了更廣闊的創(chuàng)作空間。無論是模擬傳統(tǒng)樂器演奏，還是探索全新的聲音效果，MIDI控制器都能精確捕捉每一個細(xì)微動作，并將其轉(zhuǎn)化為動人的旋律和節(jié)奏。這不僅激發(fā)了藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感，也讓現(xiàn)場表演變得更加生動和具有吸引力。王超表示，在數(shù)字音頻工作站的支持下，學(xué)生通過不同階段的編創(chuàng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)賦能的主動構(gòu)建和藝術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升［4］。

數(shù)字音頻工作站（DAW）和MIDI控制器等現(xiàn)代音樂制作技術(shù)的引入，為自彈自唱者提供了豐富多樣的創(chuàng)作手段，也為音樂教育的普及和發(fā)展注入了新的活力。在未來的音樂領(lǐng)域，這些技術(shù)將繼續(xù)發(fā)揮關(guān)鍵作用，引領(lǐng)音樂創(chuàng)作和表演的新方向。

4.2 社交媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺的支持

隨著技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和受眾需求的日益多樣化，自彈自唱這種藝術(shù)形式不斷演變。從基礎(chǔ)的吉他彈唱到復(fù)雜的樂隊(duì)現(xiàn)場演出，從單一的音頻內(nèi)容分享到融合高清視頻與特效的全方位展示，每一次創(chuàng)新都在增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。同時(shí)，社交媒體與直播平臺的算法優(yōu)化，能夠基于用戶的偏好和行為模式，智能推薦相關(guān)的自彈自唱內(nèi)容。這使具備獨(dú)特風(fēng)格和才華的表演者更易于被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而構(gòu)建起自己的忠實(shí)觀眾群體，甚至有機(jī)會轉(zhuǎn)型為職業(yè)音樂人。

平臺上的數(shù)據(jù)分析工具為表演者提供了寶貴的市場洞察，能夠幫助他們更好地了解受眾，并根據(jù)反饋調(diào)整自己的創(chuàng)作方向。在此過程中，觀眾的角色亦經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變。他們不再僅僅是被動的接受者，而是通過點(diǎn)贊、評論、分享等互動方式，積極參與到表演者的創(chuàng)作與成長中。這種雙向互動不僅增強(qiáng)了觀眾的參與感，也為表演者提供了寶貴的反饋和創(chuàng)意靈感。觀眾的參與有時(shí)甚至能影響作品的最終形態(tài)，使音樂作品更加貼近受眾。

綜上所述，社交媒體與直播平臺為自彈自唱的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，使音樂的創(chuàng)作與傳播變得更加多元、開放，并充滿活力。在此背景下，藝術(shù)家們得以跨越傳統(tǒng)媒體的限制，直接與全球受眾建立聯(lián)系，共同塑造一個更加包容和創(chuàng)新的音樂生態(tài)。

5 結(jié)語

跨界融合、個性化表達(dá)及技術(shù)的創(chuàng)新輔助，不僅使自彈自唱的藝術(shù)內(nèi)涵更加豐富，而且為音樂文化的多樣性和包容性作出了突出貢獻(xiàn)。這種新的教學(xué)理念鼓勵實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，賦予了學(xué)生更多元的音樂體驗(yàn)。當(dāng)然，也需要認(rèn)識到，技術(shù)只是輔助手段，真正的目的仍然是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、情感表達(dá)和創(chuàng)造力。展望未來，持續(xù)的探索與實(shí)踐是推動這一藝術(shù)形式持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，期望更多學(xué)者能重視自彈自唱，讓自彈自唱在數(shù)字時(shí)代綻放出更加耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020：57.

［4］ 王超.數(shù)字音頻工作站在小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐［J］.中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2024（7）：91-95.

作者簡介：杭筠莉 （1999—） ，女，研究方向：音樂教育理論。

本文引用格式：杭筠莉.自彈自唱在數(shù)字音樂教育中的個性化運(yùn)用探討［J］.藝術(shù)科技，2024，37（17）：-.