繪本資源在幼兒科學教育活動當中的運用策略

導讀：受到現代教學觀念的影響，教師在開展科學教育的過程中，應當圍繞幼兒的興趣偏好進行具體教學方案的設計，將繪本資源融入幼兒科學教育活動，激活幼兒的學習興趣，使其了解更多的科學知識，獲得綜合能力及核心素養的顯著提升。為了提高整體的教學效果，教師應當減少教學干預，鼓勵幼兒親身參與到實踐操作中，體驗完整的科學探索過程，獲得身心的健康發展。

一、繪本資源在幼兒科學教育活動當中的運用價值

（一）有利于提高幼兒認知水平

繪本內容具有簡單易懂、豐富有趣的特征，將其應用于科學教育活動中，可以吸引幼兒的注意力，使其獲得認知水平的提高。在具體實施過程中，教師應當根據幼兒的成長目標，選擇適合的繪本內容。利用繪本中夸張的人物形象和趣味的故事情節進行教學引導，吸引幼兒的注意力，達到良好的教學效果。

（二）有利于提高班級管理質量

幼兒年齡較小，對事物的認知較為模糊。采用繪本教學的方式，可以幫助幼兒更好地理解科學知識，提高班級管理質量。科學繪本中蘊含著豐富的科學知識，教師應當正確地加以引導，幫助幼兒養成良好的行為習慣和做事原則，獲得身心的健康發展。

二、繪本資源在幼兒科學教育活動當中的運用可行性

（一）與幼兒的性格和認知相契合

幼兒年齡較小，缺乏豐富的生活閱歷和學習經驗，在學習與生活中通常表現出好奇心強、探究性強的特征。將繪本資源融入幼兒科學教育活動中，符合幼兒的成長需求和認知范圍，對提高整體的教學質量與效率具有積極的教學推動作用。科學繪本資源涉及植物、動物和生命等多個領域的知識內容，可以有效調動幼兒的學習興趣，使其獲得創新思維意識和自主探究能力的提高。

（二）與幼兒的教育教學活動相融合

幼兒園教育主要以培養幼兒良好的語言能力、身體素質、認知能力和科學素養為出發點。教師應當根據課堂目標進行繪本資源的選擇，促使幼兒更好地掌握科學知識，實現全面發展目標。

（三）與幼兒的成長發展需求相吻合

幼兒正處于認識世界和改造世界的重要時期。教師應當結合幼兒的成長發展需求進行具體教學方案的設計，保障幼兒更好地進入學習狀態，獲得認識水平和思維品質的顯著提升。在具體實施過程中，教師需要借助繪本資源，引導幼兒樹立正確的價值觀念，獲得綜合能力和核心素養的顯著提升。

三、繪本資源在幼兒科學教育活動當中的運用現狀

（一）形式化現象較多

受到傳統教學觀念的影響，繪本資源在幼兒科學教育活動當中的應用過于形式化。教師只注重幼兒的繪本閱讀情況，未對內在內容進行深入探索分析，導致繪本資源的優勢無法得到充分發揮。首先，教師將大部分的時間與精力放在知識講授上，忽視了對幼兒綜合能力和思維品質的培養。其次，大部分幼兒園繪本資源不夠豐富，教師無法根據幼兒多樣化的學習需求進行個性化教學方案設計。最后，在選取繪本資源時，教師未結合幼兒的實際情況，導致教與學之間出現不同步的現象。

（二）素材形式顯單一

著眼于當前繪本資源在幼兒科學教育活動當中的運用現狀，整體的教學素材形式較為單一，供幼兒選擇的繪本資源有限，科學主題教學活動無法順利進行。繪本資源無法在幼兒科學教育活動中發揮優勢的原因如下：首先，繪本資源較為匱乏，無法幫助幼兒完成科學知識的理解與掌握。其次，繪本素材不夠全面，教師與幼兒需要花費較長的時間進行素材的準備。最后，活動過于形式化，影響整個繪本教學的作用與目的。

（三）活動結構不嚴謹

科學教育活動內容有著較強嚴謹性和規則性。在開展實際教學工作時，教師需要保障繪本內容的科學、客觀，才可以逐步引導幼兒進入科學世界，形成探究能力和創新思維。但從目前的教學情況來看，教學結構不夠嚴謹，整體教學水平下降，幼兒無法獲得科學思維和探究能力，不利于身心健康發展。

四、繪本資源在幼兒科學教育活動當中的運用策略

（一）結合幼兒實情，講解簡單道理

受到現代教學觀念的影響，在將繪本資源應用于科學教育活動時，幼兒教師需要結合幼兒的實際情況進行具體教學方案的設計。通過創設真實教學情境的方式講解簡單的道理，將幼兒帶入學習狀態中，實現整體教學質量與效率的顯著提升。此外，教師需要結合具體的教學主題挑選繪本資源，開展個性化教學引導，實現教與學之間的同步發展。為了更好地落實教學內容，教師應當在日常學習與生活中，給予幼兒更多的理解與關注，幫助幼兒掌握處理問題的正確方法。

幼兒還未養成良好的衛生習慣，教師可以借助繪本資源進行衛生健康知識的科普，幫助幼兒樹立健康意識，獲得身心的健康發展。例如，結合《指甲縫里的細菌生日派對》繪本資源進行科學教育活動的有效開展，帶領幼兒對繪本中出現的“臟兮兮”“臭烘烘”兩個淘氣的小細菌進行深入探索分析，引導幼兒思考：“臟兮兮于臭烘烘開派對的指甲縫世界是怎樣的？”幼兒紛紛回答：“這個小朋友可能不喜歡洗手。”“這個小朋友不經常剪指甲，導致指甲中有好多的細菌。”完成繪本學習與思考后，幼會忍不住去洗手，有利于培養講衛生的好習慣，對身心健康發展起到積極影響。

（二）學會自我管理，強化規則意識

受到自身因素和家庭因素的影響，幼兒還未形成完善的規則意識，在學習與生活中常出現不遵守規則的現象。教師需要利用繪本資源，引導幼兒了解具體的規則，為自己和他人帶來良好的交往感受。在科學教育活動開始前，教師需要結合幼兒的成長需求進行繪本資源的選擇。在教學實踐中，有組織、有意識地引導幼兒積極參與繪本閱讀和課程思考，掌握自我管理的方式，獲得綜合能力和核心素養的顯著提升。

例如，教師可以組織幼兒來到圖書館，閱讀《奇妙的舌頭》科學繪本，探究“不同的味道”，豐富生活經驗，獲得科學認知能力和深度思考意識的形成與發展。此外，教師應當注重維持閱讀氛圍，保障幼兒在安靜、整潔的環境中完成繪本閱讀和深度思考。

（三）挖掘繪本特性，實施隱性教育

在傳統的科學教育過程中，如果教師直接指出幼兒的不正確行為，會導致其出現逆反心理，阻礙身心健康成長。為此，教師可以利用繪本資源進行具體教學方案的設計，深入挖掘故事特性，實施隱形教育，潛移默化地影響幼兒的思維，使其實現全面發展的教學目標。在具體實施過程中，教師可以采用圖文暗示法，對繪本中出現的具體人物進行展示，規范幼兒的行為舉止。

例如，教師可以借助《和幼兒一起學習》繪本中提及的“材料旁邊放置圖書和其他資料”的具體知識，引導幼兒養成良好的學習習慣和探究思維，樹立正確的學習觀念。相較于直接教導幼兒閱讀學習，挖掘繪本特征，實施隱性教育的方式更能凸顯繪本教學的優勢，使得幼兒更加樂于接受。相較于傳統的教學材料，繪本內容豐富多樣，可以吸引幼兒的注意力。教師應當鼓勵幼兒積極參與到實踐探究過程中，親身體驗學習的快樂，樹立正確的學習觀念，獲得身心的健康成長。

（四）增強探究意識，支持探究過程

科學繪本內容中包含豐富的自然科學和社會科學知識。在實際教學工作時，教師應當以培養幼兒良好的探究能力和創新思維為出發點，引導幼兒積極主動地參與探索分析，拓寬認知視野，更好地完成學習任務，獲得科學素養和綜合能力的顯著提升。

例如，教師可以借助《手電筒看理念科學透視繪本》科學繪本內容進行具體教學方案的設計。全系列繪本包含“世界、地球”等多個方面的知識內容，教師需要根據幼兒的成長需求進行具體教學方案的設計，保障幼兒通過探究知識的方式，獲得自然認知能力和生活認知能力的顯著提升。在具體實施過程中，教師需要帶領幼兒深入探究世界的奇觀，獲得科學認知能力和自主探究能力的顯著提升。相較于以往繪本教學，在本節課程學習中，幼兒可以利用手電筒從彩圖背面找一找，了解繪本內部結構和具體景象，獲得真實、新奇的學習體驗感，增強探究意識，促進健康發展。

（五）驗證科學現象，碰撞幼兒思維

幼兒對鮮艷的色彩有著較強的探索欲望。教師應當善于利用豐富多彩的繪本資源進行具體教學方案的設計，吸引幼兒的注意力，使其獲得創新思維意識和自主探究能力的顯著提升。

例如，教師可以組織幼兒積極參與《顏色對對碰》科學繪本閱讀學習，自主探究顏色的奧秘，獲得良好的課程參與感受。在進行閱讀學習的過程中，幼兒對兩種顏色混合得到另一種新的顏色這一科學現象百思不得其解。為了使其更好地掌握科學知識，教師應當組織實踐探索，讓幼兒親身驗證繪本中出現的科學現象。在整個實踐探索的過程中，教師應當減少教學干預。留給幼兒更多獨立思考和深入探究的空間。通過觀察幼兒的學習過程發現，性格開朗的幼兒更愿意自主參與探索，性格較為內向的幼兒在整個科學學習中處于較為被動的狀態。教師需要結合實際情況，引導不同性格的幼兒積極主動地參與合作探究和互動交流，獲得科學認知能力的提高。

（六）延展認知范圍，補充知識結構

幼兒年齡較小，對世界的認知正處于不斷開拓的階段。為此，教師應當結合基礎教學知識進行課程的拓展延伸，使得幼兒在掌握科學知識的同時，獲得認知能力和綜合素養的顯著提升。在幼兒科學教育過程中，對動物的認識是非常重要的。教師可以借助繪本資源進行動物科學知識的講授，使得幼兒更好地掌握科學知識，培養創新思維。為了增強幼兒對動物的認知與了解，教師可以引導幼兒積極參與《動物妙想國》科學繪本的閱讀，開闊思維，獲得良好的課程學習感受。在這一系列的繪本中，有許多腦洞大開的故事，如“老虎會走鋼絲嗎？”“章魚能爬上高樓嗎？”“長頸鹿會轉呼啦圈嗎？”“鯊魚會做體操嗎？”等趣味繪本內容。通過閱讀與探究的方式，幼兒可以豐富知識儲備，實現科學認知能力和深入探究意識的形成與發展。此外，教師應當留給幼兒更多自主思考和互動交流的機會。營造輕松愉快的繪本閱讀氛圍，激發幼兒自主參與科學探索的積極性。

（七）豐富教學內容，開闊幼兒視野

教師的知識儲備和幼兒課程內容是十分有限的。教師可以將繪本資源融入實際教學過程中，豐富教學內容，開闊幼兒的文化視野。總的來看，幼兒階段的科學教育內容主要包含“人體結構知識”“自然社會科學”“宇宙世界知識”三部分。教師需要結合不同階段幼兒的發展需求，選擇適當的繪本資源進行具體教學方案的設計。

例如，在探究人體結構科學知識時，教師可以借助繪本資源《肚子里有個火車站》的具體內容，采用趣味教學手段，使幼兒進一步了解人體的消化系統，培養良好的飲食習慣。相較于知識灌輸教學模式，趣味繪本課程可以激發幼兒探索學習意愿，使其對人體消化系統的工作原理形成更為清晰的認識與理解，豐富知識儲備，實現整體教學質量顯著提升的教學目標。

五、結語

綜上所述，將繪本資源應用于幼兒科學教育活動符合當今時代的教學發展需求。新時代的幼兒教師應當樹立先進的教學理念，根據幼兒的成長規律制定具體的教學方案，吸引幼兒自主參與學習的興趣，使其獲得良好的學習體驗感。為進一步提高教學效果，教師應當采用趣味教學手段傳播自然科學知識，引導幼兒針對科學現象進行深度思考，獲得科學實踐能力和創新思維意識的顯著提升。