“全程、深度、聯動”多維視角下的專業思政建設研究

[摘 "要]本文以數字媒體藝術專業為實證對象，深入探究在“全程、深度、聯動”多維度視角下，如何有效開展并強化專業思政教育建設。首先，分析了目前專業思政建設研究的現狀和急需解決的問題；其次，以專業思政建設與課程思政建設的關系研究為基礎，分析德育內涵、元素和實現路徑，并在前期研究的基礎上提出了專業育人“全程、深度、聯動”的體系構架；最后，以數字媒體藝術專業為例，提出了“全程、深度、聯動”多維視角下課程思政協同化的專業思政建設方案，形成了多方參與、協同育人的聯動機制，推動數字媒體藝術專業思政教育走向立體化、實效化。

[關鍵詞]全程育人 "深度融入 "聯動機制 "數字媒體藝術 "思政建設

課題：2023教育部產學合作協同育人立項項目《新文科背景下藝術設計專業教學的創新與研究》部分研究成果（項目編號：230720223507177）。

引 "言

“課程思政”作為一種新的教育理念，始終緊扣教育的核心議題——“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，不斷推動立德樹人在理論、實踐、制度及文化層面的全方位創新。它強調通過課堂教學主渠道，將價值觀教育巧妙融入知識傳授與能力培養過程，對我國新時代高等教育產生了深遠的影響。面對全面建設社會主義現代化國家的新征程，以及全面推進中華民族偉大復興的歷史使命，高等院校應當深度領悟并貫徹黨的二十大精神，銘記教育對于國家和黨的長遠發展具有重大戰略意義。要切實落實習近平總書記關于教育的重要論述，深入理解課程思政所蘊含的人才培養邏輯及其在專業建設中的內在聯系，遵循教育教學的基本規律，明確課程思政與專業思政之間的相互支撐與融合的關系。進一步推動思政育人與專業建設的有機融合，將思政元素融入專業課程之中，將價值觀引導融入知識傳授之中，使專業教育與思政教育同向同行，形成協同效應。同時，高校應進一步深化對思想政治工作貫通人才培養體系的認識，基于專業深化對課程思政建設的思想認識、認知和實踐。

本文提出并凝練課程思政育人的“全程、深度、聯動”路徑，以數字媒體藝術專業為例，探析“全程、深度、聯動”多維視角下課程思政協同化的專業思政建設方案實踐，為解決專業建設和思想政治工作體系建設“兩張皮”的問題提供一條可供參考的實現路徑。

專業思政建設研究現狀及要解決的問題

專業思政建設是現代高等教育階段的一項關鍵任務，它強調在各個學科專業教育的過程中，不僅要注重專業知識與技能的傳授，還要重視對學生思想品德和價值觀念的塑造與提升。因此，高校在各專業課程的設計、實施與評價環節，都應充分融入思想政治教育元素，讓學生既能夠掌握專業知識，還能夠在專業學習的過程中逐步樹立堅定、正確而全面的世界觀。強化創新意識培養是專業思政建設的一個重要方面，力求激發學生的創新思維和實踐能力，以適應日新月異的社會發展需求，為國家和社會的進步貢獻智慧和力量。

1.“全程、深度、聯動”視角下的研究現狀

（1）全程視角

專業思政建設一直貫穿于整個大學教育過程中。近年來，高校加大了對學生成長成才全過程的思政教育力度，將思政要素融入專業課程教學中，以進一步提升教學質量。同時，也逐漸形成了以立德樹人為核心的全面育人格局，讓學生在專業素養培養中也能夠提高思想道德修養、獲得時代精神的熏陶。

（2）深度視角

專業思政建設不僅僅是傳授知識，更要注重培養學生的創新能力和社會實踐能力。高校通過推行創新創業教育、開展科研活動等方式，提高學生的專業思辨能力和解決實際問題的能力。此外，高校還要著力培養學生的社會責任感和公民意識，通過志愿服務、社會實踐等活動，引導學生關注國家大事、社會熱點問題，增強他們的社會責任意識。

（3）聯動視角

專業思政建設需要不同學科之間的緊密聯動。在高校中，各學科之間需要相互協作，形成良好的教學和研究環境。同時，高校也要積極與政府、企業等社會資源進行聯動，開展實踐教學和人才培養，使專業思政建設更貼近社會需求。

2.研究要解決的實際問題

第一，解決專業建設和思想政治工作體系建設“兩張皮”的現狀，專業知識的教學側重于知識的“求真”，而思想政治教育則要求“真善美”的統一。

第二，找到用思政理念分析學科專業特征的方法，在價值特征、內涵特征、培養特征三方面對專業進行畫像。

第三，打破思政教師“單兵作戰”的局面，構建全員育人、全程育人、全方位育人的有效機制和格局。

專業思政建設與課程思政建設的關系研究

數字媒體藝術專業思政建設以“目標同行—課程融合—課堂踐行”為思路展開，圍繞本專業人才培養目標，緊扣“課程”這一中心，以專業為視域、以專業教育為載體、以思政為靈魂，使之成為一個有機整體。專業思政建設并不是課程思政的簡單相加，從“課程思政”到“專業思政”，是個不斷升華和深化的過程。“課程思政”是“專業思政”的基石，“專業思政”是“課程思政”的專業化。

1.專業建設和課程建設兩者關系研究

專業思政是深化課程思政、推進“三全育人”綜合改革、形成一體化育人體制機制和全員、全過程、全方位育人格局的客觀要求。課程思政離不開專業思政的方向引領，專業思政也離不開課程思政的基礎支撐，二者之間存在天然的耦合基礎；在與思想政治教育同向同行、同頻共振上，二者存在相同的耦合目標。兩者關系如圖1所示，專業在建設過程中把價值引領、知識傳授、能力培養融合在一起，以“立德樹人”為主要目標，用專業思政體現“價值引領”。在專業建設的頂層規劃中，人才培養目標、人才培養方案以及課程結構體系的設定與實施，均得到了充分體現和貫徹。這三個核心要素共同構成了專業建設的戰略布局，決定了人才培養的方向、路徑和內容，旨在構建科學合理、具有前瞻性和系統性的專業教育模式。課程思政體現了“知識引領”，在課程標準要求、課程教學方法、課程教學內容中得到體現，是專業建設的基石。而三位一體實踐體系則凸顯了能力培養，在思政元素的挖掘、融入和反哺中得到體現，是專業建設的核心。

2.德育內涵、元素和實現路徑

對于一個專業來說，應以德育元素為核心，尋找并運用“立德樹人”的德育元素，將“立德樹人”理念深度融入專業培養目標、畢業要求及課程體系建設等多個維度中，系統挖掘并精準提煉各門課程所隱含的思想政治元素和德育價值內涵，確保各類課程與思想政治理論課程協同并進，將“五德”精神通過課程體系融入專業教育。

從圖2可以看出，德育主要是以“德”引領的“立德樹人”為驅動，以政治道德、社會公德、職業道德、家庭美德及人文雅德五大模塊為核心內容，深刻揭示了個人在與國家、社會、集體、家庭及他人關系互動中的價值觀和行為規范，全方位展現了個體在多元關系網絡中的道德責任與人文關懷。

各類課堂是德育元素實現深入融入的路徑。各類課堂包括第一課堂和第二課堂。第一課堂就是傳統意義上的教學課堂，即在課程教學中將專業課程與思想政治理論相結合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的道德情感和道德觀念。第二課堂包括各類思政主題活動或講座、社會實踐與志愿服務活動（寒暑假社會實踐、“三下鄉”活動、社會調查研究、公益服務、公益勞動等）、文化藝術與身心發展活動（各級組織開展的文化、體育、藝術、心理健康等活動）、學術科技與創新創業活動（各級組織舉辦的學術報告、科技論壇、創業沙龍、科技創新大賽、專利申請、科研項目、創業實踐等）。

“全程、深度、聯動”的專業育人體系路徑研究

本研究提煉了數字媒體藝術專業所要求的核心價值，探索了專業內的思政課程、各科課程思政建設，以及各教學環節的育人邏輯主線，形成了從思政課程到課程思政的育人圈層效應。

“全程”：在大學教育的全過程中，專業建設始終堅持將“立德樹人”的核心理念深深植根于教育教學各個環節，力求實現學校教育與企業實踐的深度融合。在大學一年級階段，重視對學生的思想政治教育以及人文素養培育，開設了專門的思政課程和人文素養課程，這些課程不僅塑造了學生正確的價值觀，更在顯性教育層面引導他們全面發展。隨著學生進入專業學習階段后，各科教師積極推動課程思政建設，將思政教育融入專業拓展和社會實踐中，潛移默化地提升學生的社會責任感和綜合素質，實現了顯性教育與隱性教育的無縫對接，確保人才培養全過程中的德育主線始終清晰有力。

“深度”：在理論知識和實踐活動的教學設計上，專業建設致力于深入挖掘和培養學生的內在品質與能力，通過系統性的理論課程學習，激發并堅定學生的理想信念，為其鑄就高尚的職業道德基石；通過創新性的實踐課程和項目活動，培養學生的創新創業思維，使其能夠在實際操作中靈活運用所學，敢于挑戰，勇于創新。此外，專業建設還特別強調勞動品質和工匠精神的培養，讓學生在對專業知識的實踐和技能精益求精過程中，深刻理解并踐行敬業樂群、追求卓越的精神內核。

“聯動”：在教育教學改革的過程中，積極推動高校與企業的緊密聯動，建立校企合作長效機制，讓學生在真實的工作環境中得到鍛煉和成長。同時，高校內部也實現了跨學科、跨院系的資源整合與共享，打破壁壘，形成育人合力。這樣的聯動機制不僅豐富了教學內容和形式，也為學生提供了全方位、多層次的學習和發展平臺，切實提升了教育質量和人才培養效能。

“全程、深度、聯動”的專業育人體系路徑如圖3所示，體現了立德樹人的本質、協同育人的理念、立體多元的結構、顯隱結合的方法，以及科學創新的思維和兩性一度的形式。

“全程、深度、聯動”多維視角下的課程思政協同化專業思政建設方案

通過對專業思政、課程思政、德育實現路徑的深入研究，數字媒體藝術專業建立了“全程、深度、聯動”的專業育人體系，明確思政教育在藝術類專業中的重要性，幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀，不斷提高他們的綜合素質。“全程、深度、聯動”多維視角下，數字媒體藝術專業課程思政協同化的專業思政建設方案，立足“大思政課”視域，用課程思政實現思政教育與專業教育的深度融合，有效突破了傳統思想政治課程窄化的困境，推動了“大思政課”建設。

價值引領：堅持德藝并舉與知行合一相統一，專業建設以“立德樹人”為價值引領，將數字媒體藝術專業課程大目標進行細化，具體體現在專業人才培養方案的12條畢業要求中，分別為專業知識、問題分析、設計解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和社會可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習。這12條要求充分凸顯了專業建設中“五德并育”的教育理念，展示了專業思政目標，即“全程、深度、聯動”中培養學生的理想信念、職業道德、創新創業思維、勞動品質和工匠精神。

設計先行：立足“大思政課”高度，做好專業頂層設計，橫向推進“大思政課”建設，確定專業培養育人目標；制訂切合專業實際的畢業要求，圍繞畢業要求構建從理論到實踐的立體化課程體系；以專業知識點為基礎，以“立德樹人”為價值引領，緊緊圍繞畢業要求制訂課程教學大綱，確定培養方案的思政目標。

空間融合：主要體現在促進思政課程的協同效應大融合，全面貫通第一課堂與第二課堂（如志愿者活動、文化交流活動等）。通過一系列實踐活動，學生能夠深入認知社會、領悟文化內涵，進而有效提升社會責任意識與民族自尊心。學校致力于無縫銜接的線上與線下教學方式，全面貫穿各類教學要素，達成課內外結合、校園內外互補、線上線下交融的教學新模式，有力推動一體化教學新形態的形成。

隊伍保障：注重師德師風建設與交流互鑒同推進。推進課程思政隊伍建設、加強教師交流互鑒，學校層面通過多種形式引導專業課教師肩負起育人職責、落實德育使命，打造一個以教輔部門、專業教師、課程、課堂為支點的全程協同育人大格局，提高藝術專業人才培養質量。

高校藝術類專業思政建設方案是一項重要任務，需要持續加強師資隊伍建設，將思政教育融入教學，加強實踐活動和宣傳工作，以更好地提升藝術類專業學生的思政素養。只有這樣，才能培養出更多具有良好道德素質、專業素養和文化素養的藝術類專業人才。

實踐應用初見成效

1.成果具有應用價值

2022級數字媒體藝術專業在核心課程的教學大綱中均融入了課程思政元素，從理論課程到實踐應用踐行“目標同行—課程融合—課堂踐行”的“全程、深度、聯動”專業育人體系路徑，從教學大綱到課堂教學設計再到實踐應用設計都將價值引領融入其中。在實踐中，教師進行了多次的培養方案通識解讀，不斷深入數字媒體藝術專業課程思政協同化理念，充分發揮“關鍵少數”引領作用。學校鼓勵教師堅持OBE教學理念，以“兩性一度”標準進行課堂創新，并不斷更新課堂教學內容，讓學生了解行業最新發展動態、前沿設計理念和技術，拓寬學生的專業視野。

2.促進教師教學水平快速提高

“全程、深度、聯動”育人理念要求教師在整個教學過程中自始至終貫徹“立德樹人”的核心目標，這就促使教師不斷提升自身對思政教育的理解和實施能力，學會在不同階段、不同類型課程中巧妙融入思政元素，實現全程育人的精細化和系統化。項目組成員取得多項全國數字教學創意技能大賽（國賽）等級獎，同時多項課程思政教學案例在學校獲獎，推動教師專業發展和教學水平持續進步。

研究結論

深入研究專業思政建設一體化體系，有利于打造融合課堂，共筑育人“同心圓”，高校應注重將理論與實踐相結合、教師與學生相融合，堅持思政課程建設的統一性、實施的規范性、實踐性、融通性，以“大視野”“大格局”做好“大思政課”建設，實現育人方式轉變。“全程、深度、聯動”多維視角下，課程組實踐的數字媒體藝術專業課程思政協同化專業思政建設方案，有助于探索藝術與技術的多學科交叉融合。

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（劉麗萍：西安歐亞學院）