同義詞教學研究綜述

陳延金

海南師范大學

摘要：近些年來，隨著漢語學習者人數的增多，對外漢語教學中的同義詞教學也同樣面臨著諸多的挑戰。同義詞教學是對外漢語教學實踐活動中的重要環節。本文主要從同義詞的界定和判定標準兩個方面來回顧學者們的研究，以期能夠為對外漢語同義詞教學的繼續研究提供幫助。

關鍵詞：對外漢語；同義詞 ；界定問題；判定標準；辨析方法

一、漢語本體研究對同義詞的界定

漢語詞匯數量繁多，種類豐富，其中更是存在大量的同義詞。同義詞的存在一方面增強了語言表達的準確性，同義詞教學成為二語習得過程中的一大重難點，同樣也是對外漢語教學研究的重點。對外漢語教學研究中對“同義詞”的界定以漢語的本體研究為基礎。

漢語本體研究中對于同義詞的界定存在著些許的爭議，主要體現在三個方面：定義問題、判定標準、詞性不同能否構成同義詞。

在漢語本體研究中，學界關于“何為同義詞”的問題，主要存在兩種爭議。有的學者認為同義詞包括等義詞和近義詞，比如呂叔湘（1952）、謝文慶（1982）、胡裕樹（1995），現行的許多教材仍然采用此種觀點，比如黃本教材中就將同義詞定義為“意義相同、相近的一組詞”。有的學者認為同義詞中不包括近義詞，彼此應該分開，因為二者之間既有重合的部分，又有各自所特有的部分，如王理嘉、候學超（1963）、劉叔新（1980）、葛本儀（2002、2003）等。關于同義詞的判定標準，學界主要有兩種判定的標準，一種是意義標準，一種是意義形式標準。意義標準又可細分為三種，即：同一概念標準、同一事物標準、義位同一標準。為了避免意義標準主觀性太強的弊端，學者們又提出了意義形式標準，主要包括替換法和同形結合法。替換法和同形結合法，將兩個詞的位置進行互換，同時考察互換位置后，詞語搭配的對象是否會發生變化，進而斷定同義詞和近義詞。此外，對于“詞性不同能否構成同義詞”的問題，學界同樣也存有爭議。周祖謨（1956）、劉冠群（1957）等認為，詞性不同就不構成同義詞；而張世祿（1956）、呂叔湘（1979）等則認為同義詞的同義，指的是詞匯意義相同，而不是指語法意義相同。

盡管在漢語的本體研究中，大體而言，學者們主要從三個方面來辨析同義詞。首先，理性意義方面，主要包括意義的輕重、范圍的大小、集體與個體的不同以及搭配對象的不同；其次，色彩方面，主要包括感情色彩和語體色彩；最后則是用法方面，這主要包括了搭配能力、構詞能力和造句能力。其實，漢語本體研究中對于同義詞的辨析，主要關注的是詞語在語義、語法和語用三個方面的差異，而這三個方面也是我們在實際的教學中經常會關注的方面。

二、對外漢語教學研究對同義詞的界定

傳統類，基本上采取了漢語本體研究中同義詞界定的廣義標準，同義詞包括等義詞和近義詞，將同義詞限定于意義完全相同或基本相同的詞匯范圍之內。比如陳杰（2005）就認為“等義詞在現代漢語中的數量要比近義詞少得多， 自然也就沒有近義詞重要。因此， 近義詞就是同義詞的主體。近義詞是指基本意義大體相同或大部分重合的詞， 那些基本意義無共同點的不能算同義詞， 基本意義只有一小部分重合的也不能看作近義詞?！眳橇談t對同義詞的界定做了更進一步的界定，認為“‘同義詞應該是處于同一種語言中的一組詞（至少包括兩個詞），它們至少在某一個義項上存在著意義大同小異的關系，‘大同的基礎是該義項的核心理性意義相同，‘小異可以存在于該義項的周邊理性意義、附加意義、組合方式、聚合方式，或者在其他義項的以上任何一個方面上存在差異，這些差異往往可以在詞的‘成分或‘構造上找到依據。”上述兩位學者的觀點都從詞義出發，要求詞義相同或大致相同，而對于詞性是否都相同，則沒有做嚴苛的要求。

突破類，徹底擺脫了本體研究中“同義詞”、“近義詞”的稱說，提出了“易混淆詞”這一術語。這一觀點主要由張博（2008）提出，他認為“對外漢語教學中的詞語辨析應當放棄‘同義、‘近義這類漢語本體研究提供的標尺，真正轉換視角，基于中介語詞語混用的現實進行詞語辨析，所辨析的對象就是‘易混淆詞?！痹谒磥?，“易混淆詞”與“同義詞”“近義詞”之間有交叉關系，而非包含關系或并列關系，因為它們是研究者站在不同的立場、以不同視角和不同標準歸納出來的詞語類聚。易混淆詞存在于第二語言學習者目的語使用和理解兩個層面?！庇纱丝磥?，“易混淆詞”不僅包括意義上有聯系的詞語，只要是能夠引起留學生混淆的詞語都應該包括在內。同時，張博將易混淆詞概括為七大類：①理性意義基本相同的詞，也就是狹義的近義詞；② 有相同語素的詞；③語音相同或相近的詞；④字形相近的詞；⑤母語一詞多義對應的漢語詞；⑥母語漢字詞與對應的漢語詞；⑦方言詞與對應的普通話詞。“易混淆詞”這一說法，充分的考慮到了實際對外漢語教學中留學生易混詞語的情況，真正的去辨析那些留學生容易弄錯的詞語。張博關于“易混淆詞”的觀點，一經提出就引起了學界的廣泛關注，并且在對外漢語教學界得到了普遍的認同。

參考文獻：

[1]陳杰.對外漢語教學中的同義詞辨析[J].理論界，2005.1.

[2]郭志良.對外漢語教學中詞義辨析的幾個問題[J].世界漢語教學，1988.