親子繪本閱讀教育存在的問題及其指導策略

導讀：親子繪本閱讀在增進親子感情、提升幼兒語言能力等方面具有重要意義。目前，家長對親子繪本閱讀的認知和幼兒園對親子繪本閱讀的指導存在諸多不足。本文通過對《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的理解，結合自身的理論基礎與工作經驗，針對目前親子繪本閱讀教育中存在的問題，從家長應樹立正確的親子繪本閱讀觀念、家長應學習相關理論知識來合理選購繪本、家長應與幼兒共同制定閱讀計劃三個方面提出指導性解決策略，以期為親子繪本閱讀水平的提升提供參考，促進家校共育。

一、開展親子繪本閱讀的意義

幼兒是祖國的未來和希望，早期教育備受社會關注，更是家長關注的焦點。近年來，早期教育取得了長足的進步，家長獲得早教資源的渠道越來越多，早教培養方式更加靈活多樣。研究表明，在幼兒階段，培養閱讀能力、語言能力對自主閱讀能力的提升和個人成長具有重要的意義。早期閱讀能力訓練不僅涉及幼兒園教育，更涉及家庭教育。然而，當前很多幼兒園和家長對閱讀能力培養不夠重視，認識也不夠全面。一般認為，3—8歲是閱讀能力形成的關鍵階段。因此，營造良好的閱讀氛圍，提升幼兒主動閱讀的意識與能力，將為幼兒未來的學習奠定堅實的基礎。

繪本作為一種圖文并茂的幼兒讀物，具有情節淺顯和形象生動的特點，可以通過圖畫傳達故事含義，被認為是最佳的早期讀物。幼兒園作為幼兒學習和生活的重要場所，在幼兒閱讀能力培養方面發揮著重要的作用，閱讀教育質量將直接反映園所辦學水平。家長作為幼兒最重要的陪伴者和引路人，在幼兒閱讀習慣和興趣培養方面具有不可替代的作用，親子繪本閱讀的質量將直接影響親子關系、閱讀能力和自主學習能力的質量，甚至會對其將來適應社會的能力產生影響。大多數家庭都會有意識地自行開展親子繪本閱讀活動，但存在一定的隨機性和經驗性，在不具備充分經驗的前提下很難把握技巧，實際質量不高。如何進一步提高親子繪本閱讀教育不僅是幼兒教師需要思考的問題，更是家長必須重視的問題。

相關研究人員開展研究工作，提出了相應策略。曹盈瑛從繪本閱讀教育目標、繪本閱讀資源、教師教學理念等多個方面指出目前幼兒園繪本閱讀教育問題，提出優化策略。趙博通過分析親子繪本閱讀中的價值認識偏差和繪本選擇主觀隨意性，從合理選擇繪本類型、正確認識繪本價值的角度給出針對性策略。由于親子繪本閱讀教育存在個體差異，該問題研究更為復雜。對于不同的家庭和幼兒，方法有所不同。家長閱讀技巧和專業指導不足，親子繪本閱讀研究有待進一步深入。

本文在前期調研的基礎上，分析并總結出家長在親子繪本閱讀教育過程中普遍存在的問題，深入探討內在原因，提出指導策略。研究結果有助于家長和幼兒教師更加全面深刻地認識親子繪本閱讀教育的功能和作用，提升閱讀質量。

二、親子繪本閱讀的概念及特點

（一）親子繪本閱讀的概念

親子繪本閱讀可以被簡單地理解為家長與幼兒共同閱讀繪本。在家長的引領與陪同之下，幼兒能夠更全面、深入地了解繪本內容。通過親子繪本閱讀，可以增加幼兒的詞匯量，提升幼兒的語感和語言能力，提高幼兒的人際交往能力。在《指南》中明確提出，幼兒語言教育是十分重要的一項內容，不僅是幼兒教師的工作，還是家長的工作。家長必須重視親子繪本閱讀教育，在家校共育背景下，不斷提升幼兒的語言表達能力和理解力，使幼兒形成良好的閱讀興趣，為未來的學習奠定良好的基礎。

（二）親子繪本閱讀的特點

親子繪本閱讀是以繪本為媒、以閱讀為紐帶，在幼兒閱讀能力培養方面起著重要的作用，是讓幼兒愛上閱讀的最好方式之一，具有以下特點。

第一，親子繪本閱讀的讀物具有文字與圖畫相結合的特征。松居直關于繪本的闡述是“文字+圖畫”的一種書籍。幼兒識字較少甚至不識字，適合幼兒閱讀的讀物應以圖畫居多。繪本正是圖畫為主、文字較少的一種讀物，文字起著輔助解釋圖畫的功能，非常適合幼兒閱讀。此外，幼兒文字理解能力和語言表達能力有限，需要家長解讀，引領幼兒進入圖片表達的情境，提高信息獲取能力。

第二，親子繪本閱讀的方式主要包括雙向聽讀、互動提問和情境融入。通過雙向聽讀，不僅使幼兒了解了主要情節，感受到繪本的獨特魅力，更重要的是激發了幼兒的閱讀興趣，培養了幼兒良好的傾聽習慣和語言表達能力。互動式提問包含家長設疑和家長答疑兩種有效的方式。情境融入是再現主要人物、故事情節和繪本主題的過程，是親子繪本閱讀的升華。

三、親子繪本閱讀教育的現狀及存在的問題

親子繪本閱讀是幼兒家庭教育中極為重要的組成部分。在閱讀過程中家長耐心地講解本故事內容，與幼兒進行情感交流，在提高幼兒知識水平、提升幼兒閱讀能力、培養親子感情等方面均具有重要作用。然而，親子繪本閱讀教育方面仍然存在不少問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）家長對親子繪本閱讀的重要性認識不足

大多數家長雖然能夠意識親子繪本閱讀在提升幼兒閱讀能力和促進幼兒健康成長方面的重要作用，然而，容易將其看成幼兒教師布置的一項任務。此外，一些家長沒有發揮好榜樣作用，出現理念與行動的偏差。

（二）家長缺乏親子繪本閱讀的相關知識

家長在選擇繪本時主要通過幼兒教師的推薦，或自己在網上查閱，也有部分家長會根據幼兒的喜好選擇閱讀的書籍。研究表明，很多家長雖然會開展親子繪本閱讀，但是在繪本的選擇方面較為隨意，主要依賴自己的喜好與經驗，或盲目相信網上的推薦，沒有考慮幼兒的發展情況和繪本閱讀價值，缺乏具體的方向和標準，導致購買的繪本不適合幼兒，無疑會影響閱讀效果。

（三）親子繪本閱讀時間隨意性強且零散

很多家長沒有針對親子繪本閱讀科學制定計劃，往往根據空閑時間進行安排，閱讀時間較為隨意。通過走訪調研和與溝通交流發現，只有部分家長會擬定具體的閱讀計劃。然而，即使做了計劃也未能嚴格執行，有時因為工作較忙，經常忘記在約定的時間進行閱讀。在這種情況下，幼兒無法保證每天都進行親子繪本閱讀，養成按時閱讀的良好習慣。因此，親子繪本閱讀時間的安排對親子繪本閱讀效果具有一定影響。

上述問題導致親子繪本閱讀教育工作難以高效開展，發揮應有的作用。基于此，本文提出解決存在問題的指導策略。

四、提升親子繪本閱讀教育質量的指導策略

（一）家長應樹立正確的親子繪本閱讀觀念

針對家長對親子繪本閱讀認識水平不高的問題，首先，家長應當要正確認識親子繪本閱讀的作用、目的及價值。幼兒教師應該積極與家長溝通，讓家長了解親子繪本閱讀的重要性不僅體現在培養幼兒的閱讀理解能力和語言能力上，更體現在培養幼兒想象力、創造力、思維力、表達能力上。例如，在閱讀繪本《漁夫和金魚的故事》時，家長應引導幼兒運用多種方法開展自主閱讀，全面理解繪本的深刻含義。同時，可以與幼兒一起深刻描述漁夫妻子貪婪的性格特征，懂得不能像漁夫妻子一樣貪得無厭。其次，家長應養成良好的閱讀習慣，在日常生活中定期閱讀一定量的書籍，營造良好的閱讀氛圍，讓幼兒愛上閱讀。家長唯有樹立正確親子繪本閱讀觀念才能夠成為合格的引導者，培養幼兒的閱讀興趣，促進幼兒的全面發展。最后，家長要通過參加講座、搜索互聯網、閱讀書籍等形式了解親子繪本閱讀的功能，豐富理論儲備。只有意識到親子繪本閱讀教育在幼兒成長過程中的重要意義，家長才會重視親子繪本閱讀，樹立正確的親子繪本閱讀觀念，讓幼兒獲得更好的閱讀教育，實現全面成長。

（二）家長應學習相關理論知識來合理選購繪本

調查發現，很多家長在繪本選擇方面較為隨意，一般根據幼兒教師推薦或幼兒喜好，雖然能夠選到較好的書籍，但存在盲目跟風的情況，未結合幼兒身心發展特點及需求出發選擇最為合適的素材。家長應遵循科學、合理、謹慎原則，結合幼兒的認知水平、讀物偏好、年齡特征等方面，選擇適合幼兒閱讀的、對幼兒成長有幫助的繪本，確保幼兒更配合、更有興趣，親子閱讀達到預期效果。首先，為了提升幼兒閱讀興趣和主動性，家長可以選擇故事情節豐富、具有趣味性的繪本。例如，針對昆蟲感興趣的幼兒，選擇《法布爾昆蟲記》系列繪本；針對充滿幻想和有冒險精神的幼兒，選擇《不一樣的卡梅拉》系列繪本。其次，在選擇繪本的過程中，家長需要用客觀專業角度代替主觀審視角度，了解兒童心理學、兒童文學和早期教育知識，確保親子繪本閱讀更符合幼兒成長規律。再次，家長可以向幼兒教師了解幼兒在幼兒園的閱讀喜好和興趣愛好，提升選購繪本的科學性、合理性。最后，家長還應加強相關理論知識的學習，在開展相關親子繪本閱讀教育時做到專業、高效，確保幼兒獲得更好的成長，增進親子之間的感情。

（三）家長應與幼兒共同制定閱讀計劃

部分家長親子繪本閱讀時間設置隨意且零散，不僅不利于培養幼兒的語言能力，還不利于培養幼兒良好的閱讀習慣，更會影響閱讀效果。針對上述問題，首先，家長應根據工作情況合理安排閱讀時間，保證每天都有足夠的時間進行親子繪本閱讀。其次，家長應該與幼兒共同制定閱讀計劃。幼兒對外界的一切事物都比較敏感，家長應當與幼兒商量、溝通，尊重幼兒的意見，照顧幼兒的情感，提高幼兒閱讀積極性，發揮親子繪本閱讀價值。最后，家長應與幼兒共同監督閱讀計劃完成情況。當家長忘記時，幼兒可以主動提醒家長；當幼兒忘記時，家長也可以主動提醒幼兒。相互督促可以讓幼兒獲得學習主動權，確保親子繪本閱讀教育工作順利開展。

五、結語

本文對親子繪本閱讀教育的現狀進行了分析，針對家長對親子繪本閱讀的重要性認識不足和缺乏親子繪本閱讀指導的相關問題，提出了提升親子繪本閱讀教育質量的指導策略，希望更好地發揮親子繪本閱讀教育在幼兒成長過程中的作用。