紅色文化資源融入高職院校思政教育的路徑及實踐應用

紅色文化資源是在中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的長期實踐中形成的，具有以優秀精神品質為內核的先進文化形態。紅色文化資源種類豐富，包括遺址舊址、紀念館、革命文藝作品、紅色精神、革命綱領文件等，是中華民族的重要精神財富，具有豐富的歷史內涵和獨特的價值。高職院校作為培養綜合型、應用型、技能型人才的主要場所，在我國教育體系中占有重要地位，因此需要充分發揮紅色文化資源的教育功能，將紅色文化資源融入思想政治教育，激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感，對于培養學生的社會主義核心價值觀、增強國家文化自信、推動社會主義精神文明建設具有重要價值和意義。

本文將結合揚州當地紅色文化資源案例，分析紅色文化資源融入高職院校思想政治教育的必要性，并探討融入的路徑及實踐應用。

紅色文化資源融入高職院校" " " " " " " " " " "思想政治教育的必要性

一、提升學生的社會主義核心價值觀認同

“立德樹人”是教育的根本任務。立德樹人就是要堅持德育為先，通過正面教育來引導學生、感化學生、激勵學生，同時堅持以人為本，培養出一代又一代能擔當中華民族偉大復興重任的時代新人。在黨的二十大報告中強調“立德樹人”為育人的根本，體現了黨中央對教育方針的繼承、豐富和發展。紅色文化資源融入高職院校思想政治教育，有助于學生深刻理解社會主義核心價值觀的內涵，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上的人生態度，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

二、培養學生的社會責任感和創新精神

立德樹人作為教育工作的根本任務，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是教育現代化的行動指南，對答好“強國建設，教育何為”的時代課題具有重要的理論價值和實踐意義。

紅色文化資源中蘊含的崇高的革命精神和豐富的歷史經驗，通過深度挖掘歷史，感悟革命先輩英勇奮斗的歷史貢獻，引導學生參與討論，加深其對紅色文化概念的理解，增強其對紅色文化的主觀解讀和有機吸收，有助于激發學生的社會責任感和創新精神，培養創新型、應用型、復合型人才。

三、增強學生的文化自信和民族自豪感

人才培養是育人和育才相統一的過程。其中，育人是根本，是培養社會發展所需要的人的前提和基礎，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。

紅色文化資源是中國共產黨和中國人民革命斗爭歷史的見證，對于研究中國近現代史、革命史、黨史具有重要的歷史價值。通過將紅色文化資源融入高職院校思想政治教育，學生可以更好地了解和傳承中華民族的優秀文化，了解中國的歷史發展進程，認識到今天的和平與發展來之不易，從而增強國家認同感和民族自豪感。

紅色文化資源融入高職院校" " " " " " " " " " " 思想政治教育的路徑及實踐應用

一、課堂教學與實踐教學相結合

課堂教學與實踐教學相結合是一種重要的教學模式，通過教師講授、學生討論、實地考察等形式，使學生深入了解紅色文化資源的內涵和價值。它將理論教學與實踐應用相結合，使學生能夠在學習過程中既掌握理論知識，又提高實踐能力。揚州本土的紅色文化資源豐富，例如揚州革命烈士陵園、新四軍蘇北指揮部紀念館、曹甸憶思園、揚州萬福大橋遇難同胞悼念廣場、寶應西安豐鎮紅楓園（蘇中革命紀念館）、江都郭村保衛戰紀念館、高郵侵華日軍投降舊址等。紅色資源融入課堂教學與實踐教學是一種將革命歷史、革命文化和革命精神融入教育教學全過程的方法。在教學過程中，通過實地參觀、深入研討等方式，帶領學生共同感受黨的紅色精神偉力，賡續革命先輩的精神血脈，深化學生對社會主義核心價值觀的理解和認同，培養具有堅定理想信念和豐富實踐能力的新時代人才。

在理論教學中，教師可以結合課程內容，引入紅色故事、紅色人物、革命歷史事件等，使學生了解革命歷程，感受革命精神，從而加深對社會主義核心價值觀的理解。在實踐教學中，學生是課堂的主體，而教師則扮演引導者和輔導者的角色，可以通過組織學生參觀紅色教育基地、開展紅色主題實踐活動等方式，讓學生親身感受紅色文化的魅力，將理論知識與實際體驗相結合，提高學生的實踐能力和創新能力。

二、校園文化建設與紅色文化相結合

營造良好的校園文化環境是紅色文化資源融入思想政治教育的助推器，要學會利用校園空間展示紅色文化，例如在校園重要位置設立紅色展覽館、紅色書籍角、紅色雕塑等，營造紅色文化氛圍。通過舉辦紅色主題的校園文化活動，如紅色文化主題講座、紅色文化知識競賽、紅色戲劇表演、紅色歌曲合唱等活動，營造濃厚的紅色文化氛圍，使學生在日常生活中自然地接受紅色文化的熏陶、引導學生主動走近紅色文化，傳承紅色文化。

在傳統節日活動、校園特色節日中融入紅色文化元素，如在清明節組織學生掃墓祭奠英烈，國慶節舉辦紅色主題音樂會，“校園文化藝術節”開展紅色文化演講比賽等。鼓勵學生自發組織、創建紅色文化研究社、合唱團、舞蹈隊等社團，通過社團活動的形式傳承紅色文化，拓寬紅色文化傳播渠道。

此外，還可以將紅色文化與校園建筑設計相結合，例如在校園建筑設計中融入紅色文化的元素，如采用紅色建筑材料、設計紅色主題建筑等，打造紅色文化建筑群。將紅色文化中的道德觀念和行為規范融入校園規章制度，引導學生樹立正確的價值觀和行為習慣。

三、社會實踐活動與紅色文化相結合

組織學生參加紅色文化社會實踐活動，如參觀革命歷史博物館、紅色教育基地，參加紅色文化志愿服務、紅色文化調研等，讓學生在實踐中感受紅色文化的精神內涵，培養學生的社會責任感和創新精神。具體來說，可以建設紅色教育營地，開展紅色主題夏令營、冬令營等活動，通過集中教育讓學生深入了解紅色文化。還可以利用暑期社會實踐的機會，引導學生組隊開展紅色社會實踐調研，結合學生實際情況，深入了解揚州本土紅色文化資源在當地的傳承和發展現狀，為紅色文化保護和發展提供建議，并形成調研報告。

四、創新教育技術與紅色文化相結合

將紅色文化資源與現代教育技術、網絡新媒體結合，利用現代教育技術手段，如虛擬仿真、網絡教學平臺等，創建紅色資源教學場景，開發紅色文化教育資源、紅色教育應用程序等，使學生在虛擬環境中感受紅色文化的熏陶，提高紅色文化教育學習的趣味性和互動性。建立紅色教育產學研合作項目，推動紅色教育與科技、文化等領域的深度融合，提升紅色教育的實踐性和應用性。創作紅色教育融合媒體作品，如紅色故事微電影、紅色歌曲MV等，通過多元化的藝術形式傳遞紅色精神。建設紅色教育在線平臺，通過網絡課程、在線展覽、紅色故事音頻視頻等形式，拓寬紅色教育的傳播渠道。

通過創新教育技術與紅色文化的結合，可以提升紅色教育的吸引力、感染力和影響力，使紅色文化在新時代煥發出新的生機和活力，不僅能夠豐富教學內容，激發學生的學習興趣，還能夠有效地提升學生對社會主義核心價值觀的認同，培養學生的社會責任感和歷史使命感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎。

五、專業教育與紅色文化相結合

結合學生的專業特點，將紅色資源與專業教育相結合，如在工科專業中強調紅色工程師的精神風貌，在文科專業中注重紅色文化的傳承與創新等，使學生在專業學習中深入理解和踐行社會主義核心價值觀。此外，在評價學生的專業學習成果時，除了傳統的理論考試和論文寫作外，還可以考慮學生的紅色實踐活動表現、紅色知識掌握程度、紅色精神風貌等，全面評價學生在紅色資源學習中的表現。同時鼓勵學生結合專業特長，例如工藝美術學院學習設計類專業的學生可以嘗試設計紅色文創產品，如紅色主題書畫、紅色故事書籍、紅色主題服飾等，并通過各種渠道進行推廣，弘揚紅色文化。

教師是思想政治教育中的重要角色，教師的紅色教育意識和能力直接影響到學生的思想政治教育質量，因此提升教師的紅色教育意識和能力至關重要，需要定期組織教師參加紅色文化培訓，加強紅色教育師資隊伍建設。鼓勵教師開展紅色教育研究，提高科研能力，深入挖掘紅色文化的教育價值，不斷提高紅色教育的科學性和有效性。同時定期舉辦紅色教育經驗交流會議，讓教師分享紅色教育的成功經驗和做法，相互學習和借鑒。

實際案例分析

目前各類高職院校都有傾向性地將紅色文化資源融入思想政治教育中，以江蘇旅游職業學院為例，以暑期社會實踐活動為契機，專門成立師生“紅色走·讀”項目團隊，分別前往揚州市三灣濕地公園，開展“循著總書記的足跡，大運河畔話發展，勇擔使命共奮進”主題活動；前往新四軍蘇北指揮部紀念館，開展“追憶革命歲月 緬懷新四軍魂”主題活動；前往揚州革命烈士陵園，開展“探訪革命史跡，追尋革命初心”主題活動；前往華中雪楓大學舊址，開展“訪雪楓大學舊址 憶革命主義精神”主題活動等。

參觀的各類主題展館覆蓋了當地中國革命歷史和紅色文化的精髓，陳列出相關的革命文物、圖片、文字等。紀念館借助現代高科技修復手段，集中展示了革命英烈在革命戰斗中的風貌，描述了一段段愛國主義革命斗爭史。在每一次紅色主題活動中，學生可以更加直觀、更加深刻地了解革命歷史，認識到自己是革命事業的繼承者，從而增強自己的歷史使命感和責任感，激發學生為國家和民族的繁榮富強貢獻力量的熱情。

通過將紅色文化資源融入高職院校的思想政治教育工作中的教育形式，不僅能夠進一步深化新時代愛國主義教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，還能將紅色精神、愛國主義精神融入每一個青年學子的心中，引導青年學生堅定理想信念，樹立遠大志向，厚植愛國情懷、培養奮斗精神，自覺爭當紅色基因的傳承者、踐行者。

紅色文化資源融入高職院校思想政治教育具有重要意義。通過分析紅色文化資源融入高職院校思想政治教育的必要性，探討融入的創新型路徑及實踐應用，為高職院校思想政治教育提供經驗和啟示。在未來的發展中，高職院校應繼續深化紅色文化資源的研究與實踐，激發學生對紅色文化的興趣，提升紅色教育的創新力和競爭力，培養更多具有社會主義核心價值觀的應用型人才。

作者簡介：

高雨，1995年生，女，漢族，江蘇南通人，碩士，研究方向：學生思想政治教育。本文系2023年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“新時代背景下紅色文化資源融入思政教育的創新性路徑探析”（項目批準號：2023SJSZ1254）研究成果之一。作者單位：江蘇旅游職業學院。