與孩子們共讀同寫

轉眼間，我已經與這屆五年級3班的孩子們攜手走過了五個絢爛的春秋。從他們背著那小巧可愛的書包，第一次羞澀地踏進這間充滿故事的教室起，我們就一同在讀寫的奇妙世界里，細細品味著那份難以言喻的幸福與甜蜜。

書香同行：探尋自然之美

葉圣陶先生說：“唯有學而不厭的先生，才有學而不厭的學生。”師生同讀，拉近了我與孩子們的距離，擁有了更多的共同語言和共同體驗成長的快樂。

我帶領孩子們利用自習時間，手捧一本心愛的書，與他們一起共享閱讀時光。每每讀書前，我們會朗誦一首美妙的小詩，或閉眼傾聽一首鋼琴曲，雙手平放桌前，做一個深呼吸，讓我們的閱讀充滿儀式感。

在閱讀中，我要求孩子們拿起筆，勾畫出自己喜歡的詞句，于是書上便有了赤橙黃綠青藍紫，“閱讀貼”就是我們的收獲，記載著我們的讀書感言。

在班級中，我們還開展了“同讀一本書之圖書漂流”活動，你對哪本書感興趣，就把哪本書帶回去閱讀，放漂一周結束，再放回圖書角。

要求是讀完后，要在“閱讀貼”上寫下姓名、時間、感悟，這樣，后面的同學在閱讀時，也會看前面同學的批注，這也是一個學習交流的過程。

靜下心來和孩子們一起讀書，我覺得這就是教育的本來模樣。不急功近利，不好高騖遠，牽著蝸牛散步，不疾不徐，我喜歡這樣的教育生活。

墨香成長：書香成長日記

不知從何時起，寫成長日記成了我班孩子們的最愛；不知從何時起，閱成長日記成了我一周難得的享受。

日記，不僅是提高作文水平的一個練兵場，更是細微生活的顯微鏡，同時，它又是一個豐富多彩的小世界。在這里，有新鮮的體驗，有心酸的記憶，有成功的欣喜，有失落的惆悵……都是那樣地牽動我的心。

對于孩子們而言，記下成長的腳步，記下童年的印跡，比照片更靈動親切，比DV更深刻隨意。有時我心情不好，他們會小心翼翼地勸說：“老師，開心點，我們喜歡看你笑的模樣！”

記得有一段時間，我因為身體不太好，沒有去學校，可是孩子們已經養成了習慣，交上來的成長日記如小山一般。我迫不及待地翻開，只為無愧那些期待的眼神，沒承想，篇篇都傾訴著對我的牽掛和祝福，有的孩子還細心地畫上六十顆小愛心和一顆大愛心，上面寫著：“老師，我們好想您，您快點好起來，我們愛您！”

班上一個孩子在成長日記中畫了一個小女孩，站在一棵高大的桂花樹下，手捧一個透明的玻璃瓶，她在文中寫道：“小小的桂花啊，請原諒我把你們摘下來了，因為我要把你們送給我最親愛的羅老師，愿花香時時縈繞著她，愿她永遠健康快樂！”

當我上班回學校時，她真的送給我了和畫中一模一樣的玻璃瓶，只是里面的桂花早已枯萎。如此真的深情，讓我心里很溫暖。成長日記成了我和孩子們溝通交流的橋梁，越來越多生動的故事在一個個意蘊豐富的方塊漢字中，在一片片清新的書香中演繹、彌漫。孩子們忙碌而快樂地書寫著，我累而幸福地閱讀著，感謝日記，讓我和孩子們的心走得更近。

閱讀共享：共創我們的班刊

《我們的閱讀時光》是咱們班上的班刊，一個月一期，都是我們親手撰寫的，記載著我們幸福而充實的閱讀故事。孩子們很珍愛這本手冊，因為我告訴他們，等你們畢業了，這本手冊還會留在實驗小學，留給更多的弟弟妹妹去看，這是一件多么驕傲的事情。所以，他們都特別希望自己的作品能夠進入這本成果集。

這本手冊是我和孩子們共同設計的，封面是孩子們真實讀書的照片，里面的內容包羅萬象，包括讀書推薦、我的讀書故事、讀后感、讀書感言、閱讀思維導圖等等內容。只要是做過的，就往上寫，我們把這本閱讀班刊按照日志的形式，班級每人一篇，按照座位輪流寫。

不光是學生寫，我也寫。在這兩個月里，我寫下了《我們的假期生活》《城南舊事讀后感》《閱讀讓我們的心走得更近》等幾篇文章，孩子們都爭相傳閱，滿臉欣喜地欣賞老師的佳作，他們覺得能和老師一起完成這本班刊，是一件很開心的事情。

親子閱讀：陪伴中共同成長

孩子們升入了五年級，我告訴家長：這個階段需要我們做的是，不斷學習與提升自己，跟上孩子成長的步伐，這是與孩子共同成長的需要。無論孩子多大，無論他的閱讀能力多強，只要孩子愿意，我們都要陪伴他們一直閱讀下去。

在親子閱讀中，我一直是個鼓勵者，不僅鼓勵孩子閱讀，還要鼓勵家長的長期陪伴，所以，讀書筆記中的“父母的話”，便成了我與孩子、父母交流的“紙條”。

我常常把這本筆記看得很珍貴，家長與孩子的每一字、每一句，我都會細細地讀，用心靈去傾聽這些文字背后的聲音。

當家長寫道：“跟孩子一起讀《城南舊事》，便想到了自己的童年生活，童年是一段段美好的記憶。”我就會寫上：“孩子，聽聽媽媽的童年故事吧，會給你帶來不一樣的經歷。”

有家長寫道：“讀了《爸爸的花兒落了》，我心里十分沉重，孩子，學會堅強，學會勇敢！”我會在后面批上：“孩子，爸爸在為你擔心了，假如也有英子的遭遇，你跟爸爸說說，你會做個怎樣的孩子？”

我愿做麥田的守望者，獨守自己的一方天地，靜待春暖花開！期待著風景這邊獨好。

責編：小葉