生命教育背景下的幼兒園繪本教學策略探究

導讀：幼兒處于認知事物的初始階段，思維意識、行為習慣都十分懵懂。生命教育的內容大多比較抽象，幼兒的學習想象能力較低，教學困難很大。繪本資源具備形象豐富的特點，能夠很好地解決生命教育的困境，吸引幼兒眼球，激發幼兒的學習興趣，避免幼兒注意力不集中。教師在具體教學中要結合實際情況，針對幼兒的心理、生理特點，探索生命教育背景下幼兒園繪本教學策略，積極應用，提升教學質量和教學效率。

新時代教育背景下生命教育對于幼兒的成長、思維塑造起著決定性作用，教師要對幼兒進行生命教育，幫助幼兒建立正確的生命觀，進一步養成良好的行為習慣，珍愛自己和他人的生命，打造良好的品格。教師要提升自身的教學水平，利用繪本教學對幼兒進行生命教育的普及，降低幼兒理解難度，并通過豐富教學模式的方式提升教學效率，增加游戲環節，提升幼兒的參與感。

一、何為生命教育

生命教育顧名思義，就是教會人如何正確看待生命以及看待死亡的教育，重點在于引導人們樹立對生命的尊重，正確理解生命的內涵，擁有健康的生活。生命教育使得人與人之間能夠互相呵護、尊重和感恩，讓每一個人能探索自己的起源和存在的意義，在獨立發展的基礎上努力追求，實現個人生命的價值，建立良好的生命觀。人處在世界中，不僅要處理好自己和自己的關系，更要處理好和他人的關系、和社會的關系、和大自然甚至宇宙的關系。這些內容都是生命教育探討的，它呼吁人們對生命抱有敬畏之情，擁有正確的人生追求，尊重他人、社會和大自然。實現良好的自我生命管理是生命教育的核心目標之一，人要能夠保證自身的人身安全，增強安全健康意識，建立優秀的品格，具備高度的社會責任感，保護生態環境，實現與大自然和諧相處。

二、生命教育在幼兒園繪本教學中的意義

（一）引導正確生命觀

幼兒處在對一切事物好奇心最重的關鍵階段和建立正確生命觀的重要時期。生命教育的抽象內容居多，向幼兒解釋十分困難。將繪本應用于幼兒園教學中極大程度促進了生命教育效率的提高。繪本往往內容便于理解和閱讀，能夠借助特有的圖畫表現方式，降低幼兒的理解難度，激發幼兒的閱讀探索興趣，達到簡單敘述復雜事物、科學信息的效果，直觀體現了生命教育的內核。繪本還具備多元的特點，幼兒可以通過閱讀內容多樣的繪本學習到不同的生命知識、感悟到不同的內涵，促進多元視角的發展，不局限于一種眼光刻板地看待生命，而是多維度去感知，進一步探索背后的發展規律。繪本教學能夠幫助幼兒從小樹立正確的生命觀，以全面、科學的視角看待不同的生命現象。

（二）建立良好習慣

幼兒的模仿能力極強，基本通過模仿來學。繪本教學能夠對幼兒的行為、心理習慣起到很好的模板作用。在閱讀融入生命教育內容的繪本后，幼兒不僅可以對生活中各種生命現象建立正確的認識，感受到生命的偉大之處，還能尊重自身和他人的生命，明確認識不同生命的不同特點，從小建立分辨思想。關于生命教育的繪本很多都描述了關于良好品德的生動故事，幼兒在閱讀中能夠受到優質思想的熏陶，進一步對優秀品質習慣進行模仿，掌握敬重師長、尊重同學、男女有別、孝順父母等德育理念，從小具備明是非的素質，在心中種下美好品質的嫩芽。

（三）樹立安全自保意識

幼兒生理心理年齡很小，思維意識尚為懵懂，不具備對危險因素的感知能力，造成了非常大的安全隱患，幼兒園首要的目標就是確保幼兒的安全。繪本在幼兒園教學中能打造真實情境，將殘酷危險的結果直接擺在幼兒眼前，讓幼兒自我代入，直接感受各種風險因素，接受安全教育。幼兒可以通過繪本的預設世界來模擬真實發生的情況，了解到世界潛藏的各種危機，從小樹立安全自保意識，在現實生活中洞察安全隱患，提前規避和預防。良好的生命教育繪本還設計了安全規范和風險應對步驟，如和家人走丟后怎么做、一個人在家不要給陌生人開門、面臨地震和火災怎么急救、怎么撥打報警電話等，可以讓幼兒身臨其境，學習如何應對風險，提升實際生活的抗風險能力，增強心理素質。

三、生命教育背景下幼兒園繪本教學具體策略

（一）合理選擇，深度挖掘

隨著多元化教育的展開，繪本的種類和內容也各式各樣。在市面上出現了琳瑯滿目的繪本教材，教學選材余地大，這對幼兒園繪本教學既有有利的一面，也對教師的選材能力提出了較高要求，考驗教師是否能合理選擇繪本以及正確挖掘生命教育內容。在幼兒園教學中，教師要對幼兒的成長需求、心理生理特點進行全面了解和掌握，才能因材施教，進一步選擇適配性更好的繪本教材。目前市面上繪本內容魚龍混雜，如果不加以辨別，很有可能對幼兒身心健康發展造成不利影響。教師一定要充分調查了解繪本內容，篩取傳揚正能量、樂觀生活態度的健康繪本，挖掘內容的積極性，選擇鼓勵幼兒探索生命、激發幼兒學習興趣的內容。

在幼兒園教學過程中，針對不同年齡段的幼兒，教師可以根據其特性篩選更有針對性的繪本。例如，小班幼兒年齡更小，對事物理解能力更弱，可以選擇理解難度低的繪本，最好是不要太多文字、基本以圖畫為主導、故事線簡單、色彩溫暖明亮的繪本，這樣可以激發幼兒的閱讀欲望。大班幼兒具備了一定程度的知識積累，思維得到了一定基礎的拓展，對生命的領悟能力也更強，可以針對性選擇幫助幼兒正確樹立正確生命觀的內容，引導幼兒正確認識死亡，科學看待生命的終點，更好地面對身邊人和動物的離世。具體可以選取《湯姆的外公去世了》，深度挖掘故事內容。這本繪本選取兒童視角，以小動物擬人化的方式教會幼兒如何理解生命的消逝。主人公一開始不理解什么是“去世”，從對死亡完全陌生到冷靜描述身邊人的表現，最終闡述生命雖有終點，但愛綿延不絕的積極生活態度。教師可以對教材進行挖掘，通過閱讀提問的方式引導幼兒正確看待死亡，用樂觀積極的角度面對親人離去的悲傷。通過這種繪本教學，幼兒能夠在真正面對他人死亡時調節自己的心態，增強心理承受能力，養成樂觀向上的生活精神，實現心理健康。

（二）家園共育

幼兒的成長離不開幼兒園教育，更和家庭教育密不可分。家長是幼兒的第一任老師，對幼兒的性格、思維起著決定性作用，尤其是對生命教育的影響至關重要。家長不應等待教師主動聯系，要改變以往的被動地位，積極主動與教師溝通，充分掌握幼兒的實時情況，以此開展良好的家庭教育，打造和諧的家庭教育氛圍，促進幼兒身心健康發展，進一步落實生命教育。教師要在溝通環節中傳輸正確的教育理念，打造良好的家園共育氛圍，建立良好的溝通機制，讓家長深刻意識到生命教育的內涵和必要性，拓展幼兒園教學，落實知識回歸生活。家園共育可以幫助幼兒在實際生活中運用學到的理念汲取相關知識信息，達到潤物細無聲的教學目標。

家園共育可以通過“共讀繪本”的活動拉近家長和幼兒的距離，打造溫馨和諧的家庭氛圍，創造生活應用場景，加強家長對生命教育的重視。教師可以為家長推薦繪本，邀請家長到校交流分享，鼓勵幼兒上臺表達。這樣不僅促進了生命教育融入生活，更鍛煉了幼兒的表達能力。例如，推薦繪本《我想有個家》，讓家長和幼兒一同閱讀。通過觀察流浪老鼠的悲慘遭遇，幼兒不僅能夠培養對生命的同情心，增進對社會的了解，進一步感悟生活哲理，還能夠充分意識到親情的美好，更加珍惜現有的生活。

（三）教學方式多樣化

幼兒園傳統教學方式較為單調，容易讓幼兒失去學習興趣。繪本教學具備可延展性，教師要結合繪本的多樣性特點創新教學方式。教師可以利用多媒體設備為幼兒播放與繪本配套的動畫，增強故事性，讓幼兒身臨其境。教師也可以進一步聯系生活，打造具體的人物情境，提升幼兒的代入感，增強幼兒的生活體驗感，便于抽象內容的教學。教師還可以結合繪本中的實物讓幼兒正確認識事物邏輯，激發真實的感情，提高繪本的實際作用和價值。幼兒年齡較小，對游戲的興趣最濃厚，教師可以結合故事情節設計游戲活動，提升幼兒的參與感和學習積極性，使其親身感受生命內涵，培養同伴之情，加強交流和了解。

例如，在進行《小兔子乖乖》繪本教學時，教師可以將兔子帶到課堂上，開展實物教學，讓幼兒近距離觀察和感受鮮活的生命。通過對兔子外觀的觀察、柔軟皮毛的觸摸、紅色眼睛的認知，實現小兔子人設的立體化，增強幼兒對小兔子的喜愛之情。幼兒不僅通過這本繪本學習了機智勇敢的避險方式，更在近距離接觸中自然地萌生了保護動物之情，在生活中對生命產生尊重感。《拔蘿卜》繪本主要展現了人與人之間團結協作、互助互愛的精神內涵，教師可以據此設計精彩的游戲環節，讓幼兒參與其中，在歡聲笑語里獲得強烈的情感體驗。通過設計拔蘿卜游戲活動，幼兒不僅能夠切身體驗繪本故事，更感受到了團結協作能量之大，體驗到了生命教育的魅力。

（四）提升生命教育素養

教師作為幼兒的引路人，在生命教育融合課堂中，具有重要的教學責任和義務。教師必須提升生命教育素養和教學水平，不斷學習新思維和新知識，增強備課能力，才能更好地引導學習生命知識。生命教育的涵蓋領域很廣，知識點較多，教師要對其他領域知識進行學習，如護理學、生物學、科學技術等，拓寬閱讀面，快速洞察和篩選出生命教育內容，實現知識結構的融合。這要求教師要在課余時間不斷閱讀繪本，對內容進行梳理和描述，通過思維導圖和表格等高效的模式進行歸納和總結。教師要具備連接課堂和繪本的能力，增強幼兒的學習代入感。平常的學習生活里，教師還要對每位幼兒的基本情況、性格特點進行全面掌握，快速察覺幼兒的變化，記錄每位幼兒的成長過程，和家長建立良好的溝通渠道，掌握幼兒園外幼兒的成長動向。教師不能一言堂，要成為幼兒的榜樣，在日常生活中言傳身教、以身作則，尊重幼兒的感受和想法，以人為本，立德樹人。同時，拉近師生距離，培養信任感，建立真摯的師生感情。教師不僅要提高挖掘繪本素材的能力，更要提升綜合道德素質，用真情打動幼兒，實現生命教育的高層次目標。

四、結語

在新時代背景下幼兒園教學滲透生命教育是大勢所趨，不僅能夠培養幼兒的美好品格，更能正確引導幼兒，使其認識和感受生命的真諦。繪本教學符合幼兒心理特點，能夠讓原先枯燥的教學模式變得生動有趣，提升幼兒的學習興趣，讓生命教育實現事半功倍。在實際教學過程中，教師要不斷提升生命教育素養，增強教學和備課能力，善于發現幼兒的學習困境并加以解決，持續觀察幼兒的動向。教師要具備繪本選擇能力，挖掘生命教育內容，幫助幼兒打造繪本情境。生命教育離不開家庭教育，教師要和家長及時溝通，開展家園共育活動，為幼兒打造良好的家園共育環境。