AI進校園，怎么看？

“小愛同學，12減5等于多少？”“等于7?！甭牭絼偵闲W的女兒如此“做”數學作業，周末在家休息的李先生被驚得目瞪口呆。

這種場景正在全國中小學生群體中蔓延——隨著AI工具的普及，學生使用AI輔助做作業的情況十分常見，甚至不乏直接“生成”。當資本挾裹著AI技術涌入校園，這場關于知識獲取方式的變革，正將傳統教育推向轉型的十字路口。

“通關秘籍”" ""

李先生的女兒只有6歲，如何會使用AI工具“寫作業”呢？追問之下，女兒如實交代：從同學那里“學”來的，智能音箱早已成了學生應付作業的“神器”。

本意是輔助老師及家長批改作業的拍照檢查，以及拍照搜題等教輔軟件的AI功能，在缺少監督的情況下，悄然蛻變成一些孩子寫作業的“通關秘籍”。聯網后能夠一問一答的智能耳機也逃不掉被用來做作業的魔咒，主打一個方便好用。

“AI 雖能幫我們快速解決基礎性作業，卻使知識如流沙般難以沉淀，如果我們平時不會思考， 考試時就露餡了。”

甚至是火起來沒多久的DeepSeek，也被“小孩哥”“小孩姐”開發出寫作文的功能。

“幫我寫一篇描寫春天的作文，形容詞要多，但不要太深刻，要符合小學生文風?！?/p>

“春天來了！春天來了！我推開窗戶，一陣暖暖的風兒輕輕吹來，就像媽媽溫柔的手撫摸著我的臉蛋。樓下的小草從土里探出了嫩綠的小腦袋，好奇地打量著這個世界……”

隨著指令輸入，一篇文從字順的習作瞬間生成，毫無違和感。

本刊記者試用在學生中較為流行的作業幫和小猿搜題兩款App發現，這兩款手機軟件均配有拍照作業批改、檢查等功能。AI寫作功能更是被兩款軟件單獨突出展示。輸入作文標題、寫作要求及字數要求，片刻間就能生成一篇成熟的文章。從內容看，寫作能力不亞于一名經常讀書的“好學生”，教師難以辨別出處。

“有時，生成的文章‘AI味’過濃，不改一改會被老師發現，不像我這水平能寫出來的?！庇袑W生在網絡上“吐槽”。

北京市某校的高一學生向媒體透露，班上有超過一半的同學都用AI寫作文，“還有一些比較‘水’的小作業也會用到，比如實踐作業的策劃、書籍的讀后感和總結等”。

就讀初一的劉悅使用AI工具幫助處理作業已很有經驗?！皩τ谛枰唵斡嬎愫退烙浻脖车膬热荩珹I軟件用起來特別方便，省去了通過翻閱一本本書查找的功夫?！辈贿^時間久了，她就發現了問題，對AI形成的依賴使她總想張口就問，查閱資料的動力越來越弱，思考的惰性越來越強。

更關鍵的是，AI并沒有給劉悅學習成績的提高帶來幫助?！癆I雖能幫我們快速解決基礎性作業，卻使知識如流沙般難以沉淀，如果我們平時不會思考，考試時就露餡了?！?/p>

“雙刃劍”選擇

AI工具尤其是生成式人工智能工具，給人們的工作和生活帶來了巨大便利。不過，學生完成作業是否需要此類“神器”輔助？教育部門早已關注。

2021年，教育部辦公廳印發《關于推動教育移動互聯網應用程序管理與“雙減”政策銜接的通知》，明確提出對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法的作業 App，暫時下線。整改到位并經省級教育行政部門審核后，方可恢復備案；未通過審核的，撤銷備案。當時，兩大“拍照搜題”App作業幫和小猿搜題已擁有龐大的用戶數。

“平時做題都對，一到考試就露餡，這不是糊弄家長和學校嗎？”李先生越想越覺得氣憤。在他看來，如果是啟發孩子動腦思考，自主找尋答案還好。這種直接告知答案的方式，等同于作弊。

更讓家長頭疼的是，資本驅動下的技術迭代總在尋找監管盲區——從智能玩具到穿戴設備，AI入口日益隱蔽化。正如李先生的困惑：“當技術觸手可及，如何守護孩子的思考本能？”

對此，在浙江執教20余年的語文教師胡杭俞表示， AI生成的標準化答案比較死板，作文缺乏個性，建議學生少用甚至不用。

山東高中生郝佳佳在嘗過AI“甜頭”后選擇主動“戒斷”?！爱吘垢呖紩r不能帶AI進考場，知識還得靠自己理解了才能真正掌握?！焙录鸭颜f。

部分高校也出手，杜絕AI在校園中的濫用。

福州大學發布通知，決定對2024屆本科生畢業論文（設計）進行AI代寫的檢測，結果將作為成績評定和優秀畢業論文評選的參考依據；華東師范大學傳播學院聯合北京師范大學新聞傳播學院發布《生成式人工智能學生使用指南》，規定使用生成式AI時應明確標注，且直接生成內容不超過全文的20%；復旦大學發布本科畢業論文（設計）使用AI工具的試行規定，明令禁止直接使用AI工具生成正文文本、致謝或其他組成部分，禁止使用AI工具進行語言潤色和翻譯等。這些舉措均表明了高校對AI輔助作業行為的鮮明態度，為技術應用劃出倫理紅線。

亟待革新

然而，AI是難以阻擋的澎湃浪潮。2024年11月，教育部辦公廳發布《關于加強中小學人工智能教育的通知》，提出要于2030年前在中小學基本普及人工智能教育。北京、上海、深圳、杭州等地方則更早拿出了行動方案。

政策的轉變折射出教育轉型期的深層焦慮：既擔憂技術依賴導致認知退化，又恐錯失教育現代化的歷史機遇。

在教輔領域，究竟該如何使用AI？這背后涉及教育改革的話題。中國教育科學研究院研究員儲朝暉強調技術的中立性：“關鍵在引導，而非禁止。”

當深圳市南山區的小學數學期末考卷引發熱議，許多人看到了破局之光。考題問，對于20片羽毛球場地，有54人打球，單打雙打的場地各有多少？《長城謠》歌詞中的“四萬萬同胞心一樣”，是近似數還是精確數？海底撈針、瓜熟蒂落、旭日東升、水滴石穿等成語所描述的事件，哪個發生的概率最小……這些突破常規的命題，代表了教育改革“去死記硬背化”的方向。

南山區教育部門和部分學校負責人在接受記者采訪時表示，這種設計旨在激發學生的學習興趣，培養解決實際問題的能力。

但AI在校園，仍大有可為。在杭州云谷學校，一群對技術有敏銳嗅覺的教師，開設了“AI創未來”課程，教師會讓學生們自主選擇大模型工具，從事真實項目的開發。

市場也展示了AI賦能教育的更多打開方式。比如，字節跳動旗下云服務平臺火山引擎研發了一款作為內部禮品的AI毛絨玩具“顯眼包”，這個藍白配色形似小山的毛絨玩具擁有對話交互等功能，可中英文切換，隨時陪伴學生練習口語。

面向未來，儲朝暉建議，學校和家長要給學生更多獨立自主空間，培養學生以主人的姿態、擁有自主的能力面對AI、駕馭AI。

顯然，AI與教育匹配的關鍵，是要努力化解痛點、拓展邊界，減少不必要的內卷及內耗，讓教育本身變得更有趣味，更有利于學生汲取知識。

“未來，教學評價模式將改變。我們將加強過程性評價、表現性評估，畢竟人工智能沒法替你（學生）去現場表現?！苯?，北京一零一中學黨委書記、校長熊永昌接受中央電視臺“時空觀察”采訪時表示，學校將做一些規定，哪些是要學生動手做的，哪些是不能用人工智能做的，對作業分層分類，加強規范。

山東大學法學院教授、山東省家庭教育研究會會長王麗萍提醒，也許未來很多工作會被AI代替，家長們應注意培養孩子不能被AI代替的能力，比如同理心、審美力、創造力，以及內在驅動力。

（文中涉及學生均為化名）