點(diǎn)亮兒童的游戲自主權(quán)

嘉寶田幼兒園的辦園理念是“辦一所站在一米角度看世界的兒童樂(lè)園”。在園本課程建構(gòu)過(guò)程中，為了充分挖掘課程資源，給予幼兒良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，投放充足適宜的玩具材料，嘉寶田幼兒園把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的權(quán)利賦予教師，歸權(quán)幼兒，充分尊重幼兒的游戲權(quán)、參與權(quán)與發(fā)展權(quán)等。

一、兒童權(quán)利與共享材料超市

聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》明確指出，兒童有權(quán)享受游戲和娛樂(lè)的權(quán)利。游戲是兒童的天性，是他們認(rèn)識(shí)世界、探索未知、發(fā)展自我的重要方式。因此，保障兒童權(quán)利中的游戲自主權(quán)，為他們提供豐富多樣的游戲材料和環(huán)境，是幼兒園教育教學(xué)的重要任務(wù)。

嘉寶田幼兒園對(duì)兒童權(quán)利的探索始于對(duì)園所辦園理念的深度思考。在園本課程建設(shè)中，教師與兒童共生、共融、共創(chuàng)、共長(zhǎng)，尊重兒童的主體地位，體現(xiàn)了兒童尊嚴(yán)。嘉寶田幼兒園的室內(nèi)外一體化自主游戲形式就是在保障兒童權(quán)利（特別是兒童游戲自主權(quán)）方面的大膽探索，通過(guò)優(yōu)化空間利用，從共享游戲空間到共享玩具材料，滿足幼兒多樣化的游戲需求。因此，在不斷優(yōu)化園本課程實(shí)施的過(guò)程中，嘉寶田幼兒園提出了“共享材料超市”的概念，旨在為幼兒提供一個(gè)自主選擇、自由探索的游戲環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)兒童游戲自主權(quán)。

二、共享材料超市的創(chuàng)設(shè)

（一）共享材料超市的由來(lái)

在啟智集團(tuán)課程理念的驅(qū)動(dòng)下，嘉寶田幼兒園以年級(jí)為單位，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在不同班級(jí)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言材料空間、數(shù)學(xué)館材料空間、科學(xué)材料空間、美工材料空間、建構(gòu)材料空間、家庭角色空間、生活角色空間、社會(huì)角色空間等游戲場(chǎng)館，孩子們?cè)谧灾饔螒蚧顒?dòng)時(shí)間可以“走班”到不同的材料空間，自由跨空間拿取材料。孩子的游戲空間擴(kuò)大了，操作更豐富，材料更多元，可以利用共享材料空間里的材料進(jìn)行充分交流互動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步滿足幼兒多樣化游戲的需求，嘉寶田幼兒園在每個(gè)年級(jí)組的走廊上也創(chuàng)設(shè)了以低結(jié)構(gòu)材料、無(wú)結(jié)構(gòu)材料為主的共享材料空間。綜上所述，全園（各班級(jí)、走廊、功能室、平臺(tái)等）游戲材料空間統(tǒng)稱為“共享材料超市”。

嘉寶田幼兒園的共享材料超市是一種新型的游戲材料投放模式，借鑒了生活中的超市購(gòu)物體驗(yàn)，將低結(jié)構(gòu)材料集中存儲(chǔ)，并以分類擺放、開(kāi)架自選的方式呈現(xiàn)。這種模式不僅打破了傳統(tǒng)按區(qū)域劃分材料的局限性，還賦予了幼兒更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，使他們可以根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇材料。

共享材料超市因幼兒的身心年齡特點(diǎn)而有所不同。在材料超市中，教師提供了豐富多樣的材料，包括自然物（樹(shù)葉、樹(shù)枝等）、廢舊物品（紙杯、紙筒等）、工具類材料（剪刀、膠水等）及積木類材料等。這些材料不僅具有開(kāi)放性，還可以根據(jù)幼兒的游戲需求進(jìn)行替代和組合使用，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。孩子們可以根據(jù)自己的游戲目標(biāo)、游戲計(jì)劃和游戲興趣，與其他孩子一起合作、探究、游戲。共享材料超市打破了“區(qū)域劃分投放材料導(dǎo)致相對(duì)局限的自主游戲”局面，進(jìn)一步豐富了孩子們的自主游戲，使自主游戲充滿無(wú)限可能。

（二）共享材料超市創(chuàng)設(shè)的原則

1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分層投放動(dòng)態(tài)調(diào)整

例如，在小班材料空間投放簡(jiǎn)單的自然物和廢舊物品，創(chuàng)設(shè)以情境為主的角色空間，而在大班材料空間投放更多復(fù)雜和多功能的材料。同時(shí)，根據(jù)幼兒的游戲需求和反饋，定期調(diào)整和更新材料庫(kù)內(nèi)容，確保材料始終充滿新鮮感和吸引力。

2.多元主體共建，支持幼兒自主合作

教師方面，教師在材料超市中扮演觀察者、共玩者、支持者的角色，通過(guò)觀察幼兒的游戲行為，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。通過(guò)家園合作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與材料的收集和投放，分享家庭中的資源和創(chuàng)意，形成良好氛圍。

最重要的是，教師、家長(zhǎng)和幼兒園達(dá)成共識(shí)，支持幼兒在共享材料超市創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮自主性并且相互合作。在材料管理方面，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。各班成立材料管理小分隊(duì)，幼兒每天對(duì)材料進(jìn)行復(fù)原，對(duì)破損的材料進(jìn)行登記，并向老師反饋，能修補(bǔ)的就修補(bǔ)，不能修補(bǔ)的可先考慮用來(lái)做環(huán)創(chuàng)，如果不能用來(lái)做環(huán)創(chuàng)，最后再評(píng)估是否要舍棄。

嘉寶田幼兒園充分利用有限的空間環(huán)境，在走廊、班級(jí)、功能室、戶外場(chǎng)地等場(chǎng)所盡可能地為幼兒的游戲需要打造共享材料超市。利用此契機(jī)，教師注重支架和引導(dǎo)，材料的收集和投放盡可能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，力求為幼兒的發(fā)展提供更多支持。

（三）共享材料超市創(chuàng)設(shè)的策略

策略一：師幼合作

目前嘉寶田幼兒園共有9個(gè)班，每個(gè)班教室門口均放置了適合幼兒高度的共享材料貨架，貨架上擺滿了孩子們從家里帶來(lái)的閑置生活材料，與班級(jí)教室內(nèi)的各種材料共同構(gòu)成了共享材料超市。超市里不僅有高結(jié)構(gòu)材料，還有孩子們自行收集的環(huán)保材料、生活材料等低結(jié)構(gòu)材料，這些材料分布在各個(gè)樓層走廊的共享超市貨架。

每個(gè)班走廊上的共享材料超市都蘊(yùn)含著教師的教育智慧。教師根據(jù)場(chǎng)域空間的特性，全局鋪盤，對(duì)材料空間進(jìn)行整合，根據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)投放互補(bǔ)性材料。例如，一樓大操場(chǎng)有旱噴泉、循環(huán)水渠、果樹(shù)、平地、斜坡、石頭路等資源，由此衍生了一系列科學(xué)觀察、科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)探究、體能鍛煉等活動(dòng)。因此，除了多元化的低結(jié)構(gòu)材料以外，教師還在一樓投放了一些科學(xué)探究材料，豐富幼兒科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)。再如，二樓平臺(tái)有許多香料、染料，結(jié)合園所文化“藍(lán)蘋果樂(lè)園的故事匯”，教師投放了一些扎染、制作衣服、角色扮演的工具和材料，豐富幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)。

策略二：幼幼合作

幼幼合作是共享材料超市打造中的另一個(gè)亮點(diǎn)。嘉寶田幼兒園將共享材料超市的管理權(quán)交給幼兒，讓他們自主選擇和投放材料。在共享材料超市創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，以班級(jí)為單位，幼兒可以與其他同伴一起討論，根據(jù)興趣和需求投放材料。這種共建共享的方式不僅增強(qiáng)了兒童之間的友誼和信任，還提高了其社交能力和解決問(wèn)題能力。

例如，在晨談、餐前活動(dòng)的時(shí)間段，教師組織幼兒進(jìn)行討論，將保留什么材料、加入哪些新材料的權(quán)利交給幼兒，讓其自主選擇收集、投放材料，并制訂材料的使用規(guī)則。教師鼓勵(lì)幼兒之間互相借用材料、分享玩具和經(jīng)驗(yàn)，以此培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

策略三：家園合作

家園合作是共享材料超市打造的重要一環(huán)。嘉寶田積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通協(xié)作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒園提供閑置的生活材料或環(huán)保類材料。這些材料經(jīng)過(guò)教師的篩選和加工后被投放到共享材料超市供幼兒使用。家園合作不僅豐富了共享材料超市的材料種類和數(shù)量，還促進(jìn)了家庭與幼兒園之間的緊密聯(lián)系和合作。

三、共享材料超市的價(jià)值

促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展 共享材料超市的出現(xiàn)使得材料更豐富，材料的擺放也不再形式化。共享材料超市為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)操作和探索這些材料，幼兒的認(rèn)知能力得到了顯著提升。

促進(jìn)幼兒社會(huì)交往發(fā)展 共享材料超市是一個(gè)開(kāi)放的互動(dòng)空間，幼兒可以去其他班級(jí)借材料。在這里，他們可以自由選擇合作伙伴，開(kāi)展合作游戲。這種自主選擇的過(guò)程不僅增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)交往能力，還培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作精神。

促進(jìn)幼兒情感情緒發(fā)展 在共享材料超市中，幼兒可以根據(jù)興趣選擇材料，擁有自主選擇的權(quán)利極大地滿足了他們的心理需求，使其在游戲中感受到快樂(lè)和滿足。此外，通過(guò)與同伴合作和交流，幼兒的情感得到了充分表達(dá)和釋放，建立了積極的人際關(guān)系。

共享材料超市的創(chuàng)設(shè)不僅是一種物質(zhì)空間的優(yōu)化，更是一種教育理念的革新，通過(guò)為幼兒提供自主選擇材料的權(quán)利和豐富的游戲資源，真正實(shí)現(xiàn)了兒童游戲權(quán)的落實(shí)。嘉寶田幼兒園致力于關(guān)注兒童權(quán)利，特別是兒童的游戲自主權(quán)，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)力型、支持型的成長(zhǎng)環(huán)境，將啟智幼教集團(tuán)的共生理念、教育追求等，通過(guò)共享材料超市的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。未來(lái)，嘉寶田幼兒園將繼續(xù)探索和完善這一模式，讓更多的幼兒在共享材料超市中，與教師、園所實(shí)現(xiàn)共生、共享、共融、共創(chuàng)，獲得全面和諧發(fā)展。