創設繪本主題情境，豐盈音樂園本課程

導讀：《幼兒園教育指導綱要》藝術領域目標為引領幼兒初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，喜歡參與藝術活動，并能夠用自己喜歡的方式進行藝術表現活動等。在其指導引領下，教師應該具體根據各個藝術要求進行音樂園本課程資源的開發與設計，更好地使幼兒熱愛上藝術課程。教師可以積極搜集多元繪本資源，并將其具體引入音樂園本課程中，推動幼兒藝術感知能力、表現能力及創造能力的提升。

在2021年，“雙減”教育政策正式印發，著重提音樂教育在幼兒園藝術教育中，占據著重要的地位。在幼兒園教育中加強音樂園本課程開發，能夠更好地推動對幼兒審美素養、藝術修養培養，促進美育的滲透。當前幼兒園及教師應該充分注重音樂園本課程資源開發并創新課程教育設計，以更好地推動幼兒音樂教育改革與發展，進一步提升幼兒的音樂素養。教師可以結合幼兒身心特點開發繪本教育資源，并結合繪本主題創設情境豐盈音樂園本課程，凸顯音樂園本課程靈活性、多樣性的特征。

一、深挖繪本內容，豐富園本素材

繪本已成為當前幼兒園應用的重要教育工具之一，在激發幼兒興趣、調動幼兒情緒方面均起到較強作用，對幼兒園各課程開展、主題教育也具有較為積極的影響。音樂課程是幼兒園課程教育中較為重要的組成部分，加強對幼兒音樂園本課程的開發，能夠更好地加強音樂素養、藝術修養培養，為幼兒今后的藝術發展打下堅實基礎。教師可深挖繪本內容，依托故事情節豐富音樂園本課程素材，使得音樂課程教育更豐富多彩、多元有趣，確保幼兒在趣味引導下把握更多的音樂課程內容，進而加強音樂熏陶、感染，促進音樂各方面能力的快速提升。

例如，教師要依托當前幼兒園音樂課程教育目標積極探尋、開發恰當的繪本資源，并探尋其與音樂課程的教育契合點，更好地創設繪本主題情境，豐富園本教育素材，使得幼兒能夠在繪本情境創設下快速被吸引至音樂課程教育活動中。教師可以根據音樂課程目標整理、劃分繪本類型，基于“加強幼兒對樂器的了解與掌握”這一音樂課程目標選擇《歐先生的大提琴》《蒂娜與鋼琴》等繪本，引導幼兒探知、把握不同的樂器來歷及樂器特征，對“樂器演奏”產生較高好奇心、探索欲，為后續的音樂樂器了解打下堅實的興趣基礎；基于“增強幼兒音樂欣賞能力”這一音樂課程教育目標，積極探尋、選擇《天鵝湖》《海底世界》等繪本，豐富園本課程教育素材，引導幼兒進行音樂欣賞、品鑒，發展音樂審美能力；基于幼兒的身心發展特點，選擇情節豐富、有趣且與音樂游戲相關的繪本，如《胡桃夾子》《歌舞爺爺》等，更好地增強音樂課程教育的趣味性、有效性，使得幼兒在音樂課程教育中收獲滿滿愉悅感、幸福感，點燃參與熱情。以此深挖繪本故事內容并進行恰當引入，能夠更好地發揮繪本在音樂課程教育中的實際應用價值，使得更真切認知、感受到音樂的魅力，主動參與到音樂課程教育活動中。

二、設計情境游戲，培養音樂感知

游戲教育法是當前幼兒園教育階段比較契合幼兒身心發展特點、興趣愛好的一種教育手段，對幼兒具有強大的吸引力，能夠快速將幼兒“拉”入音樂課程活動中，增強幼兒對音樂的感知、欣賞，使得幼兒在真切的“玩”中感受到“音樂”的魅力。教師可以基于繪本主題情境設計情境游戲，更好地使幼兒在趣味游戲體驗中感知音樂魅力，獲得充足愉悅感、幸福感，確保音樂本領的多元化生長，促進音樂園本課程教育活動的有序、順利開展。

例如，在《龜兔賽跑》這一音樂課程教育活動中，教師可以依托繪本內容設計趣味情境游戲活動，使得幼兒體驗、感受音樂節奏，獲得愉悅感、幸福感。教師可以先引領幼兒進行繪本閱讀，使得幼兒能夠初步了解繪本內容，再播放《龜兔賽跑》歌曲音頻，引領幼兒自動代入“烏龜”或“兔子”的角色，根據音樂的節奏舞動自己的身體，感受音樂的節奏、旋律和樂器發聲的“高低”。教師要加強針對性引導，豐盈音樂園本課程，使得幼兒在輕松愉悅的游戲中獲得更多音樂課程知識點。此趣味情境游戲的應用充分豐富了幼兒的參與體驗、情感體驗，使其愉悅地掌握了音樂節奏、旋律及情感內容，大幅提升了音樂感知能力。

三、構建音樂情境，引導欣賞品鑒

在當前現代化教育背景下，更提倡“體驗式”教育、“互動式”教育，引領幼兒真實沉浸到各項教育活動中，在真切的情感體驗中了解、把握各項課程知識點。在音樂園本課程教育過程中，教師可以充分利用“體驗式”的教育方式，依托繪本內容構建主題音樂情境，給幼兒帶來“沉浸式”的體驗，使得幼兒在濃郁的情境氛圍中欣賞、品鑒“音樂”獨特的魅力，進而加強對音樂節奏、情感的品鑒，提升音樂欣賞水平，增強審美情趣。為了豐盈音樂園本課程，教師具體不僅可以通過“講故事”的方式構建情境，吸引幼兒一步步進行音樂賞析、節奏品鑒，還可以利用多媒體技術構建音樂情境，將幼兒的注意力快速吸引至音樂課程內容上，使得幼兒在此音樂氣氛下進行深入探究，把握音樂課程內涵。教師還可聯系生活構建音樂情境，使得幼兒結合生活認知、經驗感知音樂情感，體會歌曲的美感與樂感，進而充分加強文化審美素養培養，提升審美鑒賞能力和學習參與度。

例如，教師可以依托《小紅帽》拓展設計音樂課程教育活動，利用多媒體技術展示“小紅帽”的圖片，引出繪本內容，構建情境：“圖片上的人物是小紅帽，她在看望外婆時遇到了非常驚險的事情，你們想不想知道呢？”以此集中幼兒的注意力并快速引出故事內容，通過“講故事”及播放音頻的方式開展課程教育，更好地引領幼兒完整進行音樂欣賞、節奏把握。教師可以邊講故事邊播放第一節音樂，讓幼兒在故事的傾聽中感受“輕松”“愉悅”的節奏旋律，并利用黑板寫出音樂的“節奏型”，引領幼兒欣賞、掌握。在講述小紅帽遇到大灰狼的時搭配第二節音樂，使得幼兒在故事情境中感知“緊張”的情緒，充分認識“我要當心附近是否有大灰狼”的含義。教師再書寫這一節的節奏型，引領幼兒進行節奏拍打、品鑒，渲染良好的音樂教育氣氛。教師繼續講述故事的結尾并配上最后一節的音樂，更好地促進幼兒節奏感知，提升幼兒的音樂欣賞能力。以此依托繪本故事構建音樂情境，不僅能夠使得音樂課程內容富含吸引力，讓幼兒快速融入音樂課程教育活動中，還能夠加速幼兒對音樂節奏、旋律的感知與理解，使得幼兒對音樂課程的了解、把握程度獲得大幅提升，增強審美與表達技能，促進綜合素養的快速發展。

四、組織情境表演，開發主題課程

情境表演法的應用契合當前幼兒“模仿能力強”“表演欲望強”的特征，是幼兒園教育活動中比較有趣、合理的一項教育手段，對音樂課程教育起到一定的輔助作用。教師可以積極依托繪本內容組織情境表演活動，開發主題音樂課程內容，使得幼兒在“表演”中領悟、感受音樂課程內容、情感，進一步促進音樂素養的提升。教師也要動員多方力量共同參與，先與同行共同商議、研討，探究主題課程實施的“可行性”“實效性”，再上交給幼兒園園長并分享給家長，確定具體教育方案，最后進行實踐應用，加強對幼兒音樂素養培養，提升園本課程教育質量。

例如，幼兒園教師可以根據幼兒“年齡小”“表演能力強”的特征，結合繪本《森林音樂會》組織開展情境表演活動，并開發、延伸《把“玩”音樂節奏》的主題課程，更好地促進幼兒音樂素養的快速提升，充分促進音樂園本課程開發與順利實施。教師可以引領幼兒充分閱讀繪本，了解到故事內容為小動物合唱團在指揮家猴子爺爺的帶領下唱出美妙歌聲。在幼兒充分把握故事內容后，引導幼兒自愿選擇、扮演動物角色，如小貓、小狗、小鴨等，并制作相關的“面具”“服飾”，激發幼兒的主動參與性，使得課程氛圍快速“熱”起來。教師聚焦繪本中的問題“動物合唱團之間是怎么配合歌唱的？猴子爺爺是如何指揮的？”引領幼兒以“組”為單位進行研究、討論，認識到動物合唱團中的每一只動物要通力合作、配合，根據音樂節奏聽從指揮、表演。由此引出主題課程，引入《變身小動物》這一完整歌曲內容，引導幼兒進行節奏訓練和合唱，更好地表演故事情節，真切感受音樂的節奏感，并把握更多的音樂節奏，感知音樂合唱的魅力。以此組織情境表演活動開發音樂主題課程，能夠更好地提升音樂課程教育的趣味性、實效性，顯著提升幼兒的活動參與度、積極性，使其真切感知音樂的節奏美，對課程內容產生較高參與熱情。這樣有利于音樂課程教育活動的開展，有利于幼兒音樂綜合素養的快速提升。

五、鼓勵主題創編，促進音樂表達

音樂表達是幼兒園音樂課程的核心。在幼兒園園本音樂課程開發、實踐教育過程中，教師可以依托繪本內容鼓勵幼兒進行主題創編，促使幼兒學會應用歌曲、樂器、舞蹈等方式進行音樂表達，發揮音樂創造能力，促進各方面實踐能力的快速提升。這就要求教師深挖繪本教育內容，依托繪本主題引導幼兒進行多元想象、多元創編，并為幼兒提供充分的個性展示、交流舞臺，促進幼兒間的音樂碰撞，進一步加強音樂表達能力培養，促進幼兒的全方位成長。在主題創編活動結束后，教師也要積極組織、開展主題分享會，鼓勵幼兒自主展示自身創編的音樂作品，并說明自己在創編中的“靈感”，交流經驗，使得幼兒在互相展示、互相分享中更好地掌握音樂真諦，擁有用“音樂”表達自身情感、情緒的能力。

例如，教師可以選擇《母雞蘿絲去散步》這一繪本，引導幼兒根據“母雞”的遭遇利用“樂器”演奏出相關的聲音，并最終整理、形成最終的音樂作品。教師可以先結合多媒體技術引領幼兒了解故事閱讀，使得幼兒初步掌握故事內容，再具體將其與“音樂創編”活動連接到一起，引導幼兒發揮創造，利用所學進行音樂表達。此創編活動的難度較高，在具體創編活動過程中，教師可以具體“提煉出”“四個場景”，鼓勵幼兒先自由組合成“四個”小組并分別選擇其中一個繪本場景，再通過商量、討論選擇恰當的樂器，合作創編表現出“狐貍”在每個場景中的遭遇發出的“聲音”，結合自身所學將其聯結成一首完整的音樂作品。在幼兒合作創編完成后，教師可以在幼兒園教室中搭建“音樂展示”舞臺，開展小小音樂演奏會，鼓勵每組幼兒上臺表演，并在演奏結束后說明收獲及創作想法，更好地促進思維碰撞、想法交流，不斷充實自我的知識儲備。教師進行總結、點評，指出幼兒仍存在的不足與優勢之處，增強幼兒自信，鼓勵幼兒不斷反思、提升自我。以此鼓勵幼兒進行主題創編并開展交流分享，能夠引導幼兒深入音樂課程探索，充分發揮想象力、創造力，使得團隊合作能力、音樂表達和實踐能力得到充分提升，促進全方位成長。

六、結語

綜上所述，幼兒園音樂園本課程的開發，是當前幼兒園音樂教育的發展新趨勢，也順應了當下時代發展、課程改革的需要。這就需要當前幼兒教師不斷提升專業素養，繼續開發、拓展課程教育資源，結合繪本主題情境設計新鮮、多元的活動，更好地引發幼兒的參與積極性，弘揚幼兒的音樂素養個性，進而充分推動幼兒園教育改革與發展，推動幼兒的健康、茁壯成長。

★本文系南通市教育科學“十四五”規劃課題“主題情境音樂園本課程的開發與實施研究”（編號QJ2021010）階段性研究成果。