立足實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：數(shù)學(xué)是源于生活的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。實(shí)踐體驗(yàn)是最直觀的學(xué)習(xí)方式，對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生尤為重要。“克和千克”是人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生接觸“質(zhì)量”的開始。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)質(zhì)量的感知能力是有限的，需要借助實(shí)物和生活經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)質(zhì)量單位體系。

一、規(guī)劃與方案

1.教材分析

克和千克是兩個(gè)最基本的質(zhì)量單位。教師需要幫助學(xué)生從他們熟悉的物品入手，讓其親身實(shí)踐體驗(yàn)1克和1千克的量感，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生明白質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，從而建立起質(zhì)量體系，并能夠估測(cè)部分物品的質(zhì)量。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（1）情境導(dǎo)入，初步感受質(zhì)量。基于學(xué)生的學(xué)情以及教材的分析，教師應(yīng)采用情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先喚起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生回憶在哪些地方見到過質(zhì)量單位，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生對(duì)克和千克產(chǎn)生熟悉感，順勢(shì)補(bǔ)充克和千克的字母表示以及兩者之間的進(jìn)率。

（2）設(shè)問起疑，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴。教師可拋出一個(gè)問題：“一頭牛大約重500克，對(duì)嗎？”這一問題引起了學(xué)生的激烈討論，大家各抒己見。部分平時(shí)善于仔細(xì)觀察生活的學(xué)生，采用了自己熟悉的物品與之比較，他發(fā)現(xiàn)自己家里的洗衣液上面標(biāo)注的是500克，因此他很肯定地說一頭牛大約重500克是不對(duì)的。

（3）實(shí)踐體驗(yàn)，500千克有多重。……