高素質(zhì)農(nóng)民精準(zhǔn)培育課程設(shè)置的調(diào)查與思考

摘要：高素質(zhì)農(nóng)民培育成效如何，培訓(xùn)內(nèi)容是否“精準(zhǔn)”至關(guān)重要。本文針對(duì)部分培訓(xùn)中存在的內(nèi)容不夠“精準(zhǔn)”問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決辦法。以期為后期提高農(nóng)民培訓(xùn)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)農(nóng)民培育；培訓(xùn)內(nèi)容；精準(zhǔn)

農(nóng)民是實(shí)施鄉(xiāng)村振興的主體。鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，高素質(zhì)農(nóng)民是希望，沒(méi)有一支掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)與技術(shù)的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，鄉(xiāng)村振興將難以實(shí)現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村高素質(zhì)農(nóng)民大量外流，留守農(nóng)民文化素質(zhì)偏低，是當(dāng)前農(nóng)村普遍存在、亟待解決的問(wèn)題。因此，抓好高素質(zhì)農(nóng)民培育十分重要。

近年來(lái)，我國(guó)大力實(shí)施的高素質(zhì)農(nóng)民培育，對(duì)傳播科技知識(shí)、傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高農(nóng)民科技文化水平，打造新時(shí)期農(nóng)民隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興等，無(wú)疑都起到了積極作用。但筆者在實(shí)際調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)培訓(xùn)存在一些課程設(shè)置不夠合理，培訓(xùn)內(nèi)容不夠“精準(zhǔn)”，方式方法較為單一，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不太緊密等問(wèn)題，在一定程度上影響到農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)實(shí)效，需要在今后的培訓(xùn)中進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

1 培訓(xùn)內(nèi)容不夠“精準(zhǔn)”的主要原因

1.1 前期調(diào)研不夠深入

對(duì)培訓(xùn)前期調(diào)研工作不夠深入，這是一些培訓(xùn)內(nèi)容不夠“精準(zhǔn)”的最主要原因。例如農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳在《關(guān)于做好2020年高素質(zhì)農(nóng)民培育工作的通知》中明確指出，高素質(zhì)農(nóng)民培育的總體思路是“以促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足農(nóng)民理念知識(shí)技能需求為核心，以提升培育質(zhì)量效能為關(guān)鍵，深入推進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)提質(zhì)增效三年行動(dòng)，培育農(nóng)業(yè)經(jīng)理人等經(jīng)營(yíng)管理型、種養(yǎng)大戶等專業(yè)生產(chǎn)型和從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性服務(wù)的技能服務(wù)型高素質(zhì)農(nóng)民”[1]。由此可見(jiàn)，高素質(zhì)農(nóng)民培育的對(duì)象涉及范圍較廣，其中包括種植養(yǎng)殖業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)業(yè)合作社及中小企業(yè)負(fù)責(zé)人，以及村干部和各類返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員。這些對(duì)象從事的產(chǎn)業(yè)不同、行業(yè)各異，各自的文化基礎(chǔ)也差別很大，因此對(duì)培訓(xùn)的需求差異很大。同時(shí)每個(gè)地方的農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不同，從業(yè)人員數(shù)量不同，產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不同，對(duì)培訓(xùn)的需求也存在很大差異。此外，近年來(lái)隨著農(nóng)村交通條件的不斷改善，以及現(xiàn)代技術(shù)、信息、物流業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村形勢(shì)也隨之發(fā)生著巨大變化，傳統(tǒng)的以“一家一戶”為主的小農(nóng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式正被迅速打破，綠色有機(jī)、生態(tài)環(huán)保、健康食品、互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)字技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)、電商直播、農(nóng)旅融合、全產(chǎn)業(yè)鏈等新名詞、新模式、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，更使農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)需求呈現(xiàn)出多元化、時(shí)尚化趨勢(shì)，這就對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，都提出了更高的要求。在此情況下，要使培訓(xùn)內(nèi)容做到“精準(zhǔn)”，必須提前做深入細(xì)致的調(diào)查研究，既要與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相一致，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民需求相一致，還要廣泛征求學(xué)員的意見(jiàn)和建議，弄清楚他們對(duì)培訓(xùn)的真實(shí)想法和具體愿望。

因此，一個(gè)地方的高素質(zhì)農(nóng)民培育，在擬定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，首先要摸清當(dāng)?shù)氐降子心男┺r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)？每個(gè)產(chǎn)業(yè)到底有哪些薄弱環(huán)節(jié)需要培訓(xùn)？有多少人有培訓(xùn)意愿？需要開(kāi)哪些班？這樣才能使開(kāi)班做到有的放矢、恰到好處。如果不做調(diào)查，脫離需求，盲目辦班，就會(huì)出現(xiàn)農(nóng)民參與不積極、合格學(xué)員數(shù)量不足，以至于“濫竽充數(shù)”等現(xiàn)象，使培訓(xùn)質(zhì)量與效果大打折扣。

當(dāng)培訓(xùn)班確定、培訓(xùn)學(xué)員名單敲定后，作為培訓(xùn)主體，在確定培訓(xùn)內(nèi)容前應(yīng)先與學(xué)員就培訓(xùn)需求開(kāi)展調(diào)研，弄清楚學(xué)員到底想聽(tīng)些啥、想學(xué)些啥，然后緊貼學(xué)員需求，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及培訓(xùn)具體要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、聘請(qǐng)專業(yè)教師，盡量讓培訓(xùn)做到內(nèi)容有的放矢、切合實(shí)際，同時(shí)通過(guò)調(diào)研了解學(xué)員的文化素質(zhì)、科技水平與所處環(huán)境等，使教學(xué)內(nèi)容“本土化”“接地氣”。只有內(nèi)容貼近農(nóng)村、貼近農(nóng)民，學(xué)員上課時(shí)樂(lè)意聽(tīng)、聽(tīng)得懂，聽(tīng)后有感觸、有收獲，感到參加培訓(xùn)確實(shí)能長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)本事，提能力、增收入，才能真正勾起學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，積極參加培訓(xùn)，并在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。但在具體培訓(xùn)中，多數(shù)培訓(xùn)主體接到培訓(xùn)任務(wù)后，常常忽視了這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)前期調(diào)研工作重視程度不夠，花費(fèi)心思不多，而是把大部分時(shí)間與精力花費(fèi)在聘請(qǐng)授課教師和熟悉培訓(xùn)要求上，因而在課程內(nèi)容謀劃與設(shè)計(jì)時(shí)多“以我為主”，憑自己感覺(jué)行事，甚至把一些自認(rèn)為需要的內(nèi)容塞入培訓(xùn)課程，這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員實(shí)際需求脫節(jié)。如果培訓(xùn)成了是“要我聽(tīng)”而非“我想聽(tīng)”，教授的內(nèi)容與學(xué)員需求不能做到“同頻共振”，最終的效果就是培訓(xùn)成效不佳，甚至農(nóng)民不愿參加培訓(xùn)。

1.2 培訓(xùn)教師聘用 “不接地氣”

抓好高素質(zhì)農(nóng)民培育，必須擁有一支既有堅(jiān)實(shí)理論功底，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既熟悉當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，又知曉當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際；既了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)最新科技成果，又熟知當(dāng)前主推技術(shù)；既“肚子里有貨”，還能把課講得生動(dòng)有趣、通俗易懂的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在選擇培訓(xùn)教師時(shí)，能否“接地氣”比是否“高大上”更重要。但有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在聘請(qǐng)授課教師時(shí)更注重“高大上”，對(duì)當(dāng)?shù)氐摹巴翆＜摇眳s不夠重視，經(jīng)常費(fèi)神費(fèi)力地從外地聘請(qǐng)專家、教授擔(dān)任教師，以展示培訓(xùn)的規(guī)格、凸顯對(duì)培訓(xùn)工作的重視。這些從外地請(qǐng)來(lái)的授課教師，有的經(jīng)常深入鄉(xiāng)村一線與基層干部群眾打交道，既有高深的理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閰⒂?xùn)學(xué)員提供既“解渴”又“精彩”的授課，讓學(xué)員不僅學(xué)到實(shí)用技術(shù)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且能接觸到一些新知識(shí)、新技術(shù)、新模式、新理念，進(jìn)而開(kāi)闊眼界，拓寬思維方式，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但也有一些外地教師雖有高深理論，卻無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)基層情況不熟，授課前又未通過(guò)多種途徑了解當(dāng)?shù)厍闆r、精心做好準(zhǔn)備，所以在面對(duì)來(lái)自一線的學(xué)員時(shí)，講授內(nèi)容雖“曲高”卻“和寡”，難與學(xué)員產(chǎn)生“共鳴”，學(xué)員們聽(tīng)后感覺(jué)不知所云或者無(wú)多大益處。還有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在確定培訓(xùn)教師時(shí)更是沒(méi)有仔細(xì)研究，聘請(qǐng)的教師有的授課內(nèi)容脫離實(shí)際、有的只能照本宣科，根本沒(méi)有從當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際和學(xué)員需要出發(fā)。這樣的培訓(xùn)，自然成效不大。

1.3 培訓(xùn)期間未與學(xué)員做深入交流

培訓(xùn)期間盡量抽時(shí)間與學(xué)員打成一片，和學(xué)員深入交流，收集學(xué)員對(duì)老師講課內(nèi)容的看法和建議，這既是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)當(dāng)期培訓(xùn)隨時(shí)進(jìn)行“糾偏”的需要，也是對(duì)今后培訓(xùn)工作改進(jìn)與完善的有效措施。但多數(shù)教師和培訓(xùn)主體，培訓(xùn)期間與學(xué)員在一起交流的時(shí)間較少、深度不夠，其中既有客觀原因，也有主觀因素。客觀原因是培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在鄉(xiāng)村一線，不少培訓(xùn)教師工作繁忙，受時(shí)間限制多是課前匆匆而來(lái)，課后匆匆離去，根本沒(méi)有多余時(shí)間與學(xué)員在一起交流溝通。一些從外地聘請(qǐng)的專家、教授，趕來(lái)授課除課堂時(shí)間外，更沒(méi)有多余時(shí)間與學(xué)員接觸。主觀原因則是多數(shù)培訓(xùn)教師與學(xué)員并不熟悉，不方便或不好主動(dòng)與基層群眾打交道。有的培訓(xùn)教師則是對(duì)該項(xiàng)工作缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，只圖完成授課任務(wù)，對(duì)培訓(xùn)效果到底如何不太關(guān)注，自然不想與學(xué)員交流。培訓(xùn)教師與學(xué)員接觸交流太少，對(duì)學(xué)員的想法與建議不太清楚，培訓(xùn)內(nèi)容自然難以做到“因人施策、對(duì)癥下藥”，讓學(xué)員真正“學(xué)有所獲、受益匪淺”。而這期間培訓(xùn)主體則把大部分時(shí)間精力，都放在組織教學(xué)和學(xué)員安全管理，以及填寫完善各種表格和檔案資料上。這些工作固然重要，但常常因此失去了與學(xué)員“趁熱打鐵”深入交流的機(jī)會(huì)，這就造成培訓(xùn)效果究竟如何，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也未能得到學(xué)員及時(shí)反饋，進(jìn)而與培訓(xùn)教師及時(shí)溝通。如果師生“兩張皮”，培訓(xùn)工作就難以得到及時(shí)有效的改進(jìn)和提升。

1.4 后期回訪對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容關(guān)注不夠

做好后期回訪、跟蹤問(wèn)效，是高素質(zhì)農(nóng)民培育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在高素質(zhì)農(nóng)民培育中扮演著重要角色。它不僅是進(jìn)一步為學(xué)員提供延伸服務(wù)、幫助學(xué)員解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的一些困難和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)員更好地學(xué)以致用、增收致富，鞏固培訓(xùn)成效、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也是查看、分析和檢驗(yàn)培訓(xùn)內(nèi)容是否精準(zhǔn)、成效是否顯著的需要，還是征求對(duì)今后培訓(xùn)工作的意見(jiàn)建議，幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教師進(jìn)一步優(yōu)化與完善培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法，進(jìn)而提升培訓(xùn)效果的有效措施。所以，高素質(zhì)農(nóng)民培育在方案設(shè)計(jì)時(shí)，就明確提出這一要求。

但在后期回訪中，很多培訓(xùn)主體由于時(shí)間有限，加之學(xué)員大多居住在農(nóng)村，分布點(diǎn)多面廣，因此回訪時(shí)多把關(guān)注點(diǎn)集中在總結(jié)學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)取得的成效、幫助學(xué)員解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題上，至于學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容有何評(píng)價(jià)或看法、今后有什么需要改進(jìn)的地方，還希望學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容等則詢問(wèn)較少，再次錯(cuò)過(guò)了探究培訓(xùn)內(nèi)容是否符合學(xué)員需求的機(jī)會(huì)。

2 如何讓培訓(xùn)內(nèi)容更加“精準(zhǔn)”

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在今后的高素質(zhì)農(nóng)民培育中，要使培訓(xùn)課程設(shè)置更加合理、內(nèi)容更加“精準(zhǔn)”，筆者建議以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

2.1 扎實(shí)做好事前調(diào)研

要把抓好事前調(diào)研，作為搞好培訓(xùn)的前提與基礎(chǔ)，高度重視并抓好落實(shí)。

首先，要通過(guò)深入調(diào)研，明確當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)骨干產(chǎn)業(yè)，然后圍繞骨干產(chǎn)業(yè)及其培訓(xùn)需求，合理分配培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置培訓(xùn)科目（專業(yè)）、班次與人數(shù)。換而言之，就是要把培訓(xùn)對(duì)象摸“精準(zhǔn)”、培訓(xùn)科目（專業(yè)）設(shè)置“精準(zhǔn)”，這是保證培訓(xùn)內(nèi)容“精準(zhǔn)”的基礎(chǔ)。

以湖北省十堰市竹山縣為例。該縣農(nóng)業(yè)骨干產(chǎn)業(yè)有茶葉、中藥材、食用菌、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖等，其中茶葉是當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，基地分布廣、種植面積大、涉茶人數(shù)多，與茶相關(guān)的種植大戶、專業(yè)合作社、茶葉企業(yè)等經(jīng)營(yíng)主體也多，培訓(xùn)需求也就最大，這就需要將其作為培訓(xùn)重點(diǎn)，適當(dāng)增加班次，以便容納更多的培訓(xùn)人數(shù)。其他產(chǎn)業(yè)由于規(guī)模相對(duì)較小，可適當(dāng)減少培訓(xùn)安排。但一些新發(fā)展產(chǎn)業(yè)（如食用菌），急需大量實(shí)用性技術(shù)人才，由于人才缺口較大，也應(yīng)適當(dāng)增加培訓(xùn)班次和人數(shù)。另外，隨著產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，分工變得越來(lái)越細(xì)，有的經(jīng)營(yíng)主體只從事或重點(diǎn)從事某一產(chǎn)業(yè)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，例如在茶葉產(chǎn)業(yè)中只從事茶葉種植管護(hù)或茶葉加工、銷售，這就需要在辦班時(shí)對(duì)行業(yè)再進(jìn)行細(xì)分，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)茶葉種植管護(hù)班、加工班、銷售班。總之，要根據(jù)各地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況，農(nóng)民基礎(chǔ)素質(zhì)情況和培訓(xùn)需求，對(duì)于授課內(nèi)容及方式進(jìn)行科學(xué)合理安排[2]，這樣才能使培訓(xùn)內(nèi)容更加“精準(zhǔn)”，真正做到因人施教、學(xué)以致用。

其次，要通過(guò)深入調(diào)研，摸清學(xué)員參訓(xùn)需求，緊貼需求準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。學(xué)員參訓(xùn)的目的，主要是提升綜合素質(zhì)與能力水平，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)效益。培訓(xùn)要真正以學(xué)員為中心，在培訓(xùn)科目（專業(yè)）和學(xué)員確定后，就應(yīng)迅速開(kāi)展調(diào)研，其主要目的就是設(shè)法弄清學(xué)員最想通過(guò)本次培訓(xùn)了解什么、學(xué)到什么。調(diào)研的方式，可以采取電話詢問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷等，還可以與部分學(xué)員“面對(duì)面”溝通。詢問(wèn)時(shí)，不能將自己意愿強(qiáng)加給學(xué)員，而是要讓學(xué)員充分發(fā)表意見(jiàn)建議。在設(shè)法摸清學(xué)員想法、盡量征詢學(xué)員建議基礎(chǔ)上，再設(shè)定授課內(nèi)容，聘請(qǐng)相關(guān)培訓(xùn)教師，這樣才能盡量做到“有的放矢”，避免授課內(nèi)容與學(xué)員實(shí)際需求不符。做好事前調(diào)研雖增大了工作量，但可使培訓(xùn)起到“事半功倍”的效果。

最后，要通過(guò)深入調(diào)研，確定與培訓(xùn)主題相關(guān)的內(nèi)容。在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，不能僅局限于學(xué)員意見(jiàn)建議，還要緊跟時(shí)代步伐，宣傳國(guó)家相關(guān)政策，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，這樣對(duì)學(xué)員的未來(lái)發(fā)展才更有利。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，既要充分考慮學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需要，重點(diǎn)傳授正在推廣運(yùn)用的成熟技術(shù)，顧好“當(dāng)前”，還要向?qū)W員介紹該產(chǎn)業(yè)的整體現(xiàn)狀、面臨的困難與機(jī)遇，以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和方向，以及一些新的技術(shù)、理念、發(fā)展模式、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技巧等，此外還需講解一些與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)國(guó)家政策、法律法規(guī)等，幫助學(xué)員謀劃好“長(zhǎng)遠(yuǎn)”，讓學(xué)員進(jìn)一步拓寬視野、開(kāi)闊眼界，不僅會(huì)“埋頭拉車”，還能“抬頭看路”。但這些內(nèi)容一定要事前做好研究，圍繞培訓(xùn)主題展開(kāi)，為主題服務(wù)，要注意主次分明，不能“喧賓奪主”，將大量時(shí)間耗費(fèi)在非主題內(nèi)容上。

2.2 選聘教師要德才兼?zhèn)洹⒔?jīng)驗(yàn)豐富

在聘任培訓(xùn)教師時(shí)，首先要注重“有德”，要選擇真心為學(xué)員著想，提前通過(guò)各種途徑摸清學(xué)員情況與培訓(xùn)需求，精心制作課件，準(zhǔn)備好培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真授課，爭(zhēng)取讓學(xué)員有所收獲的教師。其次要注重“有才”，就是要選擇有扎實(shí)的理論功底、真才實(shí)學(xué)，屬于該行業(yè)真正“專家”的教師。此外，選聘的教師還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的教學(xué)水平，講授的內(nèi)容要讓學(xué)員樂(lè)意聽(tīng)、聽(tīng)得懂、用得上。所以在選擇教師時(shí)，要盡量選擇熟悉當(dāng)?shù)厍闆r、知曉當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題與解決辦法的本土專家或?qū)嵱眯图夹g(shù)人才。從外地聘請(qǐng)授課教師，一定要選擇經(jīng)常深入基層、與農(nóng)民或涉農(nóng)經(jīng)營(yíng)主體打交道較多、有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，而不是空有理論卻只會(huì)“動(dòng)口”不能“動(dòng)手”的專家，這樣才能使培訓(xùn)內(nèi)容更具實(shí)用性和可行性，學(xué)員聽(tīng)后才會(huì)覺(jué)得“受益多多”。

2.3 加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

在培訓(xùn)期間要盡量安排時(shí)間，讓授課教師與參訓(xùn)學(xué)員多在一起溝通，讓教師能直接了解學(xué)員訴求，進(jìn)而使授課內(nèi)容更加貼近學(xué)員需求。也可改培訓(xùn)時(shí)“滿堂灌”為互動(dòng)式教學(xué)，即在授課中安排一定時(shí)間讓學(xué)員提問(wèn)，教師針對(duì)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解答。還可通過(guò)建微信群等方式，增加教師與學(xué)員之間交流，這比讓學(xué)員簡(jiǎn)單地給老師講課打分更有意義。此外，在培訓(xùn)期間也應(yīng)及時(shí)了解學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)和要求，并隨時(shí)向教師反饋。教師與學(xué)員之間只有多溝通、多了解，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容多改進(jìn)、提升，以便在以后的培訓(xùn)中做到內(nèi)容更加精準(zhǔn)，學(xué)員聽(tīng)起來(lái)才會(huì)更感興趣、更加專心，培訓(xùn)才更有成效。

2.4 回訪傾聽(tīng)學(xué)員心聲

培訓(xùn)內(nèi)容是否“精準(zhǔn)”，培訓(xùn)成效到底如何，學(xué)員最有發(fā)言權(quán)。特別是學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，再反思每堂課內(nèi)容到底是否有用、用處多大，感悟會(huì)更加深刻。因此在進(jìn)行回訪時(shí)，尤其要留意學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)反映，學(xué)員認(rèn)為收獲大的以后培訓(xùn)要保留，收獲不大的則要適當(dāng)消減甚至刪除，同時(shí)對(duì)保留的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)員反饋意見(jiàn)進(jìn)一步打磨、修改，只有不斷地改進(jìn)與完善，才能使培訓(xùn)內(nèi)容更加對(duì)學(xué)員“胃口”，進(jìn)而使培訓(xùn)水平不斷提升、培訓(xùn)成效更加顯著。

參考文獻(xiàn)

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