幼兒繪本語言游戲中教師的指導策略

導讀：隨著幼兒園教育的發展和改革，幼兒園越來越重視多元化教育方式的應用。繪本是不可缺少的教學資源之一，具有語言生動、圖文并茂等特點，能夠引發幼兒的興趣和好奇心，提高幼兒閱讀能力和語言表達能力。繪本語言游戲則是一種寓教于樂的教學方式，通過游戲的形式引導幼兒學習和運用語言。然而，部分教師過于注重實踐，忽略針對性指導，導致幼兒缺乏主動性和積極性，不理解游戲內容，難以表達個人的想法。因此，教師應重視在繪本語言游戲中的輔助作用，結合幼兒實際需求提供針對性指導，促進幼兒綜合能力的發展。

一、幼兒繪本語言游戲概述

（一）定義

幼兒繪本語言游戲是指以繪本為載體，通過閱讀、口語表達、角色扮演等多種形式促進幼兒語言發展的一種教育活動。幼兒繪本語言游戲注重幼兒的興趣、感性體驗以及對語言的感知，具有很好的可持續性和實踐性，有助于幼兒在輕松愉悅的氛圍中積極主動地學習語言，提高語言表達和理解能力。

（二）特點

1.多元化的游戲形式

幼兒繪本語言游戲形式多樣，可以是閱讀繪本，也可以是角色扮演、配音、游戲互動等。這種多元化的形式，使得幼兒在游戲中可以從多個維度感知、理解和掌握語言，提高語言表達和理解能力。

2.量身定制的游戲內容

幼兒繪本語言游戲的內容是根據幼兒的年齡、興趣、語言發展水平等因素量身定制的。通過針對個別幼兒的不同需求量身定制的游戲內容，可以更好地激發幼兒的興趣和掌握語言的積極性。

3.豐富多彩的游戲策略

幼兒繪本語言游戲采用豐富多彩的游戲策略，如語音游戲、語義游戲、語法游戲、語用游戲等。通過不同游戲策略的設計，可以為幼兒提供不同的游戲體驗，讓幼兒在游戲中感受語言的奧妙和樂趣。

二、幼兒繪本語言游戲的實踐價值

（一）促進幼兒語言與認知發展

繪本語言游戲是一種有效的語言習得工具，使幼兒在自然的游戲中學習語言。通過繪本中的情節和色彩豐富的畫面，幼兒可以在理解故事內容的同時學習相關的語言表達。這種學習過程是互動性的，能夠激發幼兒的好奇心和探索欲，加深幼兒對字詞句和作品主旨的理解。同時，繪本中的語言材料貼近幼兒的生活經驗，對促進幼兒語言習得至關重要。不僅如此，幼兒繪本語言游戲活動還能促進幼兒認知結構的構建和思維能力的發展。通過多感官的體驗，如視覺、聽覺甚至觸覺，幫助幼兒建立事物的多維認識，加強幼兒對世界的認知。

（二）培養幼兒情感交流與社交技能

繪本語言游戲具有非常顯著的情感交流價值。它不僅是一種語言活動，還是一種情感共享的體驗。在聽教師講故事或與同伴分享故事情節的過程中，幼兒學會了表達自己的感受和理解他人的情緒。這種情感交流有助于培養幼兒的同理心和情感智慧。同時，在共同參與繪本語言游戲的過程中，幼兒能夠學習到合作與分享。在交流中，幼兒學會了輪流發言、傾聽他人以及通過語言解決沖突，這些都是社交技能的重要組成部分。語言游戲的多人參與模式，為幼兒提供了充分的社會互動機會，有利于促進其社交技能的發展。

（三）提升幼兒文化素養

繪本故事往往蘊含著深厚的文化背景和人文精神。在閱讀和互動的過程中，通過與人物的情感共鳴，幼兒可以更好地理解不同的文化和生活方式。這種文化的傳遞對于培養幼兒的文化認同感和多元文化接受能力具有重要意義。此外，繪本語言游戲鼓勵幼兒自由發揮想象。在這一前提下，幼兒的創造力能得到充分發展。在游戲過程中，幼兒會在教師的引導下，被激勵創作自己的故事、畫面或角色，這樣的創作活動對幼兒創新思維和能力的發展有著極大的促進作用。

三、幼兒繪本語言游戲中教師指導的作用

（一）語言能力的提升

繪本語言游戲是幼兒園教育中常用的教學手段。通過教師的巧妙設計，可以激發幼兒對語言的學習興趣。教師在游戲中可以通過引導幼兒了解故事情節、角色對話以及相關的場景描述等，幫助幼兒增進對語言文字的理解與應用。此外，教師還可以引導幼兒模仿故事中的角色語言，進行角色扮演游戲，這樣的互動游戲有助于幼兒語言表達能力的提升。教師的適時指導和鼓勵，可以幫助幼兒構建正確的語言結構，提高語言的流暢性和豐富性。

（二）創造力與想象力的培養

在繪本語言游戲中，教師不僅是知識的傳遞者，更是幼兒創意思維的引導者。通過繪本中豐富的圖像和有趣的故事，教師可以通過提問的方式激發幼兒的想象力，如“你認為故事的結局可以是怎樣的？”“如果你是故事中的一員，你會怎么做？”等，這樣的問題可以鼓勵幼兒跳出固定思維模式，運用想象力，創造屬于自己的故事情節。教師可以巧妙引導幼兒描述自己的想法，并幫助其用恰當的語言表達出來，這種指導不僅能培養幼兒的語言表達能力，還能提高他們的創造力和想象力。

四、幼兒繪本語言游戲中教師指導的策略

（一）通過環境創設，實現語言交流

在幼兒繪本語言游戲中，為了進一步實現幼兒之間的語言交流，提高幼兒的參與度，教師要以激發幼兒參與興趣為基礎進行語言環境的創設。具體來說，教師可以通過布置一個富有教育意義和趣味性的學習環境，吸引幼兒進入語言學習的具體狀態。學習環境可以包含繪本角色的玩具、故事場景的模型、角色扮演的服裝道具等，這些元素都能有效刺激幼兒感官體驗，吸引幼兒注意力，使幼兒沉浸于繪本閱讀中，在教師的引導下進行對話，實現語言交流。

比如，繪本《抱抱》主要講述了小猩猩渴望得到媽媽的抱抱，尋找媽媽并最終找到媽媽的故事。在教學前，教師應當結合故事內容在課堂上創設相關的情境，如放置與猩猩、大象、鱷魚有關的玩偶，打造森林環境，讓幼兒沉浸其中，激發參與興趣。緊接著，教師可向幼兒介紹與故事情節有關的關鍵詞，如“抱抱”“媽媽”“猩猩”等，引導幼兒進行簡單思考和預測，想象繪本故事。教師可借助多媒體視頻展示故事內容，引導幼兒仔細觀察圖畫和文字，理解故事情節。在展示的過程中，教師可以適當提出問題，如“為什么小猩猩一直說抱抱呢？”“小猩猩在尋找媽媽的路上會迷路嗎？”“小猩猩在找媽媽的路上得到了哪些動物的幫助呢？”等，鼓勵幼兒用簡單的語言回答問題，實現互動交流。在這一環節過后，教師可讓幼兒扮演小猩猩、大象、鱷魚、媽媽等角色，重新演繹故事情節，通過口頭表達和動作體驗具體場景，提高參與度。通過這種方式，可以讓幼兒在良好的學習環境下理解故事內容，激發閱讀興趣和表達欲望，提高語言交流能力。

（二）設計語言游戲，提升語言能力

為有效提升繪本語言游戲質量，激發幼兒互動意識，提升幼兒語言能力，教師除了要做好環境的創設外，還應當設計多樣化的繪本語言游戲，確保游戲設計既有教育價值，又有娛樂性。需要注意的是，應該根據幼兒的年齡特點、興趣愛好等方面設計不同難度的語言游戲，滿足所有幼兒的學習需求。同時，還需保證游戲規則簡單明了，讓幼兒輕松參與其中，學習新的語言知識。

比如，繪本《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》主要講述鱷魚因為不刷牙得了蛀牙，去診所拔牙的故事，內容幽默詼諧，圖片生動形象。教師可結合圖片內容設計語言游戲，進行相應指導，激發幼兒想象力和語言表達能力。如設計“看圖說話”的語言游戲，展示繪本中的圖片，鼓勵通過觀察角色的神態、動作，進行聯想，想象出相應的情節，這一游戲活動能激發幼兒想象力和語言表達能力。為了滿足不同幼兒的學習需求，教師還可以設計“找詞游戲”。游戲內容是提前讓幼兒閱讀繪本，學習和記憶繪本中出現的關鍵詞，如“牙醫”“看”“害怕”“勇敢”等，并播放錄音或視頻，出現關鍵詞時，幼兒需要立即做出反應。比如，出現“看”時，幼兒需要做出“看”的動作；出現“害怕”時，幼兒需要做出害怕的動作。在游戲的過程中，教師應當及時給予幼兒正面的反饋和激勵，確保所有幼兒都能夠參與活動。在游戲結束后，教師還可通過提問的方式進行引導，如“為什么牙醫會害怕鱷魚，鱷魚也害怕牙醫呢？”“為什么鱷魚要拔牙呢？”“鱷魚有沒有好好刷牙的習慣呢？”等，鼓勵幼兒思考作品傳遞的思想，逐步養成好好刷牙的好習慣。此外，教師還可以將“好好刷牙”作為語言主題，為幼兒創編一首兒歌，如“好好刷牙真重要，每天早晚都不少，上下左右刷個遍，牙齒健康笑容甜”，讓幼兒唱出來，激發參與興趣，實現語言交流，促進語言能力的提升。

（三）注重角色互動，擴展語言使用

在幼兒繪本語言游戲中，教師應當注重互動活動的設計。良好互動可以提高幼兒的參與感，讓他們更好地理解繪本內容，通過對話、模仿等方式積極使用語言。基于這一方面，教師可以將角色扮演運用到繪本語言游戲中，讓幼兒在閱讀后扮演故事中的角色。此后，教師還要不斷指導，根據幼兒的參與狀態和表現情況，鼓勵幼兒用對話的形式表達故事，并通過提問的方式引導幼兒擴展語言的使用，提高游戲的互動性。

比如，在閱讀繪本《三只小豬》時，教師可以先進行深入研讀，了解故事情節、角色特點以及潛在的教育主題，再將角色分配給幼兒，自己則扮演大灰狼。在這一環節中，以大灰狼的口吻與幼兒進行對話，如“你們為什么要建房子呢？”“是不是害怕我呢？”等，引導幼兒回答，表達角色的心理活動和情節發展。在幼兒參與角色互動的過程中，教師應當提供相應的支持和幫助，如使用肯定性的語言“你表現得真不錯”“你真是太棒啦！”“做得很好啊！”等，鼓勵幼兒的發言。此外，教師要對幼兒的具體表現進行反饋和獎勵，表揚幼兒的角色扮演和表達能力，分析亮點和進步之處，如“大家在游戲活動中有什么收獲呢？”“你們在角色扮演時遇到了哪些困難呢？”“我們要怎么解決游戲中遇到的困難呢？”等，引導幼兒回顧游戲過程中的語言學習情況并發表自己的觀點，以此提出具體的建議和指導。通過這種方式，可以讓幼兒全面參與繪本語言游戲，提高語言表達能力。

（四）做好反饋評價，提供科學指導

為進一步提高幼兒繪本語言游戲中的指導質量，教師應當結合幼兒的具體表現做好反饋評價，為幼兒提供科學的指導。這是十分關鍵的一環，可以幫助幼兒更好地掌握語言技能，提高交流水平。在實踐中，教師應當扮演觀察者和評價者的角色，通過觀察幼兒的語言使用情況，給出及時的反饋，鼓勵幼兒使用正確的說話方式或正確的詞語，并在必要時提供矯正和指導。

比如，在游戲過程中，幼兒在表達方面出現了一些問題，教師便要采取積極的方式加以糾正，如“你剛才說得很棒，不過這個詞應該是這樣用……”等。通過這樣的正面反饋，既能為幼兒營造輕松愉悅的學習氛圍，又便于幼兒正確理解和接受，更好地進行語言表達。此外，教師還可以通過小組合作的方式開展語言游戲，讓幼兒互相欣賞和學習彼此的表達方式。在游戲結束后，教師需要對幼兒整體表現進行評價，讓幼兒暢所欲言，表達個人的想法。通過正面評價或建議，如“你的語言表達清晰流利”“你可以再加一些細節描述，讓角色更生動一些”等，提高幼兒語言表達能力，增強幼兒的自信心。

五、結語

綜上所述，在繪本教學中，語言游戲的設計與實施是提高幼兒語言能力和口語表達能力的關鍵。教師應全面發揮引導作用，結合幼兒的實際情況進行指導，創設良好的閱讀環境，豐富語言游戲活動，采取鼓勵的方式與幼兒溝通，逐步引導幼兒正確進行語言表達，促進綜合發展。