游戲化教學(xué)中幼兒玩具的應(yīng)用策略

目前，游戲化教育引起了社會(huì)各界的關(guān)注，其不僅能夠給幼兒的幼兒園學(xué)習(xí)帶來(lái)樂趣，還可以讓他們?cè)谟螒蜻^程中增強(qiáng)認(rèn)知、豐富情感、提升社交能力等。而在游戲化教育開展的過程中，所投放的玩具起到了至關(guān)重要的作用，其作為游戲化教育的媒介和工具，有著很大的教育價(jià)值。為此，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒玩具的投放和應(yīng)用，通過玩具的應(yīng)用最大程度地發(fā)揮游戲化教育的價(jià)值，提高幼兒教育的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、應(yīng)用挑戰(zhàn)性幼兒玩具

和成年人相比，幼兒的思維能力、問題解決能力等相對(duì)來(lái)說還比較弱，因此，教師需要重點(diǎn)發(fā)展幼兒的各項(xiàng)認(rèn)知能力，這樣才能更好地為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。為此，在開展游戲化教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)玩具的應(yīng)用，讓幼兒通過玩具實(shí)現(xiàn)解決問題能力、探索能力等方面的提升。這樣做可以更好地保證游戲的效果，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能。為此，在投放游戲玩具的時(shí)候，教師可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性的玩具來(lái)提高幼兒的解決問題能力，讓幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)，并在游戲中提高自己的認(rèn)知。例如，教師可以給幼兒準(zhǔn)備拼圖、積木這些具備挑戰(zhàn)性的玩具，讓幼兒明白要想將拼圖和積木搭建好，需要先思考、制訂計(jì)劃，之后才是動(dòng)手操作，這也是我們解決問題的三個(gè)重要步驟。在開展游戲之前，教師可以先帶著幼兒觀察手上的玩具有什么特點(diǎn)。就拿拼圖來(lái)說，可以先讓幼兒認(rèn)識(shí)自己手上的積木是什么形狀，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等。接著讓他們?cè)谀X海里形成計(jì)劃，想好自己要搭建什么形狀，如可以搭建小車，可以搭建房子，可以搭建機(jī)器人等。在此過程中，教師不要干預(yù)過多，要讓幼兒自由地發(fā)揮自己的想象力，并堅(jiān)定地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。接著，讓幼兒思考自己的每一步是怎么開展的，最后再動(dòng)手搭建。此過程對(duì)于幼兒來(lái)說具有非常重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以引導(dǎo)幼兒明白，在完成一項(xiàng)事情之前，要先進(jìn)行思考、計(jì)劃，然后才是操作，這個(gè)步驟是通往成功的秘籍。

二、利用玩具開展角色扮演

角色扮演是幼兒成長(zhǎng)過程中一個(gè)很重要的游戲，通過扮演不同的角色，可以領(lǐng)悟不同角色的特點(diǎn)。為此，教師可以在課堂中開展角色扮演游戲，先給幼兒發(fā)放一些動(dòng)物玩偶，讓幼兒看著玩偶說出對(duì)這些動(dòng)物的印象，接著讓幼兒挑選自己喜歡的動(dòng)物開展角色扮演。當(dāng)幼兒確定好自己要扮演的動(dòng)物之后，引導(dǎo)幼兒深入思考所選動(dòng)物具有什么樣的特征，例如它們的叫聲、它們的作息、喜歡的食物等。為了幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己所扮演的動(dòng)物具有的特點(diǎn)，教師可以給幼兒準(zhǔn)備一些科普類的紀(jì)錄片，讓幼兒仔細(xì)觀看紀(jì)錄片里自己要扮演的動(dòng)物具有的特點(diǎn)、生活習(xí)慣等。這一環(huán)節(jié)可以很好地拓展幼兒的知識(shí)面，充實(shí)幼兒對(duì)于動(dòng)物的了解，同時(shí)還可以增強(qiáng)他們的觀察能力。最后，為了讓整個(gè)游戲的過程更有趣，教師可以讓選擇了小兔子玩偶的幼兒為一隊(duì)，選擇小羊玩偶的站一隊(duì)，選擇小貓玩偶的站一隊(duì)……接著，組內(nèi)成員共同模仿自己選的動(dòng)物，讓其他成員投票選出誰(shuí)模仿得最像。此游戲過程具有很強(qiáng)的趣味性，不但可以活躍課堂氛圍，還可以讓幼兒開心地投入到游戲當(dāng)中。

三、引入具有合作性的玩具

引入多人合作游戲能夠很好地培養(yǎng)幼兒的社交技能。在幼兒園生活中，孩子們會(huì)有很多同伴，更好地讓幼兒之間形成堅(jiān)固的友誼并學(xué)會(huì)與他人合作也是重要的教育目標(biāo)之一。為此，教師可以在游戲化教育過程中引入需要多人合作才能完成游戲的玩具，讓這些玩具可以幫助幼兒學(xué)會(huì)跟他人建立良好的關(guān)系，同時(shí)讓他們的社交技能得到發(fā)展。例如，可以在游戲過程中引入一些具有保護(hù)特性的游戲，讓幼兒分小組保護(hù)一個(gè)物品，如雞蛋。雞蛋受到外界的壓力就會(huì)破裂，為了將雞蛋完好無(wú)損地送到指定位置，需要讓一個(gè)成員保護(hù)雞蛋，一個(gè)成員解決對(duì)方成員的干擾。只有兩人默契合作，才能讓雞蛋盡快送到安全領(lǐng)域。另外，還可以投放戶外搭建積木，讓五個(gè)幼兒形成一個(gè)小組進(jìn)行搭建。因?yàn)閼敉獯罱ǚe木質(zhì)量不重但是個(gè)頭比較大，所以在這一過程中需要小朋友們一起合作搬積木完成搭建，這一環(huán)節(jié)就是團(tuán)隊(duì)合作的體現(xiàn)。為此，在游戲開展之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒商量好小組內(nèi)每個(gè)成員的職責(zé)，如幾個(gè)人負(fù)責(zé)運(yùn)送大積木，幾個(gè)人負(fù)責(zé)在基地搭建，人做好小積木的運(yùn)送等。只有每個(gè)成員各司其職，履行好自己的職責(zé)，才能更快地完成目標(biāo)。另外，團(tuán)隊(duì)合作不可避免會(huì)有矛盾產(chǎn)生，因此在團(tuán)隊(duì)合作游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，并且互相支持。當(dāng)意見不同時(shí)，大家可以通過商量得出結(jié)論，遵守游戲規(guī)則。相信通過這些合作性的游戲玩具，幼兒之間的友誼可以快速升溫，他們的與人溝通能力、合作能力等也可以得到提升。

總而言之，游戲化教育中對(duì)于幼兒玩具的應(yīng)用是非常重要的。今后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)更加重視在游戲過程中引入一些具有特定意義的玩具，讓這些玩具幫助幼兒的個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也通過玩具更好地提高幼兒的問題解決能力、培養(yǎng)他們的合作精神等。相信在玩具的幫助作用下，能夠增強(qiáng)幼兒園學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓幼兒在游戲過程中增強(qiáng)認(rèn)知、豐富情感、提升社交能力等，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。同時(shí)，幼兒教育質(zhì)量也可以得到大幅度的提升。