基于核心素養下小學數學大單元學歷案的設計與實施

《義務教育數學課程標準（2022年版）》中提出關于培養小學生數學核心素養的相關要求，基于核心素養的構成來看，指向學生關鍵能力、必備品格與正確價值觀念。而傳統以課時教育為主導的數學課堂育人模式，較容易出現教學零散化、知識碎片化等一系列問題，不利于學生核心素養的形成。大單元學歷案更多的以整合單元知識、技能、方法為核心，結合學歷案展開導學活動，與傳統教學模式相比，大單元學歷案的設計，能夠輔助學生搭建完整知識鏈條，促進學生經歷系統的學習實踐過程，達成核心素養水平的提升。為此，聚焦于核心素養背景，做好小學數學大單元學歷案的設計與實施具有一定意義。

一、綜合多方要素，確立大單元目標

核心素養視域下，傳統以學科成績和技能提升為主的數學育人目標已然無法滿足學生學習與發展需求。對于大單元學歷案的設計而言，目標起到統領性的作用，將直接影響后續課堂活動的具體實施。結合實際情況分析，核心素養視域下，許多教師也意識到大單元學歷案的重要性，也嘗試確立精準化的目標，輔助學歷案的實踐。但目標的確立存在單一化問題，未考慮多方要素，包括核心素養育人目標、教材單元主題與學生學情等。為此，有必要對接“教什么”“怎么教”等問題，全面調查學生學情，并結合教材確立大單元目標，以此推進學歷案的有序實施。

以人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）五年級下冊第四單元“分數的意義和性質”為例。……