兒童視角下幼兒園繪本游戲化閱讀的行動路徑

導讀：繪本閱讀是一種以圖為主要載體的教育方式，通過語言描述畫面、建構情節，不僅能幫助幼兒理解故事內容，還可以培養他們的想象力。幼兒園以“玩”為目標對繪本閱讀進行游戲化處理，可以引起幼兒對書籍內容的興趣，培養其良好情感態度，發展其想象力與創造性。近年來，隨著經濟的發展以及社會、科技的不斷進步，幼兒園繪本游戲化閱讀越來越得到重視。如何采取有效措施，利用繪本資源促進幼兒這一充滿活力的獨特群體健康成長，是我們討論與思考的話題之一。

繪本是一種非常具有趣味性的閱讀材料，將圖畫和文字結合，使幼兒在輕松愉悅中理解故事內容。繪本是一種游戲，內容和形式都與幼兒息息相關，能讓幼兒在閱讀過程中體會到快樂。繪本是幼兒最喜歡的閱讀方式，不僅能給幼兒帶來快樂，還可以讓幼兒在輕松愉悅中受到教育，有利于培養幼兒良好情感態度和價值觀。幼兒園繪本閱讀指導的主要形式有教師自導、幼兒與家長共同參與等，在實際操作中大多數教師都忽視了對活動實施過程及效果評估等方面的研究，忽視了利用幼兒喜聞樂見的游戲開展教學。本研究以幼兒園繪本閱讀教學活動中的實際行動為切入點，對繪本游戲化閱讀教學進行分析。

一、幼兒園繪本游戲化閱讀的意義

繪本是幼兒最喜歡的閱讀方式，不僅能激發幼兒對書籍的熱情，還可以豐富他們的生活，培養其語言表達能力。繪本閱讀是幼兒園教育的重要組成部分，為教師提供了有效的教學方法，具有多方面的重要意義。

（一）激發繪本閱讀興趣

繪本閱讀是幼兒園重要的教育活動之一，在促進語言發展、提高認知能力和豐富情感體驗等方面有著不可替代的作用。它是一種以識字、閱讀為基礎的課程，旨在充分利用游戲化教學激發幼兒學習意愿。幼兒身心還未完全發展，想象能力、探索能力處于快速發展階段，好奇心較強，喜歡通過具有趣味性的游戲來認知世界。繪本閱讀游戲化教學能夠營造輕松、愉快、和諧的氛圍，讓幼兒感受到閱讀是一件非常有趣的事情，從而抓住幼兒的眼球，吸引幼兒的閱讀興趣。

（二）提高繪本閱讀教學效率

隨著我國教育改革的不斷深化，繪本閱讀在幼兒成長過程中發揮著越來越重要的作用，對幼兒認知能力發展具有不可替代性的價值。幼兒是閱讀主體，在整個教育活動中扮演著關鍵角色。以兒童視角為出發點在繪本閱讀中融入游戲，可以將枯燥、晦澀、生硬的文字轉化為生動有趣的場景，將靜態的畫面轉變為動態的活動，加強繪本與生活之間的聯系，讓幼兒深入理解繪本內容和故事情感，豐富閱讀體驗。這樣可以極大程度上降低課堂難度，提高繪本閱讀教學效率。

（三）促進幼兒身心健康發展

繪本是以圖畫為主要內容，通過文字、色彩等要素展現故事的書籍，不僅能豐富幼兒語言經驗和思維想象能力，還能促進其智力開發，幫助其養成良好生活習慣。幼兒處于學前階段，對他們而言游戲是一種非常有趣的教學活動，是接受知識的重要途徑。幼兒園繪本閱讀游戲化教學與幼兒成長規律相符合，能夠促進幼兒身心健康發展。例如，通過角色扮演，可以使幼兒更加理解繪本內容，獲得社會體驗，提升語言表達能力和社交能力。又如，通過體育活動，可以使幼兒鍛煉身體素質，發展肢體協調能力。

二、幼兒園繪本游戲化閱讀中存在的問題

繪本是幼兒閱讀的主要載體。隨著學前教育課程改革步伐不斷加快，教師教學理念與方法發生轉變，當前我國很多幼兒園及家長都存在“重知識、輕能力”觀念，對早期閱讀重視程度較低，缺乏專業指導性繪本教材。游戲化閱讀在繪本教學中的成效受到限制，影響幼兒在園期間學習效果。

（一）缺乏專業知識

在幼兒園中進行繪本閱讀游戲化教學是大勢所趨，一些幼兒園教師已經開始引入游戲教學，但缺乏一定的專業能力和專業視角，存在不足。例如，閱讀教材選擇單一，缺乏針對性和層次性，無法帶給幼兒深層次的情感體驗。又如，缺乏科學的、有條理的、專業的教學方法，繪本閱讀作用得不到發揮。

（二）缺乏教學趣味

幼兒園繪本閱讀游戲化教學本質目標是提高幼兒的閱讀能力，激發幼兒的閱讀興趣。部分教師教學方法單一，沒有將游戲概念融入教學過程中。幼兒想象力豐富，通過灌輸說教的方式講述繪本內容將嚴重制約幼兒想象力的發展，讓幼兒覺得閱讀枯燥無聊。長此以往，幼兒將對繪本閱讀產生畏難情緒，不利于閱讀能力的提升。

（三）缺乏家園合作

幼兒的成長需要家長與幼兒園雙方的共同努力。在現實環境的影響下，一些家長對幼兒閱讀能力的提升不夠了解和重視，沒有在日常生活中與幼兒一起閱讀，引導幼兒形成良好的閱讀習慣，不利于家園合力，有效銜接幼兒園閱讀與家庭閱讀。在這種情況下，幼兒閱讀機會較少，無法全面提升閱讀水平。

三、兒童視角下提高幼兒園繪本游戲化閱讀效率的有效策略

繪本是幼兒最喜歡的閱讀方式，能激發幼兒對書籍的深層次思考和探索。繪本閱讀游戲化是指以幼兒為中心，充分利用圖書、文字等載體，激發幼兒觀察和體驗閱讀素材的教學活動。隨著社會的發展，人們對教育越來越重視。幼兒是祖國未來的希望，繪本閱讀游戲化成為一種必然趨勢，以下措施可以極大程度上提高幼兒園繪本游戲化閱讀教學質量。

（一）堅持幼兒主體地位，重視繪本教學設計

為了進一步提高幼兒園繪本閱讀游戲化效率，教師必須從幼兒視角出發，改變傳統的教學觀念、教學方法。首先，教師要加強活動設計，提升閱讀內容與游戲之間的匹配度。其次，教師要分析班級幼兒實際發展水平，加大繪本研究力度，針對不同層次的幼兒進行分層式教學。最后，教師要分解繪本中的游戲元素，選擇操作性、趣味性較強的繪本進行游戲教學。

（二）創設趣味教學情境，利用游戲導入課堂

激發幼兒的閱讀興趣是繪本閱讀游戲化教學的首要目標。為了更好地發揮繪本游戲化教學的作用，教師必須認真考慮幼兒的興趣愛好，全面掌握幼兒的發展規律，創設與繪本內容相關的游戲情境，激發幼兒的學習興趣。繪本《報紙上的洞》講述一只非常丑的小兔子經常在窗戶旁看風景，每當有人路過，它會膽怯地將身體躲到窗簾后面。另一只小動物蘋果豬為了幫助丑小兔獲得自信，給了它一張帶有小洞的報紙，讓它假裝看報紙，實則看外面的風景。蘋果豬每天都會把報紙上的洞剪得大一點，讓丑小兔的臉露得一天比一天多。直到有一天，丑小兔的臉完全從報紙中露了出來，它不再躲避，而是大方面對路上行人報以微笑。在閱讀教學中，教師可以引入與“洞中的秘密”相關的游戲環節，引導幼兒學習。具體可以準備三張帶洞報紙，每張報紙上的洞大小不一，讓幼兒自主探索出丑小豬第一天躲在有小洞報紙后面，第二天躲在中洞報紙后面，第三天躲在大洞報紙后面。為了提高游戲的趣味性，教師還可以鼓勵想要參與游戲的幼兒躲在報紙后面，只露一只眼睛，讓其他幼兒猜猜報紙后面的人是誰。這種具有趣味性的游戲閱讀可以極大地提高幼兒的閱讀興趣，讓幼兒對繪本產生更加深刻的理解。

（三）利用角色互換游戲，深化幼兒閱讀理解

幼兒認知能力處于發展階段，簡單的口頭講解很難讓他們理解繪本表達的內容。教師可以通過角色扮演的游戲形式，讓幼兒對閱讀內容有更深層次的理解。在學習繪本《丑小鴨》時，可以讓班級幼兒選擇扮演丑小鴨、丑小鴨的媽媽，丑小鴨的兄弟姐妹、農夫、天鵝等角色，自主分析扮演方式。教師發揮引導作用，幫助幼兒創設情節、舞臺、造型等。通過角色扮演，可以讓每個幼兒都深刻領會角色性格，勇敢面對生活，增強自信心與勇氣。

（四）注重家園緊密合作，開展親子閱讀活動

繪本是幼兒教育的重要工具，在幼兒園和家庭之間起著橋梁作用。繪本閱讀游戲化是對幼兒進行啟蒙與幫助、發展幼兒想象力和創造性思維的手段，需要家長和幼兒園交流合作。幼兒園可以開展家校共讀主題活動，選擇《第一次上街買東西》作為閱讀素材，設計實踐互動。對幼兒來說，獨立上街買東西是一件非常難的事，但是繪本主人公卻能夠成功買到東西，這會讓幼兒感覺到角色的正能量，獲得獨立自主的自信。在親子共讀后，教師可以讓家長布置探險游戲，要求幼兒獨自上街購買指定商品。家長要做好安全保護措施，讓幼兒始終在可控的視線之內。當幼兒完成任務時，家長對幼兒的具體行動過程和體驗進行書面整理，及時予以獎勵。在繪本游戲化閱讀的過程中，親子關系更加融洽，教學質量得到提升。

四、結語

繪本是一種用簡單的語言描述生活中常見事物、故事或情境，以圖文并茂、寓教于樂的方式，使幼兒在輕松愉快的游戲中學習知識和技能的教材。這種閱讀材料內容豐富、形式多樣，經由創作者精心策劃制作，深受幼兒喜愛，能夠滿足幼兒的需求，幫助幼兒理解和學習語言文字，在日常生活中培養良好的生活習慣。然而，一些幼兒園忽略了如何讓繪本真正走進課堂，發揮教育作用，存在教學不足。教師需要采取措施加以改正，提高幼兒園繪本游戲化閱讀教學質量。