課程思政融入“大跨空間結構”教學的探索與實踐

［摘 要］ 高等院校要切實把教育教學作為最基礎最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過課程學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。專業課程作為課程思政建設的基本載體，在教學中，要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。以“大跨空間結構”課程為例，通過梳理課程的具體教學內容，深入挖掘、提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

［關鍵詞］ 土木工程；大跨空間結構；課程思政建設

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）05-0089-04

引言

專業課程是課程思政建設的基本載體。在教學中，要深入梳理專業課的教學內容，結合不同課程的特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，從而達到潤物無聲的育人效果［1］。

天津大學土木工程專業“大跨空間結構”課程通過梳理具體教學內容，深入挖掘、提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，從而科學合理地拓展課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

一、“大跨空間結構”課程概述

大跨空間結構是一個國家、地區和城市的標志性建筑，代表了國家建筑科學技術水平，也是社會文明的象征。近年來，隨著我國國民經濟的高速發展和綜合國力的提高，大跨空間結構的技術水平也得到了長足的進步，在體育場館、會展中心、影劇院、交通樞紐等公共建筑中得到廣泛應用。

本課程系統總結了國內外大跨空間結構的科研成果，涉及傳統和新型大跨空間結構分析、設計和施工中的基本理論和技術問題，包括結構選型、桿件和節點設計，結構強度、抗震、穩定等分析和工作實例，以及結構制作、安裝、防腐和防火等施工技術問題。本課程最大的特色是以理論與工程應用相結合為主旨，力求做到系統、完整、實用。

二、“大跨空間結構”課程思政教學體系構建

以《高等學校課程思政建設指導綱要》為依據和原則，科學設定教學目標、深入挖掘課程思政元素和載體、創新課程思政教學方法，從而科學進行教學評價，深化專業課和思政教育的融合，在知識傳授中強調價值引領，以價值傳播凝聚知識底蘊。“大跨空間結構”課程思政教學體系包括教學目標、教學素材、教學載體、課程考核等（見圖1）。

（一）教學目標

課程思政的目的在于以德育人，讓學生在專業課程的學習中明事理、辨是非、知感恩，從而成為有利于國家、社會的有用人才［2］。課程思政教學包括以下教學目標。

1.培養學生的科學思維及工匠精神。通過介紹大跨空間結構分析、設計和施工中的基本理論和技術問題，培養學生嚴謹、求實的科學思維；通過介紹大跨空間結構的發展歷程，培養學生精益求精、追求卓越的工匠精神。

2.培養學生的家國情懷。在課程教學內容上選擇國內大型工程作為經典案例，這樣既可以提升學生的專業學習興趣，又可以培養其愛國情懷以及參與國家重大工程的擔當意識。

3.培養學生家校情懷。將學科背景、校園文化等與課程內容相結合，使學生全面地了解學校，引導學生熱愛母校、感恩母校。

（二）教學素材

教學內容與現實實際相結合、理論與實踐相結合，從而促進學生能力的提升和自我學習能力的發展。在課堂上，老師向學生介紹實際工程案例，借助這些案例使理論聯系實際，并對學生適時加以引導，從而不僅讓學生掌握知識和技能，還可以培養其愛國精神、創新精神、工匠精神以及責任擔當意識。本文僅列舉其中六個案例。

1.感悟古代仿生學智慧——印第安人棚屋。自古以來，自然界就是人類各種技術思想、工程原理及重大發明的源泉。古代人類通過觀察并模仿自然界存在的天然空間結構，得以更好地理解和發展大跨空間結構理論，從而在自然界里獲得更大自由，這里蘊含著仿生學智慧。例如，古代印第安人為了擁有一個安全、輕便的流動居所，常常以樹枝為骨架、以稻草為蒙皮來建造穹頂結構，后來又以皮革或布匹代替稻草，這種能夠支撐在地面上為人們遮風避雨的臨時居所，便是帳篷的雛形。

2.感悟攻堅克難、創新精神——國家游泳中心“水立方”。被稱作“水立方”的國家游泳中心是世界第一座多面體空間鋼架結構、規模最大的膜結構工程，其在很多方面開創了世界建筑的先河。為實現“水立方”這一中外建筑師、工程師創新構思的夢幻建筑，項目團隊克服國內外無先例可參考、無規范可遵循的巨大困難，經過四年多的科研攻關、自主創新，成功開發了世界首創的多面體空間鋼架結構體系，該結構作為大跨度屋蓋及支撐墻體的唯一主體結構，滿足了奧運比賽要求的世界最大ETFE氣枕圍護結構體系，為我國成功舉辦奧運會做出重大貢獻。

在課堂上，通過向學生講述“水立方”建造過程所蘊含的技術創新成果，教育學生要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣。

3.感悟鉆研精神、愛校情懷——網架自重荷載標準值公式。在網架結構設計的過程中，估算網架自重荷載標準值所采用的公式是由天津大學團隊考慮到不同網架荷載、網架平面尺寸和形式情況下，通過大量統計工作得到的經驗公式，目前該公式已被摘錄到國家規范（《空間網格結構技術規程》JGJ7-2010）中。

在課堂上，通過向學生講述看似簡單的經驗公式背后所蘊含的天津大學團隊刻苦鉆研、孜孜不倦的精神，培育學生的愛校榮校情懷，激發學生的愛校熱情。

4.感悟低碳新理念——富勒穹頂。巴克敏斯特·富勒的所有設計都貫徹著低碳理念，他堅持用較少的資源辦更多的事情的原則，他向美國專利局申請了一項專利，將建筑的穹頂設計成圓形的，并將其命名為“網球格頂”。

網格穹頂擁有輕質、幾何美、快速搭建、技術門檻低的特點，空間利用率高，用最少的材料可以實現最大的空間，可作為派對、婚禮等活動場地，也可建成居住房屋。

從巴克敏斯特·富勒設計中所貫徹的低碳理念，可以引出新時代綠色低碳發展的中國理念和中國方案。對于傳統建筑行業，要走好綠色發展之路，就要踐行科學管理、綠色施工的理念。尊重基地環境，最大限度地節約資源，從而減少對環境負面影響；探索實現節能、節地、節水、節材和環境保護，從而推動綠色發展，守護地球家園。

5.感悟革命精神、愛國精神——天津市平津戰役紀念館。平津戰役紀念館位于天津紅橋區，是一座全面介紹平津戰役的現代化展館，也是國內首個大跨度鋁合金三角形網格單層網殼結構。平津戰役是解放戰爭中具有決定意義的三大戰役之一。平津戰役基本上解放了華北全境，這一勝利不僅極大地削弱了國民黨在華北的軍事力量，也為新中國的成立鋪平了道路。

在課堂上，通過向學生講述平津戰役，教育學生要永遠銘記革命先烈的英雄壯舉，感悟愛國精神、革命精神。

6.感悟心存敬畏、責任擔當——大跨空間結構破壞案例。在課堂上，通過向學生展示國內外實際工程的失敗案例，并分析其失敗原因，從而告誡學生要從失敗中汲取經驗教訓，教育學生深刻理解并自覺實踐本行業的職業精神和職業規范，增強責任擔當意識。既鍛煉了學生的專業思維，又在專業課程教學中融入了思政教學的內容，增強了學生的理解效果。

（三）教學載體

要充分利用網絡教學平臺和資源，豐富教學手段，使課程思政元素深入融合、持續進行，從而強化教學效果［3］。例如，實行翻轉課堂、混合式教學等方式調動學生的積極性，提升學生自主學習、創新思考的能力；在課堂播放與課程思政相關的紀錄片、電影、視頻剪輯等資源，增強課堂趣味性，提升學生的學習熱情，增強了理解效果。

（四）課程考核

課程思政是課程教學的重要組成部分，要建立科學合理、多元化的思政教學考核方案［2］。

1.試題考核。思政教學也涉及知識的分析、推理，在考核中應適當體現。在本課程結束后，讓每名學生結合所在家鄉的歷史及文化特點，設計一個當地的標志性大跨空間結構，最后將設計成果以PPT的形式進行展示。通過本次考核不僅可以考查學生對專業知識的掌握程度，還能夠激發學生對家鄉的熱愛。

2.過程性考核（見圖2）。思政教學的目的是使學生知行合一，應更加重視學生在學習實踐中的表現。設計過程性評價，從課前、課后任務完成情況，課中參與度與小組任務完成情況等方面進行考核，引導學生養成良好的學習習慣，從而提升學習能力。

結語

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措，要利用好課堂這一主要陣地，在傳授學生知識的同時滲透更多的思想道德指引，從而形成協同效應，實現“三全育人”［4］。

全面推進課程思政建設，教師是關鍵［5］。教師首先應注重提升自身的思政意識，將課程思政建設作為必備教學目標，全方位發掘思政元素，合理安排教學內容，多途徑實施思政教學。

課程思政不僅是教師立德樹人的內在要求，也是提升課程教學質量的有效手段。通過課程思政教學改革，能夠讓學生在學習專業基礎理論知識的同時全方位感受課程思政的熏陶，培養其科學思維及工匠精神和愛國、愛校情懷，增強其科技報國的使命感，從而真正做到為黨育人、為國育才。

參考文獻

［1］楊曉東，陳冬梅，米紅林，等.工科課程思政的探索與實踐：以“土力學”課程為例［J］.喀什大學學報，2021，42（6）：114-116.

［2］劉海春，翁曉光.“電工與電子技術”課程思政教學研究［J］.工業和信息化教育，2022（5）：16-19.

［3］李秀.“三全育人”背景下高校課程思政教學的實踐探索：以“融合教育的理論與實踐”課程為例［J］.教育與教學研究，2021，35（11）：71-81.

［4］仲志遠.高校課程思政建設探索與實踐：評《課程思政探索與實踐》［J］.中國教育學刊，2023（1）：109.

［5］七類專業課程有機融入、鼓勵思政課與專業課教師合作教學教研、納入教師考核評價：高校課程思政建設全面推進［EB/OL］.（2020-06-06）［2023-07-14］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202006/t20200608_463695.html.

Exploration and Practice of Integrating Ideological and Political Education into “Long-span Spatial Structure” Teaching

LU Yan

（School of Civil Engineering， Tianjin University， Tianjin 300350， China）

Abstract： Colleges and universities should earnestly regard education and teaching as the most basic and fundamental work， and dig deep into the ideological and political education resources contained in various courses and teaching methods， so that students can learn through courses， master the law of development of things， know the truth in the world， enrich and increase their knowledge， shape their character， and strive to become socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physique， aesthetics and labor. Specialized courses are the basic carriers of curriculum ideology and politics construction. In teaching， we should thoroughly sort out the teaching contents of specialized courses， combine different course characteristics， thinking methods and values， dig deep into the ideological and political elements of courses， and organically integrate them into the course teaching to achieve the effect of cultivating talents. Taking the course of “Long-span Spatial Structure” as an example， this paper deeply digs and refines the ideological value and spiritual connotation contained in the professional knowledge system by combing the specific teaching content of the course， scientifically and reasonably expands the breadth， depth and temperature of the professional course， increases the knowledge and humanity of the course， and enhances the leading， contemporary and open nature.

Key words： civil engineering; long-span spatial structure; curriculum ideology and politics construction

［基金項目］ 2022年度天津大學第四批課程思政教改項目“大跨空間結構”

［作者簡介］ 蘆 燕（1986—），女，山西運城人，博士，天津大學建筑工程學院教授，主要從事鋼結構與空間結構研究。