“親自然”教育理念下大班幼兒勞動教育行動研究

導讀：勞動啟蒙教育是發展幼兒認知能力，培養其正確的價值觀，使其更好地融入社會的關鍵教育之一。繪本讀物具有圖畫生動活潑、故事情節有趣等特點，深受幼兒喜愛，運用繪本開展幼兒勞動教育啟蒙，是幼兒勞動教育的一種新形式。教師可充分發掘繪本教育的實際意義，幫助幼兒深入理解勞動的價值，培養熱愛勞動、崇尚勞動的價值觀，進而落實“五育”的教育理念，為進一步的社會融合夯實基礎。

幼兒勞動啟蒙教育遵循社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，是具有中國特色的教育模式。它需要在幼兒教育的各個方面進行貫穿，強化幼兒的勞動觀念和勞動精神。同時，還需緊跟時代和科技發展，創新教育形式、內容和途徑，以此增強時代性，引導幼兒感受勞動艱辛的過程，從中收獲快樂。在鼓勵幼兒體驗勞動時，需嘗試新方法，探索新技術，打破僵化思維方式，推陳出新，多樣化豐富勞動教育的形式。

繪本是適合幼兒閱讀的一種書籍，以圖畫展示為主、文字閱讀為輔，表現形式詮釋了情節、主題、角色等，深受幼兒的喜愛，作為一種富有趣味性和教育性的閱讀材料，已經成為幼兒勞動教育的重要工具。勞動教育啟蒙中，運用繪本可以幫助幼兒更好地理解勞動的價值和意義，掌握勞動的方法，進而培養勞動意識和能力。

東營區史口鎮中心幼兒園是一所緊跟時代發展的學校。為深入積極響應勞動教育的方針，學校結合幼兒的年齡特點，開展了多項勞動實踐教育活動，以此提升幼兒在生活中的動手能力，培養其勞動創造美、創造幸福生活的思想觀。合理利用繪本，對幼兒進行啟蒙教育的策略，可考慮從以下幾個方面展開。

一、結合繪本，啟蒙幼兒尊重勞動的意識

新時代的勞動教育應重視培養幼兒對勞動的認同感，弘揚我國勤于勞動的精神，幫助幼兒樹立正確的勞動思想觀念，真正意義上體現勞動實現社會個人價值的觀念，進而深化幼兒園與社會發展的關系，陶冶幼兒為社會做貢獻的情操。繪本是一種富有創意和想象力的文學形式，通過生動的畫面和簡潔的文字，向幼兒傳遞知識和情感。借助繪本，可以培養幼兒尊重勞動的意識，讓他們從小珍惜勞動成果，熱愛勞動。

優質的勞動教育繪本可以讓幼兒學習正確的勞動思想觀念，培養良好的品質和價值觀。如《勤勞的小蜜蜂》這本繪本通過展現蜜蜂采集花蜜的不容易和從不放棄，使得幼兒明白小蜜蜂堅持勞動會有所收獲，自己堅持勞動最終也會有所收獲的道理。幼兒會因此更加尊重勞動，珍惜勞動成果，在面對困難時堅持不懈，培養堅韌的品質。同時，蜜蜂群體有明確的分工合作和職責要求，可以借此啟示幼兒在勞動中學會團隊協作，明白合作的力量，理解責任感的重要性。

日常生活中，教師還需將人與人之間的關系思考納入勞動教育中，將勞動作為一個多方合作的行為。《朱家故事》這本繪本關于家庭勞動關系的描寫十分真實，媽媽對家人十分負責，將爸爸和兩個兒子照顧得無微不至，生活過得有條不紊。但突然有一天晚上媽媽消失不見了，并留下一張“你們是豬”的紙條，顯示了曾經任勞任怨、辛勤顧家的媽媽，對朱家父子衣來伸手飯來張口，從不參與家務的不滿和失望達到了頂峰。突如其來的變化，使得朱家亂了套，這讓幼兒明白，一個家庭中的勞動不是媽媽單方面的付出，需要全部的家庭成員多方合作完成。《媽媽的紅沙發》這本繪本中的小女孩盡管年齡尚小，但積極參與整個家庭努力奮斗的過程，通過腳踏實地的勞動，為家庭成員共同的幸福貢獻了自己的力量，讓幼兒明白勞動是光榮的，是能讓整個家庭充滿幸福感的。

《田鼠阿佛》這本繪本通過展現作家、詩人、畫家、音樂家等創作型職業的勞動方式和形態。以上職業雖然沒有流汗，但實際上包含腦力勞動，它也屬于勞動的一種，是我們美好生活中不可或缺的部分。

二、繪本啟蒙，為幼兒勞動實踐奠定基礎

體力勞動是通過手腳活動實現的，幼兒只需完成生活中力所能及的家務即可。這種勞動教育有助于刺激幼兒腦細胞的發育，對幼兒的四肢發展、大腦協調發展和潛能開發起著積極的作用。由此可見，勞動思維是勞動實踐的基礎。良好習慣的養成是勞動思維形成的根本，它是一個循序漸進的過程，需要由簡到繁、由少到多、由易到難。幼兒園勞動教育將培養幼兒良好勞動習慣作為目標之一。通過繪本這類勞動啟蒙工具，可以讓勞動知識技能提前進入幼兒視野，為后期的勞動實踐課奠定基礎。

《古利和古拉大掃除》這本繪本將勞動知識與故事情節進行了融合。兩只田鼠在冬眠結束后決定把家里大掃除一番，家里的舊衣服、襪子、破毛巾、破窗簾等都可以作為打掃工具。打掃完成后，古利和古拉邀請小兔子到家中做客，用自己做的胡蘿卜曲奇招待了客人。這種充滿童趣且簡單快樂的故事以具體化的形式展現出來，有助于讓幼兒直觀了解勞動打掃所需的具體事物，體會到勞動的樂趣。

《第一次上街買東西》這本繪本通過描寫美依第一次前往街口小店買東西的過程，逐一刻畫了多個趣味冒險事件，為幼兒學習如何購物提供了良好的案例。《安娜的新大衣》這本繪本以安娜大衣不合身為契機，循序漸進地講述了安娜與媽媽制作新大衣的故事。兩人從牧場主人那里換得羊毛；以臺燈為交換，請紡線婆婆將羊毛紡成毛線；動手采摘越橘，制作原始染料，將毛線染成喜歡的顏色；將心愛的項鏈送給織布阿姨，請其將毛線織成布料；用美麗的茶壺與裁縫伯伯交換手藝。終于在第二年的冬天，獲得了一件美麗的紅大衣。繪本以生動的畫面，詳細描寫了制作大衣需要的材料與過程，使得幼兒深刻體會到一件物品的完成需要多人分工合作，形成“一簞食一瓢飲當思來之不易”的惜物觀。

三、以勞育美，提升幼兒勞動審美創造力

以勞育美是指通過各種勞動活動，培養幼兒的創美審美能力。這種教育方式強調實踐與體驗的結合，讓幼兒在實踐中發現美、創造美，提高審美水平和勞動創造力。

（一）勞動創造美

勞動創造美是腦力勞動和體力勞動的結合。如《花婆婆》這本繪本以主人公答應爺爺完成的三件事為背景，講述花婆婆發現美麗的花朵后，通過動手勞作，在多個地方播撒花種子，讓世界變得美麗，讓幼兒懂得勞動是每個人都可以完成的事情，也是一件能讓世界變得更美麗的事情。《勤勞的環衛工》這本繪本講述了在環衛工的汗水澆灌下，從垃圾散亂到窗明幾凈，一棟樓里里外外煥然一新。這凝聚了環衛工人的無盡心血，使幼兒明白勞動是一件能夠改變環境、創造美的事情。《陶工戴夫》這本繪本以詩歌的形式，描寫了陶瓷的制作過程，這種詩歌和繪本結合的形式讓整個畫面輕盈而優美。繪本中陶工重視生活中的每一個物品，認為泥土就是陶土，制作成陶罐是其價值的具象化表現之一。這啟示幼兒認真發現生活中某件事物存在的價值，通過動手勞作，使其變得更有價值。

（二）勞動促審美

勞動教育中，美育具有提升幼兒審美意識、審美情感和審美能力的特點，可提高幼兒的鑒賞能力，促使其學會辨別美丑善惡，摒棄惡習，吸取優異，獲得不同的勞動成果，進一步促進身心健康的全面發展。如《寫給幼兒的博物志（衣）》這本繪本描寫了人類在原始人時代用巖石遮擋身體、樹葉蔽體等情況，進而闡述量體裁衣的由來，深入講述禮服的優雅性、服裝色彩搭配以及端莊的配飾等細節，清晰幫助幼兒提高儀表審美能力。《好忙的除夕》這本繪本描寫了三代家庭在除夕忙著大掃除、貼春聯、買年貨等事情，讓幼兒親身感受到熟悉的勞作與世代相傳的傳統年俗之美。《趕牛車的人》這本繪本通過農夫愛妻子和孩子、孩子愛父母、人愛動物和自然等描寫，加深幼兒對勞動情感的感悟，促進了幼兒的審美提升。

四、善用繪本，培養幼兒多元的勞動思維

體力和腦力的勞動結合，既能激發幼兒的動腦能力，又能激發幼兒的動手能力。繪本以圖畫的形式展現勞動，能使幼兒推導、組合和聯想勞動場景，促進大腦思維發展。繪本創造性思維啟蒙包含以下幾點。

（一）在繪本勞動教育中培養類似聯想思維

類似聯想是一種思維方式，指的是對和一件事物相同或相似的性質、形態進行聯想。《妞妞的鹿角》這本繪本講述妞妞醒來后發現頭上長了鹿角，給她造成各種生活困擾。通過認真觀察，她發現鹿角能夠掛甜甜圈，給小鳥喂食；為小鳥提供休息的地方；用來晾衣服，一定程度上緩解了焦慮情緒。最后妞妞的鹿角消失了，卻長出了孔雀的尾巴，給幼兒留下了聯想。《安的種子》這本繪本通過三個小和尚種植蓮花種子的過程，讓幼兒感受到主人公的喜悅、悲傷、恐懼等情緒，引起情感共鳴，進而觀察周圍的事物，對其進行聯想，激發想象力。

（二）在繪本勞動教育中培養彈性思維

彈性思維是指從多個角度和層面思考剖析同一個問題，采用多種方法進行解決，不僅能夠激發幼兒的創造力，還能讓幼兒在快樂中學習，成為更加靈活和有創造力的思考者。《小貓釣魚》這本繪本講述了一只小貓在釣魚過程中遇到的困難和挑戰，小貓憑借聰明才智，成功解決了釣魚過程中遇到的問題，有助于鼓勵幼兒學會從不同的角度思考問題，尋找新的解決方案。《小豬快跑》這本繪本講述了一只小豬在農場上逃避狼的故事，小豬憑借創造力和靈活的思維，成功地躲過了狼的追捕，展示了解決問題的多種方式，能夠鼓勵幼兒在面對困難時保持冷靜的理智，找到創新的處理方案。

（三）在繪本勞動教育中培養組合思維

繪本情節往往涉及不同概念的組合。繪本插圖可以直觀展示不同元素之間的關系和作用，進而培養幼兒的組合思維能力。《小熊和小兔的農場》這本繪本以生動的畫面和簡單的文字，講述了小熊和小兔一起經營農場的故事。小熊和小兔種植了各種各樣的農作物，如小麥、玉米和胡蘿卜，還養了雞、鴨和羊等動物。繪本通過組合不同的農作物和動物，讓幼兒學會如何合理安排和管理資源，培養觀察力和動手能力。《小貓的花園》這本繪本以溫馨的場景，講述了小貓在自己的花園里種植各種各樣的花草，如玫瑰、郁金香和向日葵，進行澆水、除草和修剪工作。通過不同的花草種植和使用工具，幼兒可以發散組合思維，學會如何照顧和美化花園，培養勞作和愛護自然的意識。

五、以勞健體，使幼兒在表演中強健體魄

繪本表演是適合提升幼兒口語表達能力、發揮其才能和創造力的一種形式。通過繪本表演開展勞動教育，無疑是寓教于樂的最佳形式之一。《十四只老鼠大搬家》這本繪本展現了老鼠全家人一起搬家的場景，它們遇到了各種艱難險阻，幼兒表演時可以借助翻滾、攀爬、奔跑和搬抬等動作進行表達。最終找到理想之地時，角色需要使用竹子、木頭等物品安置新家，幼兒可以認識到搭建新家所需的環節和基本設施，在愉悅氛圍中鍛煉和提升體能。

六、結語

幼兒園階段是勞動意識初步形成的重要時期，也是自理能力和勞動習慣形成的關鍵階段。幼兒好奇心強，接受能力強，行為可塑性高。繪本貼近幼兒的生活，成為幼兒認識世界、形成正確價值觀的重要載體。利用繪本進行勞動啟蒙教育，有助于激發幼兒學習興趣，培養幼兒勞動能力和勞動意識，促進幼兒園“五育”并舉落地、落細、落實。

★本文系東營市東營區史口鎮中心小學幼兒園繪本勞動教育研究項目：“親自然”教育理念下大班幼兒勞動教育行動研究（項目編號：2024DYQ131）。