從事件到情感：記敘文的情感升華

在記敘文讀寫中，事件是構(gòu)成文章的骨架，而情感則是賦予骨架血肉和靈魂的精髓。在閱讀和寫作記敘文時，小學(xué)高年級同學(xué)不僅要關(guān)注事件敘述，更要深入挖掘事件背后的情感世界。

一、情感的引子：事件的鋪墊、發(fā)展與情感交織出現(xiàn)

在教材中，同學(xué)們讀過很多情感真摯的記敘文，并且常常被文中情感所打動，仿佛置身于一個充滿愛與溫暖的世界。

比如《金色的魚鉤》一文，講述在紅軍長征途中，一位老班長為照顧三個生病的戰(zhàn)士，不惜犧牲自己的感人故事，隨著事件的鋪墊、發(fā)展，展示了革命年代同志之間的深厚情誼。文章中的每一個細(xì)節(jié)，都充滿了戰(zhàn)友間的關(guān)愛與牽掛，顯示出人與人之間的情感是多么珍貴。

文章中有這樣的事件細(xì)節(jié)：“老班長看見我端著碗站在那里，就躡手躡腳地走過來，問我：‘小梁，吃不吃？’……我望著他那副嚴(yán)肅的樣子，半信半疑地說：‘吃得了，就吃吧！’”這段文字，通過老班長對小戰(zhàn)士的關(guān)心和照顧這一事件，展現(xiàn)同志間的深厚情誼。老班長躡手躡腳的動作，顯示出他對小戰(zhàn)士的關(guān)愛，這種細(xì)微的情感表露，讓人深感溫暖。同時，“半信半疑”的情緒描寫，也體現(xiàn)了小戰(zhàn)士對老班長的信任與依賴。

事件末尾，出現(xiàn)了這樣的文字：“當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”這段事件描寫中，老班長的每一句話、每一個動作都透露出舍己為人的情感力量，讓讀者為之動容。

同樣，在《盼》這篇文章中，作家鐵凝通過對一個普通小女孩盼望穿上新雨衣這一事件的細(xì)膩描寫，讓人感受到了童年的純真與美好。文章中小女孩因一件新雨衣而充滿期待和喜悅，這種情感如此真摯而純粹，讓大家仿佛回到了自己的童年時光。

文中，鐵凝通過對小女孩的心理描寫，展現(xiàn)了小女孩對新雨衣渴望與期待的細(xì)膩情感。例如：“我想：等雨停后，我要到院子里去，揚起頭，閉起眼，讓雨點兒打在我的臉上……”這段文字著重寫小女孩的渴望與喜悅，讓讀者真切地感受到那種純真情感的快樂。

“我走在街上，甩著兩只透明的綠雨衣袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答……”這段文字通過小女孩穿上新雨衣這一事件的呈現(xiàn)，生動展現(xiàn)小女孩內(nèi)心的喜悅和興奮。而雨點兒在雨衣上舞蹈，這種擬人手法的運用，進(jìn)一步增強了情感表達(dá)。

而《爸爸的計劃》則通過描述事事都要做計劃的爸爸，讓同學(xué)們看到普通家庭的溫馨與和諧。文中爸爸對生活計劃雖有些“過分”，但他對家庭的關(guān)心和責(zé)任感讓讀者深感敬佩。這種事件的意外出現(xiàn)和發(fā)展，使文章充滿了溫暖與力量。

還有，《小站》這篇文章通過描寫一個小站上發(fā)生的平凡事件，讓人感受到了生活中的點滴幸福。文章中的小站雖不起眼，卻因站長和乘務(wù)員的辛勤付出而煥發(fā)出別樣光彩。這種對生活的熱愛與追求，使文章充滿正能量與希望。

這些經(jīng)典記敘文，都以事件的鋪墊、發(fā)展與情感交織打動著讀者。文中的情感與事件呈現(xiàn)，是相輔相成的關(guān)系。通過寫出事件中人物的言行舉止、心理活動及環(huán)境描寫，準(zhǔn)確地把握文中的情感變化，以便讀者更好地理解記敘文的深層內(nèi)涵。

二、情感升華的方法：深入挖掘與巧妙表達(dá)

在記敘文讀寫中，情感升華是閱讀、寫作的重要目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同學(xué)們需要掌握一些關(guān)鍵的方法。

運用細(xì)節(jié)描寫增強情感表達(dá)。細(xì)節(jié)是情感的載體，通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫可以讓讀者更真切地感受文本中的情感。例如，在描述一個久別重逢的場景時，可以通過描繪雙方的表情、動作、語言等細(xì)節(jié)，來展現(xiàn)他們內(nèi)心的激動和喜悅。

借助環(huán)境描寫烘托情感氛圍。環(huán)境描寫，不僅能為事件提供背景，還可以通過烘托氛圍來增強情感表達(dá)。例如，在描述一個晚秋場景時，可以通過描寫陰沉的天氣、蕭瑟的秋風(fēng)等環(huán)境因素來營造凄涼氛圍，從而讓讀者更加深刻地感受到文本中的偏灰情感，最后將灰色情感用暖性細(xì)節(jié)予以征服。

通過對話展現(xiàn)人物內(nèi)心世界。對話是展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要手段。通過合理設(shè)計人物間的對話，可讓讀者更直觀地了解人物的情感狀態(tài)和內(nèi)心世界。例如，在描述一個爭吵場景時，應(yīng)通過人物的言語交鋒，來展現(xiàn)他們內(nèi)心的憤怒和不滿。

巧妙運用修辭手法增強情感表達(dá)。比喻、擬人等修辭手法，可有效增強情感表達(dá)。巧妙地運用修辭手法，使讀者更生動地感受文本中的情感寄寓。例如，在描述一個快樂的場景時，可以通過比喻將人物的心情比作歡快的小鳥，從而讓讀者更直觀地感受到人物的快樂情緒。

三、優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作的有效借鑒：寫足事件細(xì)節(jié)，才有情感升華空間

細(xì)節(jié)描畫是記敘文習(xí)作的靈魂，也是情感升華的關(guān)鍵。在課本的經(jīng)典記敘文中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，作者往往通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，讓讀者感受到情感升華。這些經(jīng)典片段告訴大家，細(xì)節(jié)描畫是記敘文情感升華的重要手段。通過深入挖掘人物的內(nèi)心世界、細(xì)膩描繪人物的動作和語言，可讓情感升華在細(xì)節(jié)設(shè)計中飄蕩，使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生各種各樣的感動情結(jié)。

優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作片段，通過對細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境烘托、對話展現(xiàn)和出人意料的轉(zhuǎn)折等手法的有效借鑒，將情感進(jìn)一步升華，寫出了令人感動的佳作。以下是習(xí)作片段展示與評析。

片段一：

那天放學(xué)后，開始下雨了。我縮著脖子獨自走在回家的路上。突然，一陣急促的自行車鈴聲從前邊傳來。我定睛一看，呀，是媽媽！她停住自行車，手里拿著我的外套，氣喘吁吁地跑過來。“你早上，自己走著上學(xué)，怎么忘了穿外套？現(xiàn)在我上夜班，特意給你拿過來了。”媽媽一邊解釋，一邊把外套披在我的身上。那個動作連帶那句話語，讓我感受到來自母親的溫暖。

評析：這段文字，通過一件小事，展現(xiàn)了母愛的偉大和細(xì)膩，讓讀者在閱讀過程中感受到深深的溫暖和感動。

片段二：

我和小明是形影不離的好朋友。那天放學(xué)后，我們一起去打籃球。不料，在爭搶籃板的過程中，我不慎摔倒了。小明見狀，立刻跑過來扶起我，關(guān)切地問：“你沒事兒吧？”我搖搖頭，表示沒事兒。但小明還是不放心，堅持要送我去醫(yī)務(wù)室。在路上，他一直扶著我，讓我感受到友情的珍貴。

評析：這段文字通過一次意外的摔倒事件，展現(xiàn)朋友間的深厚情誼和關(guān)懷。小明的關(guān)心和安慰，讓讀者感受到友情的溫暖和力量。

片段三：

媽媽與爸爸離婚后，去了河南老家。夜空中的星星閃爍著，仿佛是媽媽溫柔的眼睛，在默默地注視著我。

評析：這段文字通過比喻修辭手法，將星星比作媽媽的眼睛，生動地表達(dá)了作者在父母離婚后對媽媽的思念之情，真實而感人。

片段四：

奶奶去世那天，雨下得特別大，仿佛整個世界都被水霧籠罩。我站在雨中，任由雨水打濕我的衣衫，心中充滿了無盡的悲傷。

評析：這段文字通過描寫大雨的環(huán)境，烘托出作者內(nèi)心對奶奶去世這一事件的悲傷和無助，使讀者強烈感受到作者的情感。

片段五：

“你把我的筆記本撕掉，為什么要這樣做？”我憤怒地質(zhì)問他?！拔摇抑皇窍霊土P一下你，當(dāng)時……我實在沒有忍住?！彼椭^，小聲地說。

評析：這段對話，通過簡短的語言，展現(xiàn)了作者的憤怒和對方的些許愧疚，讓讀者感受到兩人之間因沖突事件導(dǎo)致的緊張氛圍。

片段六：

我一直以為她是個冷漠的人；直到那天，我看到她在街頭救助了一只受傷的小貓。那一刻，我對她的看法徹底改變了。

評析：這段文字通過出人意料的轉(zhuǎn)折，展現(xiàn)了“我”對她看法的轉(zhuǎn)變，增強了文章的情感深度和吸引力。在記敘文中，巧妙設(shè)置轉(zhuǎn)折情節(jié)，能讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生更多情感共鳴。

在記敘文讀寫中，實現(xiàn)由事件到情感的情感升華，需要同學(xué)們密切關(guān)注從事件到情感的幾次華麗轉(zhuǎn)身。在具體寫作過程中，大家還需要不斷反思和提升自己的寫作技巧。不妨通過反復(fù)對比習(xí)作與范文的不同，找出差距和不足，進(jìn)行適時修改；也可請教老師或同學(xué)，獲取寶貴的意見和建議。通過不斷地反思和改進(jìn)，同學(xué)們的記敘文寫作水平，必定會得到大幅提升。