蘭州市高職院校音樂教育鑄牢中華民族共同體意識的實施路徑

在新時代背景下，中華民族共同體意識的培育被賦予了更加重要的戰略意義。蘭州市高職院校作為培養專業技能人才的重要基地，其音樂教育不僅關乎學生的藝術素養提升，更在無形中影響著學生對民族文化的認同與傳承。本研究聚焦蘭州市高職院校音樂教育，旨在探討如何通過音樂教育有效鑄牢中華民族共同體意識。隨著全球化的深入發展，文化多樣性日益凸顯，但同時也帶來了文化沖擊與認同危機。在此情境下，強化中華民族共同體意識顯得尤為重要。蘭州市高職院校作為地方高等教育的重要組成部分，其音樂教育應肩負起傳承民族文化、增強民族認同感的使命。然而，當前高職院校音樂教育在培養民族共同體意識方面仍存在諸多挑戰與不足，亟待深入研究和改進。本研究不僅有助于深化對高職院校音樂教育功能與價值的認識，更能為實踐層面提供具體的操作策略。

理論框架與文獻綜述

一、中華民族共同體意識的理論闡釋

中華民族共同體意識是一個多維度、深層次的概念，它涵蓋了民族認同、文化認同和國家認同等多個方面。在新時代背景下，這一意識被賦予了更加豐富的內涵和時代價值。民族共同體意識的內涵主要體現在對中華民族歷史文化的認同、對中華民族的歸屬感以及對國家發展的責任感，而其外延則涉及民族團結、民族平等、民族發展等多個領域。新時代對中華民族共同體意識的培養提出了新的要求。一方面，要深入挖掘中華民族共同體的歷史文化底蘊，通過教育、宣傳等多種方式，增強人們對中華民族歷史文化的認知和認同。另一方面，要積極推動各民族間的交流與融合，促進民族團結進步，共同推動中華民族的繁榮發展。

二、音樂教育與民族共同體意識的關系

音樂教育作為一種獨特的文化教育形式，在培養民族共同體意識方面具有得天獨厚的優勢。音樂不僅僅是藝術的體現，更是文化的載體。通過音樂教育，可以有效地傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，激發學生對民族文化的興趣和熱愛。同時，音樂教育在培養學生民族認同感和歸屬感方面也發揮著重要作用。音樂能夠跨越語言和文化的障礙，直接觸動人心，使學生在音樂的學習和欣賞過程中，自然而然地產生對中華民族的認同感和歸屬感。此外，音樂教育還可以通過合唱、合奏等集體活動形式，培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感，進一步鞏固其民族共同體意識。

三、國內外相關研究綜述

在國內外的研究中，音樂教育在培養民族共同體意識方面的實踐與經驗得到了廣泛的關注和探討。國外研究表明，音樂教育在民族文化傳承、民族認同感和歸屬感培養方面具有顯著效果。例如，在某些多民族國家，音樂教育被用作促進民族團結和社會和諧的重要手段。國內研究也顯示，音樂教育對于增進學生對中華民族文化的認知和認同具有積極作用。特別是在高職院校中，通過豐富多樣的音樂教育形式和內容，可以有效地提升學生的文化素養和民族自豪感。然而，當前國內高職院校音樂教育在培養民族共同體意識方面仍存在一些問題和挑戰，如課程設置單一、教學內容缺乏民族文化元素等。因此，有必要進一步探索和創新音樂教育的實施路徑，以更好地發揮其培養民族共同體意識的作用。

蘭州市高職院校音樂教育的現狀分析

一、音樂教育課程設置與教學內容

蘭州市高職院校的音樂教育課程設置呈現出一定的多樣性，但整體上仍以傳統音樂課程為主，這些課程大多側重于音樂理論、音樂史以及音樂技能的培養。然而，在課程內容方面，盡管有一定的民族文化元素融入，但整體上對中華民族文化的深入挖掘和傳承尚顯不足。現有的音樂課程中，雖然涉及一些民族音樂的內容，但并未形成系統化的教學，這在一定程度上影響了學生對中華民族音樂文化的全面了解和深入認識。

二、音樂教育師資力量與教學方法

在師資力量方面，蘭州市高職院校的音樂教師隊伍整體上具備專業素養和教學能力。然而，在民族音樂文化素養方面，部分教師可能缺乏深入的了解和研究，這在一定程度上限制了教師在音樂教學中對民族文化元素的融入和傳授。在教學方法上，雖然教師們努力進行創新與實踐，嘗試引入更多元化的教學手段，但在實際教學中，仍以傳統的教學方式為主，如講授、演示等，缺乏足夠的實踐性和互動性，這可能影響學生的學習積極性和對音樂文化的深入理解。

三、學生對音樂教育的接受度與反饋

從學生的角度來看，他們對音樂課程的興趣與參與度存在一定的差異。一部分學生對音樂有濃厚興趣，積極參與各類音樂活動，對民族音樂文化也有一定的了解和認識。然而，也有一部分學生對音樂課程的興趣不高，參與度較低。這可能與課程內容的設置、教學方法的選擇以及學生的學習態度等多種因素有關。在學生對音樂教育與民族共同體意識關系的認知方面，雖然部分學生能夠意識到音樂教育在培養民族認同感和歸屬感方面的重要性，但整體上，這種認知還不夠深刻和全面。

新時代下蘭州市高職院校音樂教育的" " " "實施路徑

在新時代下，蘭州市高職院校音樂教育承載著培養具備中華民族共同體意識的新一代青年的重任。為實現這一目標，必須探索和實施一系列具有創新性和實效性的音樂教育路徑。

一、音樂教育課程體系的優化策略

第一，增加民族音樂文化內容。為了全面深化學生對中華民族豐富多樣文化的理解與認同，音樂教育課程體系應進行有針對性的調整，以顯著增加民族音樂文化的內容。這不僅僅是在音樂課堂上增加幾首民族音樂作品那么簡單，而是要構建一個全面、系統的民族音樂文化教育體系。首先，應從民族音樂的歷史脈絡入手，讓學生了解不同民族音樂的發展歷程和演變。這可以幫助學生建立起民族音樂的文化背景和歷史定位，為深入學習打下堅實基礎。其次，理論學習和賞析相結合。通過開設專門的民族音樂賞析課程，讓學生接觸到各類民族音樂作品，理解不同民族的音樂風格、特點和情感表達，進而培養其對民族音樂的欣賞能力。同時，鼓勵學生參與民族音樂的創作與改編。通過親身實踐，學生可以更直觀地感受到民族音樂的獨特魅力和深厚底蘊，增強對民族音樂文化的興趣和熱愛。

此外，鑒于民族音樂與地域文化的緊密聯系，可以將蘭州及周邊地區的民族音樂文化融入教學之中。這不僅能讓學生感受到民族音樂文化的親近感和地域特色，還能激發他們的學習熱情和創造力。通過這一系列措施，音樂教育課程體系將更好地承擔起傳承和弘揚中華民族音樂文化的重任。

第二，設計跨文化交流的音樂活動。在全球化的浪潮下，音樂教育作為文化交流的重要橋梁，應積極推動跨文化交流。為此，我們可以精心策劃一系列具有跨文化特色的音樂活動。比如，舉辦一場中外學生共同參與的音樂會，讓他們在音樂的海洋中暢游，親身體驗不同文化背景下的音樂魅力，以此培養他們的國際視野和跨文化溝通能力。同時，借助蘭州市這一多元文化交融的地理優勢，與周邊少數民族聚居區開展音樂文化交流活動，讓學生深入了解不同民族的音樂文化，增進彼此的了解與尊重，促進民族團結與和諧共處。這樣的音樂教育不僅豐富了學生的學習體驗，也為他們未來的國際交流奠定了堅實基礎。

二、創新音樂教學方法和手段

第一，引入現代科技手段輔助教學。隨著科技的發展，越來越多的現代科技手段可以應用到音樂教學中。例如，可以利用虛擬現實（VR）技術，為學生打造一個沉浸式的民族音樂學習環境。通過VR眼鏡，學生可以仿佛置身于民族音樂的現場，感受那種獨特的氛圍和韻律。此外，還可以利用人工智能技術，開發智能音樂教學系統。這種系統可以根據學生的學習進度和興趣，智能推薦適合他們的民族音樂學習資源，從而提高學習效果。

第二，開展實踐性音樂教學活動。音樂教學不能僅僅停留在理論層面，更需要通過實踐活動來加深學生的理解和體驗。因此，應大力開展實踐性音樂教學活動，如組織民族音樂合唱團、樂團等，讓學生在實踐中感受民族音樂的魅力。同時，也可以鼓勵學生參與民族音樂的創作與表演。通過創作和表演，學生可以更加深入地了解民族音樂的特點和風格，也能培養他們的創新思維和表現能力。

三、加強師資隊伍建設與培訓

教師是音樂教育的關鍵因素。為了提升音樂教育的質量，必須加強師資隊伍建設，特別是提升教師的民族音樂文化素養。可以通過組織專題培訓、邀請民族音樂專家舉辦講座等方式，讓教師更加深入地了解民族音樂的歷史、理論和表演技巧。同時，也可以鼓勵教師親自參與民族音樂的創作與表演，從而在實踐中提升他們的民族音樂文化素養。

為了促進教師之間的交流與合作，應定期組織教師交流與研討活動。這些活動可以為教師提供一個分享教學經驗、探討教學方法和解決問題的平臺。通過交流與研討，教師可以相互學習、取長補短，共同提升音樂教育的水平。此外，也可以邀請國內外知名的音樂教育專家參與交流與研討活動，為教師提供前沿的音樂教育理念和方法，從而推動蘭州市高職院校音樂教育的創新與發展。

四、校園音樂文化氛圍的營造

為了營造濃厚的校園音樂文化氛圍，應定期舉辦各類民族音樂演出和比賽。這些活動不僅可以為學生提供展示自己才華的舞臺，還能激發他們對民族音樂的興趣和熱愛。同時，通過比賽的形式，還可以培養學生的競爭意識和團隊合作精神。在準備比賽的過程中，學生可以更加深入地了解和學習民族音樂，從而提升他們的音樂素養和文化修養。

社團是學生自主學習和交流的重要平臺。為了促進學生對民族音樂的研究與學習，可以創設民族音樂研究與學習社團。這個社團可以定期組織民族音樂賞析、研究和創作活動，為學生提供一個深入學習和探索民族音樂的機會。通過社團的活動，學生可以結交更多志同道合的朋友，共同探索民族音樂的奧秘。同時，社團還可以邀請民族音樂專家開展講座和指導，從而提升學生的民族音樂研究水平和創作能力。

本文通過對音樂教育與民族共同體意識關系的深入分析，結合蘭州市高職院校音樂教育的現狀，提出了一系列針對性的實施策略。這些策略旨在通過音樂教育這一載體，有效培育學生的民族共同體意識，促進其全面發展。未來，蘭州市高職院校應繼續深化音樂教育改革，不斷創新教學模式和方法，為推動民族音樂文化的傳承與發展、增強學生的民族自豪感和凝聚力貢獻更大力量。同時，本文的研究也為其他地區高職院校音樂教育在培養民族共同體意識方面提供了有益的參考和借鑒。

作者簡介：

趙菁，1983年生，女，漢族，山西清徐人，副教授，碩士，蘭州職業技術學院初等教育學院藝術教育教研室主任，從事聲樂教學工作。本文系2024年度蘭州市哲學社會科學規劃項目《新時代鑄牢中華民族共同體意識視域下蘭州市高職院校音樂教育的價值及路徑研究》（項目立項號：24-B93）階段性成果。