傳統文化在初中美術審美鑒賞教學中的應用

傳統文化融入初中美術審美鑒賞教學中，對提升學生的審美能力、文化素養、豐富教學元素、提升教學實效等有重要作用。挖掘美術審美鑒賞教學內容中的文化元素，拓展傳統文化內容，創新設計基于傳統文化的美術審美鑒賞活動，是實現現階段初中美術審美鑒賞教學改革的關鍵舉措。然而，從當前初中美術審美鑒賞教學情況來看，教師對傳統文化在教學中的應用不夠重視，未能形成良好的文化育人意識，在教學目標、教學設計上沒有融合傳統文化，在教學活動中也未能注重對學生進行文化滲透，學生的文化意識薄弱，對傳統文化缺乏興趣，在教學中學習主動性不強，影響美術審美鑒賞教學活動開展的效果。因此，在初中美術教學改革中，教師應從教學目標、教學設計、教學內容以及教學方法等多個層面進行改革與創新，強化傳統文化在美術審美鑒賞教學中的有效運用，發揮文化育人的積極作用，促進學生全面發展。

轉變教學理念，重視文化育人

傳統的初中美術教學理念中，存在重知識、輕文化的問題，教師注重給學生講解美術知識，指導學生美術創作技巧，但是不注重引導學生深入理解藝術作品中蘊含的文化內容，不注重培養學生的文化素養。在立德樹人教育理念下，各學科教學應重視對學生的德育，在課程教學中加強對學生的思想及行為的啟發和引導，培育學生良好的品質素養、健康向上的生活態度，幫助學生樹立遠大的理想與堅定的人生目標，使學生能夠形成正確的價值觀。而傳統的美術教學中，未能通過傳統文化滲透的方式來培育學生良好的品質和素養。為迎合新課標要求，培育學生良好的文化素養及審美能力，教師要轉變傳統的教育理念，將培養學生的文化自信、審美能力、良好品質作為課程教學的核心目標，重視文化育人，為傳統文化在美術審美鑒賞教學中的應用奠定基礎。例如，在開展美術審美鑒賞教學的過程中，教師要形成以生為本的教學理念，要關注學生的發展需求，了解學生對傳統文化的認知程度，并在課程教學過程中，對學生進行文化教育，強化學生的文化意識，讓學生在美術鑒賞過程中走近傳統文化、了解傳統文化，在增強學生文化自信的同時，促進學生自覺傳承優秀文化。

完善教學目標，優化教學設計

明確的教學目標是教學活動得以順利開展的重要前提，圍繞教學目標進行教學設計，對提升教學設計質量有重要幫助。教師在教學目標設計上要突出傳統文化與審美鑒賞的相關內容，能夠結合學生的學習發展需求，將教學目標細化成欣賞感知美術作品的文化內涵、提升審美判斷力、傳承民族文化、弘揚民族精神等。圍繞教學目標設計相應的教學環節，能夠讓教學設計整體上更連貫，確保在教學活動開展中能夠順利實現教學目標。與此同時，在基于教學目標的教學設計中，要突出學生的主體地位，要給學生自主感受、表達的機會，讓學生通過視覺感受、語言表達來分享自己對美術作品的理解，闡述美術作品中蘊含的文化內涵，從而提升學生的審美鑒賞能力與文化素養。例如，在進行“自然意趣——中國山水畫”這部分內容的審美鑒賞教學中，要求學生能夠理解中國山水畫的繪畫特點，能夠掌握欣賞中國山水畫的方法，通過藝術作品鑒賞感知中國山水畫中蘊含的傳統文化，走進畫家營造的意境。教師可以將本節課的教學目標設置為：掌握鑒賞中國山水畫的方法、技巧；了解中國不同時期山水畫創作的文化背景；結合文化背景深入鑒賞山水畫作品，理解畫家所傳遞的思想及情感。圍繞這一教學目標，教師在進行教學設計時要重視引導學生自主鑒賞，可以為學生提供《富春山居圖》《青城山》等優秀的山水名畫，引導學生進行對比鑒賞，通過對比、賞析、思考、交流，感受與體驗傳統文化的魅力，提升學生的美術鑒賞能力。

挖掘美術教材，拓展文化內容

初中美術審美鑒賞教學主要是圍繞美術教材展開，在教學中應用傳統文化，要求教師要采取有效的應用方法將傳統文化與美術教材內容進行完美結合，使學生在美術審美鑒賞的過程中不知不覺接受傳統文化的教育熏陶，在掌握美術知識與美術創作技巧的同時收獲豐富的文化知識。教師可以立足美術教材，對教材內容進行深入分析，挖掘美術教材中的傳統文化元素，以此為切入點進行文化內容的延伸與拓展，并將收集整理的文化素材融入美術教材中，豐富教學內容，拓寬學生的文化視野，讓學生可以更全面地了解與課程內容相關的文化知識，在豐富學生文化素養的同時，借助文化的補充與拓展輔助學生更好地理解美術作品，提升學生美術審美鑒賞能力。例如：在進行七年級下冊的美術審美鑒賞教學中，關于“欣賞·評述”部分的內容包括“傳神寫照——中國人物畫”“在繪畫中永生——外國肖像畫”這兩部分內容，從內容上來看，二者都是與人物相關，差異在于國內與國外的不同。教師可以將這兩部分內容放在一起教學，在教學之前，從網絡教育資源中收集整理有關中外人物畫方面的文化內容，包括一些著名的人物畫作品創作的文化背景、時代背景以及畫家的個人簡介等。關于這些文化內容的呈現形式可以是文字、圖片或者視頻，尤其是在作品的文化背景方面，教師可以收集整理相關的紀錄片，截取片段作為教學中的文化素材。除了教材中給出的幾幅藝術作品外，教師還要收集整理更多典型的、與課程主題相關的藝術作品，豐富課堂內容。教師要不斷提升自身的文化素養，只有自身文化知識儲備得足夠豐富，才能在課堂教學中游刃有余地應用傳統文化對學生進行啟發和引導，輔助學生更好地理解美術作品，提升學生的審美鑒賞能力。

創新教學方法，豐富文化體驗

選擇使用科學的教學方法能夠讓教學效果達到事半功倍。初中美術審美鑒賞教學中應用傳統文化是為了能夠輔助學生更好地理解美術作品，提升學生的審美鑒賞能力，同時能夠豐富學生的文化知識、提升學生的文化自信。然而傳統的美術教學中，關于傳統文化的融入主要是以文化知識講解的形式，不僅形式枯燥，從內容上也會讓學生感到很難理解，無法充分體現傳統文化在美術審美鑒賞教學中的應用價值。因此，教師要注重對教學方法的創新和優化，以學生為主體，設計具有體驗性、互動性以及趣味性的教學方法，豐富學生的文化體驗。

一、情境教學法

情境教學法是指在初中美術審美鑒賞教學中，結合具體的教學內容以及學生學習和發展的需要，為學生構建相應的教學情境，在情境驅動下提升學生參與教學活動的興趣和積極性，在情境體驗與互動中使學生掌握知識和技能，提升綜合能力與素養。在初中美術審美鑒賞教學中，為充分發揮傳統文化的應用價值，提升學生的學習熱情，教師可以采用情境教學法，在情境中注入傳統文化，為學生營造良好的文化氛圍與藝術作品欣賞氛圍，激發學生的想象和聯想，促使學生深入理解作品內涵。例如，在進行“園林·探幽”這部分內容的教學過程中，要求學生能夠通過本節課的學習，了解與掌握中國古典園林的基本建造技巧以及園林的建造法則，能夠通過對園林景觀的鑒賞，感受其中蘊含的文化內涵，了解傳統文化內涵的八大精神及其體現出的藝術魅力。園林藝術本身就蘊含了多方面的傳統文化元素，比如傳統建筑、園藝以及民族風俗等。在具體的教學實踐中，教師可以利用多媒體給學生構建情境，通過播放古代園林的相關視頻資料，讓學生能夠直觀欣賞古代園林景觀，并引導學生圍繞視頻資料進行賞析和探討，能夠評述古代園林的整體意境及其局部特征。教師也可以利用虛擬仿真技術，為學生構建虛擬的情境，讓學生可以利用先進設備走進虛擬情境中，近距離接觸園林藝術，感受其中的文化魅力。通過情境教學，將傳統文化與美術審美鑒賞教學進行有效融合，發揮文化引導作用，強化學生的審美鑒賞能力。

二、翻轉課堂教學法

翻轉課堂教學法是現階段教育教學中應用比較廣泛的一種教學方法，其為學生創造了良好的自主學習空間，對提升學生的綜合能力與品質素養有重要幫助。在初中美術審美鑒賞教學中應用傳統文化，要求學生能夠具備較強的文化意識，能夠自主學習與了解與課程相關的文化知識，不斷豐富文化儲備，理解文化的豐富內涵，感受傳統文化的獨特魅力，從而提升文化自信與文化素養。傳統的初中美術教學主要是由教師給學生講解、灌輸相關的文化知識，學生自主學習與了解傳統文化的意識薄弱，并不利于提升傳統文化的應用效果。因此，在初中美術審美鑒賞教學中，教師要創新教學方法，通過實施開展翻轉課堂教學法，為學生自主學習文化知識、自主鑒賞美術作品創造條件。例如，在進行“可觸摸的歷史——中國雕塑藝術”這部分內容的審美鑒賞教學中，教師可以實施翻轉課堂教學法，在課前給學生提供課件、布置自主學習任務，引導學生自主學習課程知識，并基于任務驅動利用網絡資源收集整理與中國雕塑藝術相關的傳統文化，包括中國雕塑藝術發展史，不同時期中國雕塑的風格、涉及的文化元素等。學生在課前通過自主學習，整理了大量的傳統文化內容，將學習成果分享到學習平臺，教師結合學生的學習成果，了解學生的學情，針對性地設計課堂教學方案。教師可以在學生所整理的文化內容的基礎上進行補充，在課堂教學中先鼓勵學生分享自己的學習收獲，圍繞具體的雕塑作品闡述雕塑的風格、文化背景等，當學生分享完成之后，教師再鼓勵引導其他學生進行補充，最后教師再進行總結和補充。通過翻轉課堂教學法的實施，讓學生能夠具備自主學習傳統文化的意識，并將傳統文化與美術審美鑒賞相融合，提升學生的審美素養。

三、趣味教學法

趣味教學法是指在教學方法中融入趣味元素，讓教學實現寓教于樂，對激發學生學習興趣、放松學生身心、提升學生的學習效率至關重要。初中美術審美鑒賞教學中，為了有效提升傳統文化的應用效果，將傳統文化與美術審美鑒賞教學進行有效融合，發揮傳統文化對學生藝術審美鑒賞的啟發和指導作用，教師可以開展趣味教學法，讓學生在輕松愉悅的環境氛圍中理解藝術作品、提升文化素養。例如，在進行“傳神寫照——中國人物畫”這部分內容的審美鑒賞教學中，教師可以將角色扮演趣味教學法引入課堂，根據教學內容提前準備好相關的服裝、配飾，在課堂上鼓勵學生積極參與角色扮演活動，學生可以自主選擇想要扮演的某幅作品中的人物，并穿戴上相應的服飾，模仿畫中人物的身姿動作。以《韓熙載夜宴圖》為例，這幅作品中包含了多種身份的人物，學生可以選擇自己感興趣的一種進行角色扮演，再由學生集體合作將作品中各個場景還原。參與角色扮演的學生穿戴好服飾，做好動作，其他學生將其與畫中人物對比，找出對應的人物，然后再針對這個人物的形態、服裝搭配、身份地位等進行分析，以此實現教學目標，讓學生能夠體驗傳統文化，深入理解藝術作品。

綜上所述，初中美術審美鑒賞教學中有效應用傳統文化是發展學生文化素養、提升學生文化自信以及培養學生審美鑒賞能力的關鍵。美術教師要轉變傳統的教學理念，加強對傳統文化應用的重視，能夠結合學生文化素養、審美素養等的發展需求，優化教學目標，科學設計教學方案，從教材內容中挖掘文化元素，通過拓展教材內容將優秀傳統文化融入美術審美鑒賞教學中，豐富教學資源。此外，教師還要注重教學方法的創新和豐富，通過開展情境教學、翻轉課堂以及趣味教學等，為學生參與課堂教學活動創造良好條件，豐富學生的文化體驗，提升美術教學效果。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區實驗初中）