基于校企深度融合的高職院校焊接專業(yè)育人路徑研究與實踐

摘 要：本文聚焦于高職院校焊接專業(yè)通過產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)教育鏈和人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有效銜接，圍繞實施產(chǎn)教融合“全生態(tài)鏈戰(zhàn)略”，在專業(yè)方向凝練、人才培養(yǎng)方案制定、雙師型隊伍建設(shè)、教材改革、實訓(xùn)實踐機制健全以及職業(yè)認(rèn)知與工匠精神培育等方面對行業(yè)企業(yè)參與焊接專業(yè)教育的策略和路徑進(jìn)行深入研究，構(gòu)建了一套適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人體系。

關(guān)鍵詞：校企融合 高職 焊接 育人路徑

2021年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再次闡述了完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制的觀點，強調(diào)了協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的要求[1]。

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的深入實施，焊接技術(shù)作為制造業(yè)的基礎(chǔ)工藝之一，正面臨著從傳統(tǒng)手工焊接向自動化、智能化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，其焊接專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級成為提升我國焊接行業(yè)競爭力的關(guān)鍵。產(chǎn)教融合作為一種有效的教育模式，能夠促進(jìn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐的深度融合，為焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的思路。

1 高職焊接專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高等職業(yè)教育體系中，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才行之有效的舉措，產(chǎn)教深度融合發(fā)展模式在國外起步要早，并且各國又不相同，但都取得了較大的成效[2]。國內(nèi)外職業(yè)教育產(chǎn)教融合借鑒的典型代表有美國的“寬專多能型”CBE（Competency Based Education）模式、德國“雙元制”以及澳大利亞的TAFE（Technical And Further Education）人才培養(yǎng)模式。其中，德國的“雙元制”是學(xué)習(xí)借鑒的熱點，它以企業(yè)培訓(xùn)占主導(dǎo)作用，學(xué)校只提供理論教學(xué)。“雙元制”職業(yè)教育將理論與實踐相結(jié)合，交錯互動，大幅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣和動手社交能力，培養(yǎng)對企業(yè)有用的專業(yè)技術(shù)工人[3]。

我國正處于工業(yè)化進(jìn)程、國民經(jīng)濟高速發(fā)展的歷史時期，各行業(yè)急需大量能承擔(dān)焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計、焊接工藝編制、焊接生產(chǎn)制造、焊接質(zhì)量檢測，焊接智能制造等一線的焊接專門人才[4]。然而，近幾年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和人們對職業(yè)認(rèn)知的發(fā)展變化，傳統(tǒng)裝備制造基礎(chǔ)工藝技術(shù)相關(guān)高職專業(yè)在學(xué)生報考中逐年遇冷。高職院校焊接專業(yè)也面臨著同樣的形勢，培養(yǎng)規(guī)模逐年縮減，有的院校還被迫關(guān)停了相關(guān)專業(yè)的招生[5]。

一方面，高職院校焊接專業(yè)畢業(yè)生基數(shù)銳減，還有很多學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知不足畢業(yè)就選擇改行，可供挑選的焊接專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量有限；另一方面，很多高職院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展和需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生質(zhì)量堪憂。企業(yè)對焊接專門人才“用工荒”的困境也慢慢浮現(xiàn)且日趨嚴(yán)重，嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高職教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的普遍認(rèn)知也受到了質(zhì)疑[6]。

2 基于產(chǎn)教融合的高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

以高職院校焊接專業(yè)產(chǎn)教深度融合轉(zhuǎn)型發(fā)展和國家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位的試點專業(yè)建設(shè)工作為主要研究對象，通過在焊接專業(yè)育人模式轉(zhuǎn)型和試點建設(shè)過程中的實踐、探索和研究，在產(chǎn)教融合“全生態(tài)鏈”總結(jié)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的策略和路徑，研究焊接專業(yè)“引企入校”的改革發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。

圍繞實施產(chǎn)教融合“全生態(tài)鏈戰(zhàn)略”，對行業(yè)企業(yè)參與焊接專業(yè)教育的策略和路徑開展研究，在院校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)、教育教學(xué)實施等環(huán)節(jié)全面深入“引企入教”，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動。

2.1 凝練專業(yè)方向和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

面對行業(yè)企業(yè)對焊接技術(shù)人才的需求變化，高職院校需緊密結(jié)合市場趨勢，結(jié)合自身特色服務(wù)地方經(jīng)濟，總結(jié)出焊接專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾個關(guān)鍵方向。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，緊密圍繞現(xiàn)代制造業(yè)的智能化、高效化趨勢，積極與企業(yè)共同探索并凝練出多個專業(yè)方向，以滿足行業(yè)對高技能人才的新需求。這些方向不僅涵蓋了傳統(tǒng)焊接技術(shù)的升級，更融入了前沿科技元素，如船舶智能焊接技術(shù)、焊接機器人技術(shù)，以及焊接檢驗技術(shù)等，共同構(gòu)成了焊接專業(yè)與企業(yè)共同轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌跡。

船舶智能焊接技術(shù)方向，針對船舶制造業(yè)的快速發(fā)展和智能化轉(zhuǎn)型需求，致力于培養(yǎng)掌握先進(jìn)焊接技術(shù)、能夠應(yīng)對復(fù)雜船舶結(jié)構(gòu)焊接的高素質(zhì)人才。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與武昌船舶重工集團有限公司和上海船舶工藝所（611所）合作，通過整合金屬材料與熱處理、弧焊電源與數(shù)字化控制、船舶概論、船舶結(jié)構(gòu)與制圖等核心課程，并輔以焊接機器人技術(shù)、焊接質(zhì)量檢驗技術(shù)、船舶計算機輔助設(shè)計與制造等前沿課程，全面提升學(xué)生的理論水平與實操能力，確保畢業(yè)生能夠在大中型船舶制造企業(yè)、海洋工程企業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵作用。

焊接機器人技術(shù)方向，則與中船艦客和北京時代機器人有限公司等公司合作，緊跟焊接自動化、智能化步伐，專注于培養(yǎng)具備機器人焊接工藝編程、操作與維護(hù)能力的復(fù)合型人才。隨著人工智能、計算機等新技術(shù)在焊接領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，該方向通過強化機器人編程、3D視覺、激光掃描跟蹤、工藝數(shù)據(jù)等智能技術(shù)相關(guān)課程，使學(xué)生掌握焊接機器人系統(tǒng)的核心技能，適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對高效率、高質(zhì)量焊接的迫切需求。

為確保轉(zhuǎn)型的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實用性和前瞻性，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院與武昌船舶重工集團有限公司、麒盛科技股份有限公司、廣船國際有限公司等公司分別構(gòu)建了訂單班，并建立了定期溝通機制，共同商討人才培養(yǎng)方案。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求，提出具體的人才規(guī)格要求，學(xué)校則據(jù)此調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)方案與行業(yè)需求的高度契合。校企共同制定了以焊接技術(shù)和項目管理為核心的課程體系，由代能武等企業(yè)專家直接參與課程設(shè)計與教材編寫，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。

2.2 建設(shè)雙師型育人隊伍

雙師型育人隊伍的建設(shè)是推進(jìn)產(chǎn)教融合深度發(fā)展方面的重要舉措。雙師型育人隊伍的建設(shè)有助于打破教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，促進(jìn)兩者之間的深度融合。通過教師與企業(yè)的互動，可以更有效地推動教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對接。

一方面，選派專業(yè)教師到武漢灣流科技股份有限公司、麒盛科技股份有限公司等企業(yè)一線實踐，參與真實項目，教師能夠親身體驗行業(yè)前沿技術(shù)和實際工作流程，從而提升自身的實踐能力和行業(yè)認(rèn)知水平。這有助于教師將理論與實踐更好地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，聘用武昌船舶重工集團有限公司的代能武和王飛等焊接技能大師進(jìn)校授課，將最新的焊接技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接融入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠及時接觸到行業(yè)最新動態(tài)，增強學(xué)習(xí)的針對性和實用性。

雙師型育人隊伍的建設(shè)目前已經(jīng)取得了顯著的實踐效果。焊接教研室八位老師均獲得雙師認(rèn)證，表明學(xué)校在提升教師實踐能力和行業(yè)認(rèn)知水平方面取得了重要進(jìn)展。同時，聘用企業(yè)技能大師進(jìn)校授課，也為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機會。

2.3 提升專業(yè)教材的時效性與應(yīng)用性

針對傳統(tǒng)教材滯后于行業(yè)發(fā)展的問題，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)攜手推進(jìn)“教材革命”。通過校企合作，改編焊接專業(yè)教材，融入最新的焊接技術(shù)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、案例分析等內(nèi)容，增強教材的時代性、可讀性、應(yīng)用性和拓展性。

通過與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作編寫教材，確保教材內(nèi)容緊跟行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，與武昌船舶重工集團有限公司合作編寫的國家級規(guī)劃教材《1+X特殊焊接技術(shù)》，及時融入最新的焊接技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生所學(xué)知識與市場需求緊密對接，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

教材注重實踐操作和技能培養(yǎng)，通過具體案例和項目教學(xué)，使學(xué)生能夠在實際操作中掌握智能焊接理論知識。以新形態(tài)活頁式教材為載體，與唐山松下產(chǎn)業(yè)機器有限公司合作編寫的新形態(tài)活頁式教材《機器人焊接技術(shù)及應(yīng)用》，以及與上海船舶工藝所合作的新形態(tài)活頁式教材《船舶智能制造》，提升解決實際焊接問題的能力。最終增強教材應(yīng)用性，提升學(xué)生實踐能力。

與中國船級社實業(yè)有限公司CCSI聯(lián)合編寫的《船舶焊接檢驗》和與武漢灣流科技股份有限公司聯(lián)合編寫的《弧焊機器人虛擬仿真應(yīng)用》，為學(xué)生提供專業(yè)的焊接檢驗和虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用知識，滿足船舶制造和智能制造領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟆Ｍㄟ^與企業(yè)合作編寫教材，可以針對性地培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才，滿足市場需求。

與企業(yè)合作深度合作編寫教材，有助于推動產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置。這種合作模式能夠促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，使教育更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，同時為企業(yè)提供人才支持和智力保障。也能夠提升學(xué)校的知名度和影響力。

2.4 健全焊接專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實踐機制

健全焊接專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實踐機制，是武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升教育質(zhì)量、加強產(chǎn)教融合的核心策略之一。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)院不僅著眼于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，更致力于構(gòu)建一個全方位、深層次的校企合作新生態(tài)，即“引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體”的實訓(xùn)實踐體系。

引企駐校，學(xué)院通過政策引導(dǎo)與資源支持，成功吸引如武漢灣流科技股份有限公司和安徽博清自動化科技有限公司等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)入駐校園，共同建立“中國焊接協(xié)會（武漢）現(xiàn)代焊接技術(shù)學(xué)院”和“中國焊接協(xié)會（武漢）虛擬仿真焊接技術(shù)學(xué)院”兩個生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以及一個“無軌導(dǎo)全位置爬行焊接機器人協(xié)同創(chuàng)新中心”。這些基地不僅配備了先進(jìn)的焊接設(shè)備和技術(shù)，還模擬了真實的工作場景，使學(xué)生在校期間就能接觸到行業(yè)最前沿的技術(shù)和生產(chǎn)流程。學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實操訓(xùn)練，不僅能夠快速掌握焊接技能，還能提前適應(yīng)職場文化，為將來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

引校進(jìn)企，除了將企業(yè)引入校園，學(xué)院還積極推動“引校進(jìn)企”戰(zhàn)略。學(xué)校與麒盛科技股份有限公司和武昌船舶重工集團有限公司建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機會走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線，參與實際項目的研發(fā)與實施。這種“學(xué)中干、干中學(xué)”的模式，不僅讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐，還能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

校企一體，在“引企駐校”和“引校進(jìn)企”的基礎(chǔ)上，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)一步深化合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。學(xué)校與北京時代有限公司和中船艦客等企業(yè)聯(lián)合舉辦“船舶小匠杯”和“湖北省智能焊接技能大賽”等焊接技能大賽和技術(shù)研討會等活動，以賽促教、以會促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，同時也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供了平臺。

2.5 探索行業(yè)企業(yè)參與學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與工匠精神培育策略

在產(chǎn)教融合的過程中，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和工匠精神。通過邀請企業(yè)專家進(jìn)校舉辦講座、開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，增強對焊接行業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。同時，將工匠精神融入日常教學(xué)，通過企業(yè)師傅帶徒弟的方式，傳承焊接技藝，強調(diào)精益求精、追求卓越的工作態(tài)度。學(xué)校與湖北精工鋼構(gòu)有限公司合作，設(shè)立“精工獎學(xué)金”，獎勵在焊接技藝上有突出表現(xiàn)的學(xué)生，激勵學(xué)生不斷提升自我，追求卓越。

3 結(jié)論

基于校企深度融合的高職院校焊接專業(yè)育人路徑，是應(yīng)對制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、滿足行業(yè)企業(yè)對高技能人才需求的有效途徑。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與企業(yè)深度合作，實施產(chǎn)教融合“全生態(tài)鏈戰(zhàn)略”，在專業(yè)方向凝練、人才培養(yǎng)方案制定、雙師型隊伍建設(shè)、教材改革、實訓(xùn)實踐機制健全以及職業(yè)認(rèn)知與工匠精神培育等方面取得了顯著成效。

基金項目：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點科研項目（基于校企深度融合的高職院校焊接專業(yè)育人路徑研究與實踐，項目編號：2021Z06）。

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