關于AI技術與小學美術跨學科融合教學的思考

隨著信息技術快速發展，小學美術作為培養學生審美能力和創造力的重要學科，與AI技術相結合實現跨學科融合教學，能夠充分發揮AI技術優勢，拓寬學生的審美視野，激發學生對美術的興趣。通過創新應用信息技術，教師可以為學生提供更豐富的知識渠道，并帶來多元化教學體驗，因此對AI技術與小學美術跨學科融合教學加以研究，對于提高教學質量而言具有積極意義。

本文經過研究提出，小學美術教師可以利用AI技術豐富教學資源、創設情境激發學生興趣、加強其他藝術形式融合、培養學生健康審美情趣，并以《連環畫》為例分析了具體實踐應用，期望能夠為相關教育工作者提供參考與幫助。

小學美術跨學科融合教學

小學美術教學不只是向學生傳授藝術知識，而是讓小學生去發現美，主動思考想象，動手實踐創造，從而使學生思維得到發展，審美能力得到提高。跨學科融合教學通過整合不同學科的知識與技能，提升學生的綜合素養和創新能力，將多種學科緊密連接，共同構成學生全面發展的知識體系。例如，在小學美術課堂上，教師可以結合音樂欣賞，激發學生的創作靈感，將音樂元素融入繪畫中；可以結合語文詩歌，利用繪畫還原詩中描寫的美景；還可以結合自然科學，畫出自然界動植物與天文現象特點。這種跨學科融合教學的方式打破傳統教學中的學科界限，將多種知識與技能進行融合，不僅豐富了小學美術課堂的內容，還提高了學生的學習興趣和創造力，為學生全面發展打下堅實基礎。

AI技術在小學美術教學中的應用優勢

隨著人工智能技術的飛速發展，其在教育領域的應用日益廣泛，為小學美術教學帶來了前所未有的變革機遇，AI技術與小學美術的跨學科融合教學，不僅豐富了教學手段，還促進了學生綜合素養的提升，實現了知識與技能的雙重飛躍。科學技術的發展給藝術教育和教學帶來了新的課題，通過使用AI技術中的拍照搜索、AR、自動生成視頻等功能，能夠大幅減少課程準備工作。AI技術的應用還可以創新教學方式，不再是傳統的講課、背書、考試等學習模式，而是根據學生的實際情況，設計出具有針對性的學習方式和學習內容，從而提升學習效率。美術則更傾向于感性的視覺化，通過創造和技巧來促進經濟和技術進步，美術教育與人工智能技術相結合，讓教學方式和教學手段更加多樣化，打破傳統單一教學模式，繼續激發學生們對美術學科的喜愛。從教師角度來看，將AI技術與教師的科研成果相結合，鼓勵學生們一起探討問題，讓他們充分地發揮自己的學習積極性，也能夠讓教學效率得到提升。

AI技術與小學美術跨學科融合教學策略

一、利用AI技術豐富教學資源

利用信息技術來導入與教學內容有關的圖片和動畫等，可以使學生們積極地參加到課堂中，在選擇美術課堂的內容時，教師可以把生活中的一些著名的繪畫作品編輯成錄像的形式，給學生們提供更多的美術素材。AI技術能夠自動搜集、整理和生成大量優質的教學資源，教師可以通過AI平臺獲取最新的美術教育理念和教學方法，拓寬教學視野，學生則可以通過AI平臺接觸到更多元化的藝術作品和創作靈感。

例如在教學《開國大典》的時候，教師可以提問學生在《開國大典》中能夠觀察到哪些信息，然后和現實中的開國大典場景進行對比，然后討論為什么要在油畫中修改。在這一課可以將教學內容與歷史學科相融合，教師可以在備課階段準備開國大典紀錄片，用AI技術完成自動剪輯視頻，再給學生做簡要介紹，讓他們對開國大典這段歷史有更多的理解，從而對油畫產生新的感悟與體會。教師還可以利用多媒體來播放國歌、升國旗的錄像，讓學生們在聽覺、視覺等多個層面上對升旗時的肅穆氛圍產生全方位認識，從而使他們在繪畫時產生代入感。

二、創設情境激發學生興趣

隨著信息技術的不斷發展，利用AI技術輔助美術教學已成為新趨勢，通過VR和AR技術可以將美術課堂帶入虛擬世界，讓學生在創設的教學情境中學習美術知識。例如，在學習五年級《偶戲》和《提線紙偶》課程時，學生可以通過VR技術身臨其境地參觀博物館中的人偶，感受其獨特的藝術魅力；通過AR技術，學生可以在現實世界中與虛擬的人偶作品進行互動，增強學習的趣味性和實效性。同時，教師也可以與我國傳統文化以及民間藝術相結合，在課堂上為學生介紹我國木偶藝術，讓學生產生文化自豪感，不僅可以培養學生優秀的審美情趣，還有助于我國傳統民間藝術的傳承與保護。

在課堂實踐環節，教師可以將自己制作的提線紙偶拍照并上傳到計算機中，利用AI技術生成提線紙偶動畫，引導學生對自己的紙偶作品產生期待，激發學生的動手實踐興趣。教師還可以使用AI技術與學生開展師生互動，學生選擇或輸入關鍵詞，AI即時生成一個富有想象力的故事情節。隨后，學生根據這個故事情節進行提線紙偶創作，AI還能在創作過程中提供場景背景、角色設計等建議，學生根據紙偶形象設計互動動作與臺詞，極大地提升學生參與感和興趣。

三、加強其他藝術形式融合

藝術都是相通的，教師在跨學科融合教學中還可以結合音樂、舞蹈等多種學科，以此豐富美術教育藝術形式，教師可以用AI技術設計互動式多媒體藝術項目，讓學生在創作過程中結合圖像、聲音、動畫等多種元素。例如，在學習《鼓樂聲聲》這一課時，老師首先要引導學生去欣賞樂曲，體會到樂曲的韻律、感情，再用畫筆表達自己的感情，比如用大波浪線來表達輕柔的旋律，用粗線來表達快速的韻律等。學生可以選擇一段擊鼓音樂作為靈感，AI則根據音樂的節奏、旋律生成相應的色彩方案和線條流動，引導學生創作出既有音樂韻律感又具視覺沖擊力的美術作品。又或者教師可以利用AI生成不同節奏的鼓樂，引導學生畫出聽到音樂時的心理感受等，這種教學方式不僅加強了美術與音樂、信息技術等其他藝術形式的聯系，還培養了學生的跨學科整合能力。

四、培養學生健康審美情趣

在小學美術教育中，利用AI技術能夠拓寬學生審美視野，培養學生健康審美情趣，讓學生在感受美術作品的過程中激發技術靈感，提升自己審美水平。AI可以基于學生的年齡、興趣及已展現的審美偏好，為他們推薦符合其發展階段且具有正面引導作用的美術作品，包括經典名畫、現代藝術、民間工藝等，將多種藝術融合進小學美術教育，同時培養學生欣賞高雅藝術的能力。例如在學習《多彩的民間藝術》時，教師可以利用AI技術為學生展示優秀的剪紙作品、年畫作品、風箏作品、泥塑作品等，并展示這些民間藝術的發展歷程，鼓勵學生主動了解自己家鄉的民間美術。AI還可以模擬著名藝術家與學生互動，引導學生理解藝術作品背后的情感表達和文化內涵，從而培養他們細膩的情感感知能力和健康的審美情趣。教師還可以使用AI技術對學生的美術作品進行初步的美學素養評估，并為學生提供個性化的學習建議，幫助學生認識到自己的優點和不足，并鼓勵他們持續改進。

AI技術在小學美術跨學科融合教學中的" "實踐應用：以《連環畫》一課為例

一、教學內容設計

教學內容設計要注重創意，利用具有創意的實例與實際操作，讓學生充分地運用自己的想象力，從而發展出自己的創造性思維與創新精神。人美版三年級上冊第四課《連環畫》對這一藝術形式進行學習與探究，連環畫是一種用多個畫面來講述一個故事或者事件的發生過程的一種藝術，它通常以線條為主體，輔以繪畫等，也被人們稱為“小人書”。在備課期間，教師利用AI技術快速收集多部連環畫作品，在課堂上向學生介紹連環畫的特點與組成，讓學生對連環畫產生初步了解，為后續自己動手實踐打下基礎。

二、教學過程設計

教學目標：通過觀察、分析、創作連環畫作品，使學生了解連環畫的特點，通過小組合作、探究學習等方式掌握連環畫的基本創作方法，激發學生對連環畫的興趣和熱愛，培養學生的合作意識與創作能力。

教學難點：故事中主要情節的畫面表現及劇情連續性。

教學準備：教學課件、連環畫冊《紅軍1929》、美術紙、繪畫工具、AI繪畫軟件、多媒體等。

環節1：教師將學生分成6個小組，每個小組下發一本打印出來的連環畫冊《紅軍1929》，教師提出問題：連環畫與以往學習的繪畫形式有哪些不同？這本連環畫講了什么故事？經過小組成員共同閱讀、討論問題，教師將學生的回答進行歸納總結，得出結論：連環畫用多幅畫面描述故事發展，在連環畫中有圖案也有文字，畫里的劇情是連續的。教師向學生展示由AI技術制作的《紅軍1929》連環畫動畫，將歷史學科與美術學科相結合，讓學生在欣賞連環畫藝術的同時，了解紅軍歷史，激發學生的愛國情懷。

環節2：教師利用多媒體展示自己以班級發生的事情為藍本的連環畫作品，并結合學生在上一環節的討論結果，重點講解連環畫的特點、創作步驟和注意事項。教師引導學生以小組為單位構思一個簡短的故事情節，并討論如何用連環畫的形式表現出來。學生根據自己的興趣和特長在小組內進行分工，共同創作一幅連環畫作品，在學生創作過程中，教師巡視指導，及時發現并糾正學生的問題。

環節3：各小組展示自己的連環畫作品，并選一名組員作為代表，講解連環畫的創作思路和過程，鼓勵學生進行互相評價，并讓學生投票選出自己認為最出色的連環畫作品，教師對學生的作品進行點評，肯定優點并指出不足，并提出改進建議。

環節4：教師使用AI繪畫軟件將學生的連環畫作品制作成簡單的動畫，將靜態畫面逐幀轉換成動態畫面，通過調整色彩、線條和動作，使得每一幅畫面都流暢地銜接起來，形成一個完整的動畫故事，并組織小組成員為自己的角色配音，最終形成一段動畫片。這種教學方式不僅讓學生們親眼見證了自己的作品如何“活”起來，提升學生的自信心和成就感，并且通過AI技術互動直觀地感受到信息技術在藝術創作中的應用效果，從而對繪畫和動畫創作產生濃厚興趣。

三、教學反思

AI技術為小學美術跨學科融合教學帶來新的教學工具與教學方法，將AI技術融入美術課堂，通過跨學科的方式，讓學生在創作過程中體驗到科技與藝術的結合。在教學中，教師利用AI技術快速獲取教學資源，并且應用AI技術向學生展示優秀的美術作品，引導學生將美術與語文、歷史、音樂等其他學科相結合，創作出富有文化內涵和故事情節的作品。但是在教學實踐中也會存在一些問題，例如低年級學生年齡較小，他們對于AI技術的理解和操作能力有限，教師在教學中應避免使用過于復雜的AI技術，以便于學生快速接受教學內容。老師還要充分發揮自身的美術素養和技能，給學生講解美術作品所蘊含的文化背景和社會價值，這樣才能引導他們在欣賞美術作品時，對其中所包含的跨學科元素有更深刻的認知。在未來的教學中，教師應充分挖掘AI技術的應用潛力，更新自身信息技術能力，主動了解多學科知識，創新優化教學方法，為學生帶來更高質量的美術課堂教學。

AI技術在教育行業中改變了傳統的教學方式，教師應積極拓展AI技術的應用方法，利用AI技術開展課堂互動，也要重視激發學生的創造性思維，避免過于依賴AI技術。教師在跨學科教學中在美術教育中融合多學科元素，使其相互補充，讓美術教學內容更加豐富多元，同時也為學生美術創作提供藝術靈感，從而實現全面綜合教學。

本文系昆山市教育科學“十四五”規劃2024年度課題“人工智能鍛造智慧課堂——初探AI技術融入小學美術跨學科項目式學習的實踐”研究成果。作者單位：昆山市玉山鎮同心小學。