幼兒早期繪本閱讀推廣困境與對策分析

導讀：在我國努力培養全民閱讀習慣的進程中，幼兒閱讀尤為關鍵，它奠定了未來讀者群體的基礎。繪本作為啟蒙讀物的首選，非常符合幼兒的發展需求。本文深入探討了繪本在激發幼兒閱讀興趣、培養閱讀技能方面的顯著作用，并剖析了當前普及幼兒繪本閱讀的困境。針對這些困境，從不同維度給出了建議，旨在為我國幼兒閱讀推廣工作提供實用的參考和指導。通過這些建議的實施，期望能夠更有效地促進幼兒閱讀習慣的形成，進而為全民閱讀的長遠發展奠定堅實的基礎。

書籍是推動人類進步的關鍵。幼兒作為未來的希望，閱讀對他們的成長具有重要影響。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也強調了早期閱讀對幼兒智力發展的重要性。因此，幼兒閱讀在世界各國都受到高度重視，相關閱讀項目持續開展，如英國自1992年開始實施的“閱讀起跑線”計劃、德國的“促進閱讀基金會”以及日本的多種幼兒閱讀推廣活動等。在我國，隨著人民生活水平的提高，全民閱讀逐漸成為國家戰略，其中幼兒閱讀推廣也得到更多關注。中央宣傳部在2020年印發的《關于促進全民閱讀工作的意見》中明確提出了積極推動青少年閱讀和家庭親子閱讀等重點任務。針對幼兒的特殊需求，我們需要選擇合適的圖書和適當的方法進行有針對性的閱讀推廣。目前，全世界都普遍認為，繪本是最適合幼兒的圖書類型。

一、概念界定

（一）繪本

關于“繪本”這一術語，不同的專家和學者有著各自的詮釋。例如，松居直先生對圖畫書的理解是，圖畫書是文字和圖像的乘積。也就是說，含有插圖的書是文字和圖像的和。在他看來，圖畫書的目的不在于僅解釋或補充文字，而是讓圖像本身能夠傳達信息。文字和圖像各自以獨特的方式傳遞信息，但當它們結合在一起時，能夠共同演繹出主題。簡而言之，即使不閱讀書中的文字，讀者也能通過圖像理解作者的意圖。國內學者陳暉則認為，繪本主要是針對幼兒設計的圖畫故事書，它的特點是將圖片和文字融合在一起，利用圖像來傳遞信息，使得幼兒能夠理解故事內容。彭懿的觀點是，圖畫書的核心在于圖像和文字的結合，它們共同講述一個故事。盡管大多數人對“繪本”一詞的理解與“圖畫書”相近，甚至有時會交替使用這兩個詞，但從嚴格意義上講，它們代表兩個不同的概念，盡管在實際應用中兩者往往被視為同義。因此，本文中提到的圖畫書也等同于繪本的概念。總的來說，繪本是一種結合了圖像和文字的閱讀材料，特別適合幼兒的閱讀需求和生活經驗。

（二）幼兒早期閱讀

國外學者Clay的觀點是，早期閱讀是指幼兒在進入學校之前獲得的關于語言、閱讀和書寫的知識。Huba將學齡前早期閱讀定義為在學校正式教學之前的閱讀學習。國內學者張明紅認為早期閱讀是指0—6歲學前幼兒通過色彩、圖像、文字或成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。周兢則認為早期閱讀是幼兒接觸書面語言的形式和運用的機會，是幼兒發展語言和元語言能力的機會，同時也是幼兒發展學習讀寫傾向態度的機會。綜合國內外學者的定義，廣義上來說，早期閱讀是指學齡前幼兒在正式入學前從事的任何有關讀寫的活動；狹義上來說，早期閱讀是指0—6歲學前幼兒通過各種讀物接觸書面語言，認識周圍世界，并通過成人形象的講讀理解讀物內容，發展早期讀寫和語言表達能力的過程。本研究從狹義角度出發，將幼兒早期閱讀定義為幼兒自出生以來在家庭中進行的與閱讀有關的所有活動，包括母親為幼兒講讀理解讀物內容、共同探尋理解讀物內容、幼兒自主閱讀等形式，以及認讀廣告、標牌、觀影識字等活動。總的來說，它是幼兒認識周圍世界和發展早期讀寫及語言表達能力的過程。

二、繪本在幼兒早期閱讀中的作用

（一）提升幼兒情感感知能力

繪本不僅是幼兒早期閱讀的重要工具，更是在情感教育領域中發揮著不可替代的作用。通過閱讀繪本中生動的插畫和引人入勝的故事情節，幼兒能夠與書中的角色產生情感共鳴，體驗他們的喜怒哀樂，這與武昕鑫學者的研究結果一致。他發現這種共情的體驗不僅可以幫助幼兒理解他人的情緒和感受，還促進了他們對自己情感的認知和表達，對于培養同理心和社交技巧至關重要。繪本中多樣化的情感場景為幼兒提供了豐富的情感詞匯和表達方式，使他們能夠更準確地描述自己的感受，從而更好地與他人溝通和交流。這不僅有助于他們在日后的學習和生活中建立積極的人際關系，還能夠增強他們的自信心和自我效能感。繪本中的情節往往包含解決問題和沖突的主題，這為幼兒提供了學習情緒調節和管理的機會。通過觀察和模仿書中人物的應對策略，幼兒能夠學會如何在面對挑戰和壓力時保持冷靜，并尋找合適的解決辦法。繪本的互動性和多感官體驗也為幼兒的情感發展提供了支持，家長和教師可以通過朗讀、討論和角色扮演等活動，引導幼兒深入思考和體驗故事內容，從而加深他們對情感的理解和應用。

（二）提升幼兒審美認知

繪本通常包含精美的插圖和吸引人的故事情節，這些元素能夠激發幼兒的視覺和感官體驗。通過觀察和探索繪本中的圖像，幼兒開始辨識不同的顏色、形狀和圖案，進而發展對美的感知和欣賞。繪本中多樣的藝術風格和創意表現手法也有助于拓寬幼兒的視野，培養他們對藝術的理解和興趣。陳烈提到隨著時間的積累，幼兒閱讀繪本藝術，審美認知能力將得到顯著提升。這不僅影響他們的藝術鑒賞力，還可能激發他們在日后生活中對美的創造和追求。繪本是塑造幼兒審美認知的重要媒介，對其早期發展和教育具有重要價值。

（三）提高幼兒語言表達能力

姜月玲學者認為繪本通過結合生動的圖像和文字，為幼兒提供了一個豐富的語言環境，使他們能夠接觸到各種詞匯和句型。在閱讀過程中，幼兒不僅能夠學習新詞匯，還能夠理解句子結構和語言的節奏。許多繪本都包含重復的句式和韻律元素，這有助于幼兒模仿和記憶語言模式，提升語言流暢度和表達能力。通過與成人共讀或自主閱讀，幼兒還有機會練習用自己的話復述故事，這是鍛煉口頭表達和敘事技巧的絕佳方式。繪本不僅是增強幼兒語言能力的有效工具，還是培養他們溝通和表達自己想法的重要途徑。

（四）豐富幼兒想象力

繪本以其獨特的藝術形式，將文字和圖像融為一體，為幼兒打開了一個充滿奇幻和創造性的世界。通過閱讀繪本，幼兒能夠接觸到各種不同的角色、場景和情節。這些元素可以激發他們的好奇心和探索欲，促使他們在心中構建自己的故事世界。繪本中的圖畫鼓勵幼兒去想象故事背后的含義，以及人物的感受和動機。這種想象活動不僅增強了他們的創造力，還有助于發展他們的思維靈活性和問題解決能力。繪本是培養幼兒想象力的重要工具，對其認知發展和創造性思維的培養具有深遠的影響。

三、幼兒早期繪本閱讀推廣困境

當前，海外眾多圖書館和組織正在積極利用繪本資源，開展形式多樣的幼兒閱讀推廣項目。例如，朱荀的文章中提到了新加坡中央公共圖書館和紐約公共圖書館如何通過繪本活動促進幼兒閱讀。在中國，許多公共圖書館也舉辦了富有成效的繪本閱讀推廣活動。比如，天津圖書館旗下的夢娃繪本館在疫情期間通過微信公眾號推出的“媽媽電臺”欄目，贏得了廣泛的好評。盡管幼兒閱讀的重要性日益被認識，且相關活動已取得一定成效，但仍然存在一些不足之處，這一點是不容忽視的。

（一）活動范圍較局限

公共圖書館憑借其優越的環境、豐富的文獻資源和專業的人力資源，在幼兒閱讀推廣方面發揮著關鍵作用，特別是幼兒圖書館成為繪本閱讀活動的主要場所。然而，受限于經濟和其他因素，幼兒圖書館的社會普及度尚顯不足，通常只在一、二線城市較為常見，在三、四線城市則相對稀少，難以滿足廣泛的幼兒閱讀需求。此外，即使是那些收藏了繪本的公共圖書館，也常缺乏專為幼兒設計的閱覽空間，或者現有的幼兒閱覽區在裝飾和設施配置上并未充分考慮到幼兒的特性和偏好，缺乏吸引力，未能充分發揮應有的功能。

（二）活動宣傳力度較低

由于繪本在我國的引入時間相對較晚，發展的根基尚未牢固，普及程度有待加強。目前，繪本閱讀推廣活動在執行上遭遇多重挑戰，宣傳手段過于單一且力度不足，這限制了繪本影響力的擴展。家長作為幼兒早期閱讀的重要引導者，對繪本價值的認識不夠全面，難以深刻理解其在幼兒成長中扮演的角色，從而未能在家庭中為幼兒創造一個富有啟發性的閱讀環境。這種認識上的局限不僅使家長錯失了利用繪本輔助幼兒認知和情感發展的機會，還減弱了繪本在激發幼兒內在閱讀興趣、培養想象力和創造力方面的潛力。要想充分挖掘繪本的教育價值，需要從多方面入手，增加宣傳渠道，提高推廣力度，舉辦各類互動體驗活動，讓家長和幼兒共同參與，提升對繪本深層價值的理解與認同。

（三）繪本閱讀推廣專業人才稀缺

繪本獨具特色，理應由專業人才負責推廣，以適應不同年齡幼兒的發展水平和閱讀需求。然而，當前許多幼兒繪本閱讀活動的推廣者往往非專業全職人員，他們可能是圖書館的兼職員工或繪本館的普通店員，缺乏對幼兒閱讀習慣和繪本深度了解。因此，在家長面臨選擇難題時，他們難以提供專業的建議，也難以在活動中有效地將讀者與合適的繪本相匹配。這導致許多優秀的繪本未能被充分發現和欣賞，使得閱讀推廣活動流于形式，缺乏深度和實效。

（四）親子閱讀效果不理想

家庭對繪本價值的認識不足，這影響了家長在挑選繪本和進行親子共讀時的重視程度。孫曉軻的研究揭示了這一點，他們對常州武進區300個家庭中的3—6歲幼兒及家長進行了親子閱讀問卷調查，結果顯示約13.0%的家長對與幼兒一起閱讀繪本持消極態度，缺乏參與意愿。即使有些家長愿意與幼兒共享閱讀時光，也常因缺少有效的閱讀策略而難以激發幼兒的閱讀熱情。此外，一些家長在共讀時過于追求成效，導致在選擇繪本時不夠精準，挑選的書籍不符合幼兒的閱讀水平，進而影響幼兒對閱讀的興趣。這些因素共同作用，使得家庭中的親子閱讀效果并不理想。

四、幼兒早期繪本閱讀推廣改善對策

（一）加大宣傳力度

社會對繪本的接受度和認識水平直接影響幼兒繪本閱讀推廣的效果。因此，公共圖書館、繪本館等機構應發揮引導作用，加強繪本的宣傳和普及。這些機構可以借助其社會影響力，邀請專家舉辦關于繪本知識和閱讀欣賞技巧的講座，全面傳播繪本在幼兒成長中的價值，并指導如何專業地欣賞繪本。宣傳策略應該多渠道、多層次、多手段，結合線上線下資源，如通過門戶網站、官方微信公眾號在線推廣，以及線下通過海報、傳單，或在幼兒園、學校的微信群內發布信息。同時，主動尋求合作伙伴，共同舉辦活動，如圖書館與繪本館聯手，或與學校、媒體合作，增強報道和社會影響。在具體推廣時，可以借助幼兒劇和節假日等機會，組織專題閱讀活動，如利用《大衛，不可以》這樣的熱門幼兒劇進行主題閱讀推廣，以吸引公眾參與。

（二）創新繪本閱讀方式

鑒于學齡前幼兒的閱讀能力尚在發展初期，且單一的閱讀方式難以吸引他們的注意力，繪本閱讀活動應采納多元化的方法來激發幼兒的興趣。比如，結合視頻和圖書的方式讓靜態圖畫變得生動，讓故事人物栩栩如生，這樣的互動體驗更容易吸引幼兒。通過舞臺劇或小話劇的形式讓幼兒參與繪本故事的表演，不僅能夠鍛煉他們的自信和語言表達，還能幫助他們更深刻地理解故事內容。應鼓勵幼兒基于閱讀的內容發揮想象力，創作與原故事相關或全新的故事，進一步拓展他們的創意思維。利用互聯網技術，開展跨媒體的繪本閱讀活動，將紙質圖書與數字媒體資源相結合，不斷創新閱讀形式，以此豐富幼兒的閱讀體驗。

（三）培養繪本閱讀推廣專業人才

建立一支專業的幼兒閱讀推廣隊伍對于繪本的普及和推廣至關重要，但在我國圖書館界，這樣的專業人才相對匱乏。為實現“讓專業人士做專業工作”的目標，社會各方應共同努力，培養和吸納專業推廣人才。圖書館和繪本館可以設立相應職位，吸引具備幼兒教育、心理學、文學和美學背景的人才，彌補人才缺口。具體可以組建一個多元化的幼兒閱讀推廣志愿者團隊，包括出版社編輯、繪本愛好者、幼兒教師和教育機構講師等，他們各自的專業背景將有助于滿足不同知識領域的推廣需求。同時，定期舉辦專業講座，邀請幼兒文學家、繪本創作者和美學專家對推廣人員進行培訓，提升他們的專業技能，更有效地推動繪本閱讀工作。

五、結語

幼兒不僅是國家發展的基石，還是社會前進的動力。因此，培養幼兒的閱讀興趣并使之成為終身習慣，是整個社會的共同責任和追求。繪本作為幼兒啟蒙讀物的佼佼者，其重要性不言而喻。面對不同年齡層的幼兒，挑選適宜的繪本并進行有效推廣，需要我們社會各界的積極參與合作。無論是公共圖書館、私營繪本館，還是學校和家庭，都應重視幼兒閱讀推廣的重要性，并認識到繪本在其中扮演的關鍵角色。我們必須拓寬思路，創新推廣策略，確保每個幼兒都能接觸到適合他們的書本，每本繪本都能找到它的小讀者。通過這樣的努力，我們能讓幼兒在閱讀中感受到快樂與滿足，進而培育出一代又一代愛書之人。

★本文系課題“幼兒早期閱讀興趣培養策略的研究”成果，課題編號：2023xb308。